新課改下小學語文教學策略淺析

前言：本站為你精心整理了新課改下小學語文教學策略淺析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：新課改背景下，小學語文教學策略創(chuàng)新是一種必然趨勢，同樣也是積極響應(yīng)新課改的重要體現(xiàn)，對提高小學生的語文素養(yǎng)具有重要幫助?；诖?，文章主要針對小學語文教學策略的創(chuàng)新措施進行了探討，提出了一些針對性的創(chuàng)新策略，希望可以在一定程度上幫助教師更好地開展創(chuàng)新教學。

關(guān)鍵詞：新課改下；小學語文；策略創(chuàng)新

新課程改革是為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求，無論是教學內(nèi)容還是教學方式都應(yīng)該隨之改變。因此，教師必須做好教學創(chuàng)新工作，這樣才能緊隨新課程教學理念，實現(xiàn)新課程教學目標。從現(xiàn)在小學語文課堂教學開展情況來看，大部分教師都已經(jīng)具備了教學創(chuàng)新的意識，且也確實付出了一定的行動，采取了一些創(chuàng)新性的教學策略，但從其實際開展的效果來看，教學效果并不是很理想，有的相比傳統(tǒng)教學具有一定的改進，而有的學習效果還不如傳統(tǒng)教學效果顯著。究其原因，主要還是因為教師所制定的教學創(chuàng)新策略，并不能滿足小學生對知識學習的需求，同時沒有正確了解小學生的認知水平以及興趣點，導(dǎo)致教學效果不理想。而為了使小學語文教學創(chuàng)新策略更加具有實踐意義，文章提出了創(chuàng)新課堂導(dǎo)入、創(chuàng)新課堂教學以及創(chuàng)新課堂訓(xùn)練等多方面、多角度的教學創(chuàng)新策略，保證課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都可以進行有效的創(chuàng)新，希望可以為教師的教學創(chuàng)新提供一定的借鑒意義，同時也希望教師可以在教學創(chuàng)新的過程中提高自身的專業(yè)水平，為小學生語文教學的高效開展保駕護航。

一、小學語文教學創(chuàng)新的必要性

（一）素質(zhì)教育目標的基礎(chǔ)要求

教師應(yīng)意識到教學創(chuàng)新的必要性，改變以往的教學態(tài)度，對教學工作重拾熱忱之心，更加積極地開展教學活動。而教師作為常與學生接觸的人物，其自身的改變也會在一定程度上影響學生，學生的學習態(tài)度也會隨之發(fā)生改變，再加上教師的正確指導(dǎo)，相信小學語文課堂教學質(zhì)量會得到明顯的提升。新課改越來越重視學生的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育理念的提出其實在一定程度上會更好地推動教學創(chuàng)新的快速開展，同時為教學創(chuàng)新指明了方向。在新課程的教學改革下，針對教學目標的設(shè)置、教學主體地位的凸顯以及教學評價方式等各個方面都提出了相關(guān)的標準。這一標準的提出，更為創(chuàng)新教學做好了充分的引導(dǎo)工作。那么教師在進行教學創(chuàng)新時，除了注重教學方式的改變之外，更要注重提高學生的主體地位，改變以往教師在課堂中的地位，要積極適應(yīng)這種課堂角色的轉(zhuǎn)變，更好地引導(dǎo)學生開展自主探究學習，更好地促進小學生的思維發(fā)展，為實現(xiàn)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)的同時可以更好地滿足小學生的發(fā)展需求。

（二）學生需求變化的必然選擇

面對信息化的快速發(fā)展，知識的傳播速度也越來越快，再加上現(xiàn)代的小學生相比以前的小學生很多已經(jīng)見過一些“世面”，掌握了一些基本的知識內(nèi)容，同時認知水平也相對有一些提升。如果在這種情況下，教師的教學模式依舊延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，不僅學生的需求達不到滿足，還會影響學生學習興趣的激發(fā)?；诖耍處熞欢ㄒ獙虒W模式進行創(chuàng)新，這樣才能更好地應(yīng)對學生學習需求的變化，才能更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育。但教師教學模式的創(chuàng)新要講究方式方法，且所采用的教學模式并不是固定的，應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容進行科學合理的選擇。同時，教學創(chuàng)新還需要進行不斷的實踐，在實踐的過程中要注重將其不適應(yīng)的地方進行修改和完善，這樣才能保證創(chuàng)新策略的有效落實，才能取得理想的教學效果。而為了更好地推動教學創(chuàng)新的步伐，現(xiàn)代很多學校也開始把教學創(chuàng)新納入教師的評價當中，以此為標準考察教師是否具備較高的教學能力，這對于教師隊伍教學素質(zhì)的提升來說具有非常大的幫助。因此，只有教師的教學水平得到不斷的提升，才能為學生提供更好的教學服務(wù)，才能促進學生語文學習水平的提升，促使學生掌握更多的語文基礎(chǔ)知識。

