教育局發展型教師培養計劃

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一、重大意義

*中學要繼續實現跨越式發展，努力建成市級重點中學及至省級重點中學，關鍵在于加強師資隊伍的建設，培養一大批創新型、學者型、專家型的教師。學校教研水平的高低、教學質量的好壞，乃至學生素質的優劣、學校知名度的高低等，歸根結蒂，取決于師資力量的強弱。由于歷史原因，我校師資成分復雜，教研、教學水平參差不齊，與學校發展形勢不相適應，有必要在一定期限內進行全面升級。

二、實施目標

本計劃是一個系統而艱巨的工程，擬分三步進行。

1．初級目標

基本完成教師學歷達標工作，力爭本科學歷達標率為70%。初步建立漢中教研、教學激勵機制和評估體制，初步形成愛教學、鉆教研的良好氛圍，促使部分教師率先成為教學能手、教學骨干，少數拔尖教師當選市級學科帶頭人。

2．中級目標

完成教師學歷達標工作，確保本科學歷達標率為100%。繼續完善教研、教學激勵機制和評估體系，爭取在教學方面出一批有社會影響的名師，在教研方面與兄弟學校相抗衡，力爭1/3學科的教師當選市級學科帶頭人。

3．終級目標

鼓勵教師參加研究生培訓，爭達碩士學歷。要讓至少50%的教師成為市級名師，教研成果與仙桃中學、仙一中不相上下，各級各類刊物投稿率居同類學校第一位。使漢中成為全市教育教學的示范性學校，向兄弟學校傳經送寶的輻射性學校。

三、具體途徑

1．新大學生的培訓

對于新分配的大學畢業生，學校實行導師帶教制度，即由學校指定有責任心有經驗的高級教師或一級教師，全面指導新大學生的工作。指導教師本著對學校負責的態度，對他們進行言傳身教，全面影響他們的道德行為、教學功底、教學方法、教研能力等。一年后，新大學生上匯報課，學校組織驗收評估小組進行驗收。

2．初中調入教師的培訓

初中調入教師雖未從事過高中教育，但大部分屬于原校骨干教師，其發展潛力和積極上進的自覺性空前。學校要充分調動他們的主觀能動性，鼓勵他們在短期內迅速適應高中教學，爭取“一年摸索，二年適應，三年合格”。鼓勵他們進修、函授或自修，努力達到合格學歷。

3．35歲以下教師的培養

中青年教師是學校教師的主體，學校要全力為他提供成長的平臺，著力打造一批精品。學校要實行信任與激勵相結合的原則，把他們推上教研、教學主戰場，激勵他們參加教學大循環，早日成為打通關的能手。鼓勵他們踴躍參與各級各類教學比武，嶄露頭角，從中物色校內學科帶頭人，為角逐市級學科帶頭人鋪平道路；推薦他們外出考察、聽評課等，促其見多識廣，早日成名；引導他們勤于撰寫優質教案、教學小結和論文，踴躍向校報或市級以上刊物投稿，努力成長為一代學者型教師。

4．“十面紅旗”的評選和培養

一年一度“十面紅旗”的評選，在全校起著輿論導向的作用。為體現其嚴肅性和公正性，宜實行*推評與業績考評相結合制度，真正評出長期戰斗在教學第一線，為人正派，忠于職守，成績顯著，學生滿意，教研能力強的骨干教師。“十面紅旗”應成為招生宣傳中的亮點，成為評模晉級的首選參考對象。

5．教學能手的評選和培養

教學能手的評選對象面向全體教師。學校根據多次聽評課結果、平時測驗情況及教師學生座談反映，擇優確定，頒發獎證，通報表揚。教科室宜著力完善“金鳳獎”“紫燕獎”評選規程，使教學能手的評選工作科學化。

6．學科帶頭人的評選和培養

學校根據優秀教師的業績和貢獻，每科確定1—2名學科帶頭人。學科帶頭人不光要有杰出的教學業績，更要有突出的教科研能力（專著、論文等）及組織能力，成為該學科的發言人、主心骨和教研員。

學校推薦校內學科帶頭人參加市級教學比武，摘取市級學科帶頭人桂冠，努力提高學校在全市的地位。

7．多方拓寬師資培訓渠道

師資培訓是一個系統工程，必須全方位、多層次地展開。學校在財力許可的情況下，經常組織校內常規課、示范課、優質課聽評活動；繼續辦好《*中學報》高中報和初中版，并著手籌辦《漢中教研》雜志，推介教師教學、教研成果和優秀事跡；繼續辦好“鳳凰翔舞”筆會，集中展示漢中教學、教研實力，推動教師成長；充分發揮中老年教師的示范作用，鼓勵他們上好龍頭課，搞好新手的傳幫帶；組織教師到外地、外校觀摩、培訓、學習；動員學歷未達標的教師早日進修、函授或自學；推選優秀教師參加省級骨干教師培訓；選派優秀教學管理干部到外地名校掛職鍛煉；請外地、外校專家學者來校傳經或培訓；與兄弟學校或外地名校聯姻，互通有無，共圖發展等。