初中物理教學中問題情境創設淺析

前言：本站為你精心整理了初中物理教學中問題情境創設淺析范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：初中是一個非常重要的基礎知識積累的階段，所以很多學校對于初中科目的教學十分重視。在初中教學質量改革中，大多數學校加入了基于問題探究的情景創設教學模式。將這種學習模式應用初中物理的教學中具有較強的創新性，對課堂的教學效率有很大影響。情景創設教學模式能夠在實際的教學中提高學生的主觀能動性，改變學生傳統的思維模式，變被動學習為主動學習，能夠將自己的業余時間投入物理知識的學習中去，物理知識一方面來源于生活，另外一方面是要有較強的數學邏輯思維能力，在初中物理知識的探究中，能夠進行獨立思考，從而提高學生的自省能力，擴展教學知識的內容，培養實踐能力。

關鍵詞：問題驅動；初中物理；高效課堂；情景創設

邏輯思維能力和問題探究能力是初中物理學習的重點，在傳統的物理知識學習過程中，往往以教材知識的傳授為主，忽視學生主觀能動性的開發，學生在學習過程中找不到目標，缺乏相應的學習興趣，最終導致與更新快速的物理知識脫節，知識轉化率低下。因此，教師在教學過程中運用基于問題的情景創設分析模式就十分必要了，在物理知識的探究中，將情景創設加入其中，在每次課堂開始之前或者是在知識結構的構建過程中，事先預設出相應的情景，教師在情景的創設中，主要是起到引導作用，給學生引出相應的問題，然后可以讓學生自主發揮相應的解決方案，也可以通過合作探究的方式共同構建出物理問題所體現出的情景。在這種方式的幫助下，能夠更好地激發學生的學習熱情和學習效率，能夠在問題情景中提升物理分析和解決能力，對于初中學生以后的學習和生活也有很大的幫助。

一、什么是基于問題驅動的學習模式

（一）與傳統的教學模式對比

問題情景創設的教學模式在初中物理課堂的教學中得到了很好的應用效果，因為物理學知識一般需要較強的理論基礎，想要將這些理論基礎深入理解就需要一定的實踐活動進行輔助。與傳統的教學模式相比，在物理問題的情景創設中，對于學生的思維拓展能力、小組協作能力都有很大的幫助。情景創設的方式能夠彌補傳統教學模式單一的缺點，激發學生的物理知識的學習興趣，調動積極性。初中學生處于知識學習的重要階段，也是屬于知識體系構建的基礎階段，這個過程中一個良好的學習方法能夠改變學生的學習習慣。由于初中物理知識點瑣碎，加上不同的教師有不同的教學方法，傳統的教學方法難以激發學生學習興趣，而基于問題創設的教學方法對于培養初中學生的空間思維和數學邏輯能力有很大的幫助，讓學生逐漸養成良好的獨立思考的學習習慣。

（二）基于問題創設情景的概念和優點

情景創設方法是運用頭腦風暴的方法將書本上抽象的知識轉化為形象的圖畫，幫助學生更好地理解知識點，在情景創設過程中對初中學生的學習有一定的幫助。首先，在情景構建中需要學生對現有的物理知識非常熟悉，并能夠熟練運用，才能搭建出完整的物理情景，在復雜物理知識的情景建設時，一個人的思維模式和可發散想象空間是有限的，因此，需要小組合作，從而完成相應的情景建設。另外，在情景建設中還能夠加強學生綜合能力的培養，雖然在初中物理知識學習中，學生接觸的多媒體設備較少，但是教師在講課過程中往往會加入多種形式的教學。這些教學方法在學生的學習中也會形成一定的習慣，當情景創設出現困難的時候，學生能夠運用計算機網絡技術找到相應物理知識的形象化視頻表達或者是物理模型分析，從而學會從不同的角度結合多種使用方法進行相應的物理情景構建。