二、小學語文教學創(chuàng)新的實施對策

（一）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣

新課改教學理念的創(chuàng)新倡導(dǎo)教師要采用多樣化的教學方式開展課堂教學工作，因此小學語文課堂教學需要在實踐的過程中不斷創(chuàng)新教學方式。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂開始的教學環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入能否成功吸引學生的注意力，關(guān)系到整個課堂的教學效果。因此，教師在對語文教學創(chuàng)新的過程中，首先要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，這樣才能保證后續(xù)教學內(nèi)容的有效開展。在傳統(tǒng)的小學語文教學課堂中，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容要么是教師帶領(lǐng)學生一起回顧上節(jié)課的教學內(nèi)容，要么是讓學生對新課程進行自主預(yù)習，這樣的導(dǎo)入內(nèi)容從理論上來看是正確的，對于鞏固學生上節(jié)課的知識點掌握以及順利開展新的教學內(nèi)容具有一定的幫助。但實際上，學生對于這樣的課堂導(dǎo)入教學興趣并不是很高，雖然表面上來看學生非常配合教師的教學工作，但學生的興奮度并不是很高，這無論是對于學生的學習效率提高，還是教學工作的順利開展都是非常不利的?；诖?，教師必須對教學導(dǎo)入進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中要注意，并不是所有的教學內(nèi)容都采用同一種導(dǎo)入方式，應(yīng)該根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用適合的課堂導(dǎo)入方法，同時方法的選擇要注重以學生的興趣點為主，這樣導(dǎo)入的效果會更加顯著。

（二）創(chuàng)新課堂教學，提升學習體驗

小學生掌握語文教學知識，主要還是靠課堂時間，但課堂教學是有限的，教師一定要做好課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計工作，以此打造高效課堂，使學生可以高效掌握語文教學內(nèi)容。同時，教師也應(yīng)該注重教學設(shè)計環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，要凸顯學生的主體地位，鼓勵學生開展自主探究學習，這與新課改教學理念的提出是相符的。在傳統(tǒng)小學語文教學中，課堂教學模式一般都是以教師為主導(dǎo)的，學生的主體地位并沒有得到體現(xiàn)，學生只是被動地跟著教師的教學思路走，教師完成了表面的教學任務(wù)，學生也獲得了一定的語文知識，但是學生的探究思維并沒有得到鍛煉，離想要提高學生的語文素養(yǎng)還有很大的差距。因此，教師必須對課堂教學模式進行創(chuàng)新，重視學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這樣才是按照新課改的教學理念進行教學。而在實際的教學過程中，教師還需要考慮小學生的學習能力，為小學生設(shè)計難度適宜的問題，引發(fā)小學生的自主探究學習。比如：在學習《小馬過河》這篇文章時，該文章對于小學生來說還是非常容易理解和掌握的，那么教師可以讓小學生在課堂上進行自主閱讀學習，在閱讀的過程中找出文章中的生字、生詞，引導(dǎo)學生用自己的語言將故事的大概內(nèi)容表述出來，這樣學生對課文的基礎(chǔ)知識就已經(jīng)掌握了。而當學習《司馬光》這篇文章時，難度對于小學生來說可能會有點大，那么教師根據(jù)新課改中小組合作探究的教學理念，把學生分成幾個小組，讓學生通過小組合作去完成文章的閱讀和分析，這樣既可以完成文章的基礎(chǔ)知識教學，又可以加強學生之間的交流與溝通，有利于實現(xiàn)學生的共同進步。

（三）創(chuàng)新課堂訓(xùn)練，強化學習效果

課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是提高學生學習質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，教師開展課堂訓(xùn)練，可以使學生對學習內(nèi)容進行鞏固，同時有利于教師掌握學生的真實學習情況，總結(jié)發(fā)現(xiàn)自身在教學過程中存在哪些不足之處，應(yīng)該做出哪些改進，這樣才能真正提升課堂教學質(zhì)量。那么新課改下，教師要想對課堂訓(xùn)練進行創(chuàng)新，一定要注意任何形式的創(chuàng)新都需要始終圍繞教學目標進行開展，且要根據(jù)實際的課堂實踐效果進行及時的調(diào)整和修改，這樣才能使課堂訓(xùn)練的設(shè)計更加科學有效，才能達到有效的課堂訓(xùn)練效果。課堂訓(xùn)練的效果要想更加顯著，教師需要在課堂訓(xùn)練中激發(fā)學生的參與興趣，如果學生對其內(nèi)容不敢興趣，那么學生將很難參與進來，即使學生被動參與效果也不會得到保障。因此，教師在選擇課堂訓(xùn)練內(nèi)容時，一定要從學生的興趣點出發(fā)，鼓勵學生積極參與，進而再通過有效的課堂互動形式來完成課堂訓(xùn)練。比如：在學習完《四季之美》文章之后，教師可以組織學生參與“我最喜歡的季節(jié)”課堂訓(xùn)練活動，通過討論會的形式，讓學生在課堂中討論自己最喜歡哪個季節(jié)，喜歡這個季節(jié)的原因是什么？學生在與同學交流與分享的過程中，學生對于美的體驗會得到進一步的升華，每一個季節(jié)都有其獨特之美，在其他同學的分享過程中，自己也可以更好地體會到其他季節(jié)的美，促使學生掌握文章中基本的語文知識內(nèi)容，同時也可以鍛煉每一個學生的語言組織和表達能力，為實現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新課后作業(yè)，培養(yǎng)知識運用

教師給小學生預(yù)留課后作業(yè)一般有以下兩個目的，一方面是為了鞏固課堂教學內(nèi)容，另一方面是為了拓寬教學內(nèi)容的知識點。但課后作業(yè)絕不是量越大越好，要具有一定的創(chuàng)新性，這樣才能讓學生主動完成課后作業(yè)，實現(xiàn)最終的教學目的。在以前，小學語文課后作業(yè)一般就是抄寫生字、背誦或預(yù)習課文，這些作業(yè)的設(shè)計顯然都是基于應(yīng)試教育進行開展的，但小學階段的語文開展更重要的是讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，這樣才能為學生日后進行深層次的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)，但現(xiàn)實中重復(fù)機械的抄寫和背誦課后作業(yè)已經(jīng)讓學生感到非常的枯燥，并不利于學生語文學習興趣的培養(yǎng)。那么在新課改后，教師一定要注重對課后作業(yè)的設(shè)計創(chuàng)新，在結(jié)合課文教學內(nèi)容的同時，也要考慮到不同學生的不同學習能力，課后作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該遵循分層次的原則，這樣既可以增強學生學習的自信心，又可以實現(xiàn)學生語文能力的共同進步。比如：在學習完《火燒云》課文之后，教師可以為學生布置在傍晚觀看火燒云的課后作業(yè)，一改以往抄寫、背誦的形式，使學生可以將課文學習內(nèi)容與生活產(chǎn)生聯(lián)系，進而學習文章中的作者對于生活中出現(xiàn)的事物是怎樣進行描述的，為日后學生的寫作訓(xùn)練積累一定的經(jīng)驗，同時也可以培養(yǎng)學生在生活中善于觀察事物的良好品質(zhì)。

三、總結(jié)

總而言之，新課改背景下，小學語文教學創(chuàng)新是非常重要的教學內(nèi)容，但教學創(chuàng)新不僅是形式上的創(chuàng)新，更應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)新的效果。課堂教學創(chuàng)新，就是為了彌補傳統(tǒng)教學中的之處，打造高效課堂，使學生在有效的課堂時間內(nèi)可以掌握更多的教學知識，鍛煉學生自主學習、探究學習的能力，這樣才能充分發(fā)揮小學階段語文教學的作用，才能為學生綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，教師在對課堂教學進行創(chuàng)新時，一定要先了解學生的學習能力，然后掌握學生的真正學習需求，從而基于學生的興趣點出發(fā)，將課堂教學創(chuàng)新內(nèi)容始終與教學目標緊密相連，這樣教學創(chuàng)新的效果才會更加顯著，進而培養(yǎng)學生的語文學習興趣，促使學生快樂愉悅地高效學習。

參考文獻

［1］劉慧芳.新課改背景下的小學語文教學策略創(chuàng)新［J］.求學，2021（39）：9-10.

［2］陶筱茹.論如何在新課改背景下創(chuàng)新小學語文教學方法［J］.小學生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（04）：56-57.

［3］李桂枝.新課改背景下小學語文教學創(chuàng)新［J］.小學生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（01）：93.

作者:牛榮 單位:甘肅省卓尼縣柳林第二小學