二、如何構建基于問題驅動的高效物理課堂教學

（一）在提出物理問題中進行情景的引入

在問題中進行知識的探討學習是一個高效的學習模式，特別是對于記憶和理解要求非常嚴格的物理學習來說，在問題的解決過程中進行知識點的深刻理解記憶，在記憶過程中讓學生相互探討出認為比較高效的學習方法，在創新型教學方法中體會物理知識的有趣之處。在情境中提出問題是一個很好的教學方法，老師進行備課的時候，通過網絡手段或者使用頭腦風暴法，創設出一些與物理課堂教學相關的情境，引導學生提出問題，然后進行分組討論，得出結論，在學生提出問題和解決問題的過程中提高課堂的知識轉化率，最大限度地激發學生的課堂思維，將課堂注意力轉移到物理知識的學習中去。物理知識與生活緊密相連，在生活中經常會發現物理學科的知識，在日常生活這個大情境下，可以引導提出許多的問題。如為什么冬天房屋的玻璃上會出現小水珠，水在達到沸騰之后為什么溫度不再升高等。通過這些問題的提出可以豐富學生的物理常識，激發學習興趣，在不自覺中提高物理知識水平。

（二）強調教師在問題上的引導地位

教師是物理課堂教學中的主導者，對問題情境的設置和相關問題的提出都有一定管控作用，引導學生主動地提出并研究解決問題，促使他們進行物理知識的持續研究，不只是停留在問題的表面，通過深入思考從而構建自己的物理知識體系。在教材的講解過程中，對于學生感到有困難的知識點，老師應該在問題引導的基礎上，利用自己的教學經驗，將內容進行劃分，利用文字、圖片、視頻等信息合理化建構教學，進而在一個較為輕松的氛圍中將知識傳遞下去。

（三）創設教學情境

情景教學模式是非常有效的教學方法，在新課程改革過程中被廣泛使用，并且在多種學科的應用中都取得了很好的實驗效果。這種教學方法在使用過程中主要是通過設立特定的情景，使學生更加形象地進行物理知識的學習，這是因為大多數的物理知識相較初中其他學科會顯得難以理解，需要有一定的思維能力才能夠理解，所以在教學時教師可以借助多媒體投影等現代化科技手段，將難以用語言闡述的某些知識用動畫的形式生動地展示給學生，使學生更容易理解。另外一種方法就是教師在講解一些物理知識的時候，可以將這個物理原理研究的過程中發生的一些有趣的事情穿插進去，可以讓學生加深對這個知識點的理解，在上課的時候，通過故事以及動畫的形式，讓學生有一種身臨其境的感覺，對知識的理解便可以有一種質的飛躍。

（四）學會在生活中進行案例分析

生活中處處充滿著有趣的物理現象，如果不是老師進行問題探究和案例分析，學生大概不會注意到物理知識的有趣和貼近生活，教師要善于在授課過程中引入案例分析。例如，在講到作用力和反作用力的時候，可以用生活中的吊扇作為實例，當吊扇在正常轉動的時候，懸掛點的受力要比沒有轉動的時候大，轉速越大，對墻壁的拉力就越小，這是因為吊扇在轉動的時候，空氣會對吊扇產生一個反作用力，當轉速越大，反作用力就會越大，因此懸掛點受到的拉力越小。在實例分析中能夠幫助學生理解生活物理現象的原理。

（五）物理教學情景創設案例分析

在基于問題的情境創設模式使用中，很多學生是排斥使用這種思考和學習模式的，對于班級中一些中等水平的學生來說，他們認為這種模式太過煩瑣，還不如直接記憶相應的物理知識點，雖然教師在教學中反復強調，但是這部分人的使用效果不明顯，而相反，對于一些上游的學生來說，他們認為這是一種很好的學習模式，直接采納使用，并長期進行堅持，在使用不同的學習方法之后，兩個層次的學生在物理單科成績中會有明顯的差別，對于一些物理知識的理解也會有所區分。

三、結語

濃厚的學習興趣和高效的學習方法是初中學生掌握物理知識的便捷途徑，同時也是深刻理解物理知識原理的有效舉措。在初中物理知識學習過程中加入問題探究和相應的情景創設是幫助學生建立主動學習機制、培養主動探究精神、調動主觀能動性的高效新型的教學方法，在實際運用中也得到了很好的驗證和學習效果。所以，在初中學生的物理教學中加入情景創設和問題驅動十分必要，也是培養現代化人才的高效培養模式。

參考文獻

[1]李巧蓮.初中物理情境創設教學中存在的問題與對策分析[J].科幻畫報，2021（07）：41-42.

[2]李雪華.初中物理教學中問題情境創設與案例分析[J].求知導刊，2021（06）：63-64.

[3]王鵬.初中物理教學中問題情境創設與案例分析[J].考試周刊，2020（64）：139-140.

作者:高耶琴 單位:江蘇省蘇州市第一初級中學校