高職院校創(chuàng)客教育發(fā)展情況淺議

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摘要:隨著國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的推出，創(chuàng)客教育發(fā)展迅猛，空間極大。很多高職院校已經(jīng)積極進行創(chuàng)客教育平臺建設(shè)，鼓勵學生參加創(chuàng)客活動，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，為國家培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才。本文研究了創(chuàng)客教育的發(fā)展史，探索創(chuàng)客教育的實踐意義，結(jié)合創(chuàng)客教育現(xiàn)狀，提出創(chuàng)客教育的一些誤區(qū)和結(jié)癥，最后為創(chuàng)客教育的科學實施提出一些建議。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)客教育;高職院校;發(fā)展情況

1我國創(chuàng)客教育發(fā)展歷史

在2010年上海的新車間，中國的第一個創(chuàng)客空間誕生了。經(jīng)過十余年的發(fā)展，創(chuàng)客教育已經(jīng)形成了一系列體系，如標準化的創(chuàng)客課程、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客教育項目，以及一些相關(guān)培訓等，而不是單純的創(chuàng)客活動。自2010年起的4年間，屬于創(chuàng)客教育的體驗期，創(chuàng)客教育逐漸在國內(nèi)被推廣，備受國內(nèi)教育界關(guān)注。隨著科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)客群體不斷增加，這也為國家能夠提供一個良性發(fā)展空間提出挑戰(zhàn)。因為互聯(lián)網(wǎng)的普及，移動終端的大面積推廣，使得創(chuàng)客教育的發(fā)展有了更好地技術(shù)空間和社會空間。2015年初，國家總理李克強訪問深圳柴火創(chuàng)客空間等活動，使得創(chuàng)客教育發(fā)展有了極大的促進，自此，各類創(chuàng)客及創(chuàng)客教育活動層出不窮。教育界也逐漸開始認同創(chuàng)客教育，認為其對創(chuàng)新型國家建設(shè)有著重大意義。這段時間為創(chuàng)客教育發(fā)展的豐富期，使其進入快速發(fā)展狀態(tài)。直至如今，在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的推動下，創(chuàng)客教育發(fā)展迅猛，社會各界對其認同感加強，逐步達成共識，共商創(chuàng)客教育的建設(shè)方案，推動校企深度融合，加強跨企業(yè)創(chuàng)客平臺建設(shè)等。但在創(chuàng)客教育發(fā)展過程中也遇到?jīng)_擊，最大的問題來自文化的沖擊，創(chuàng)客教育來自國外，如何快速適應(yīng)中國文化，需要不斷探究。

2高職院校創(chuàng)客教育的意義

創(chuàng)客教育能夠通過整合各種資源，為學生提供近乎真實、富有實現(xiàn)意義的學習情境，這也是其獨特價值所在。創(chuàng)客教育的整個教育過程有利于學生情感投入、復(fù)雜問題解決，全面提升核心素養(yǎng)(知識、能力、情意等)。因此，創(chuàng)客教育也被作為培養(yǎng)學生21世紀技能以及核心素養(yǎng)的“療效藥”。

2．1培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

創(chuàng)客教育是一種素質(zhì)教育的體現(xiàn)，它有利于從多方面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在“雙創(chuàng)”背景下，國家非常重視創(chuàng)新型國家建設(shè)，需要大量創(chuàng)新型人才，此時，創(chuàng)客教育發(fā)展順應(yīng)了新時代的教育理念演化。高職院校的創(chuàng)客教育對于培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)、教育理念、教育改革等方面均有重要的現(xiàn)實意義。

2．2促進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

創(chuàng)客教育是一種大眾教育，是一種有志趣的團隊教育，是一種大眾教育，是一種眾多學科融合的教育。創(chuàng)客教育鼓勵學生發(fā)明、創(chuàng)造、團隊協(xié)作等，老師需要作為教練來引導(dǎo)學生群體協(xié)作學習。創(chuàng)客教育對創(chuàng)業(yè)教育有補充作用，促進形成創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的和諧生態(tài)系統(tǒng)。高職院校開展創(chuàng)客項目，有助于提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校、企業(yè)、相關(guān)組織的深度融合，有利于高職院校開展優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客教育項目，激勵學生突破固有思維，結(jié)合多學科知識，生產(chǎn)創(chuàng)造性產(chǎn)品，努力建立一站式學生創(chuàng)新孵化平臺。

3當前高職院校創(chuàng)客教育的誤區(qū)與結(jié)癥

3．1創(chuàng)客教育可以一蹴而就

由于國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，導(dǎo)致學校盲目執(zhí)行，認為只要引進先進思路和設(shè)備就可完成創(chuàng)客教育活動。殊不知，創(chuàng)客教育的健康良性發(fā)展需要自由開放的精神，還需要規(guī)范科學的指導(dǎo)。創(chuàng)客教育不是一瞬間的想法，而是需要堅持不懈，持之以恒穩(wěn)步實現(xiàn)。

3．2創(chuàng)客活動是理工科學生熱衷做的事

創(chuàng)客教育是一種大眾化的教育，不存在學科的劃分，只要你有志趣參加創(chuàng)客活動，都可以參加其中，與團隊一起分享資源。創(chuàng)客教育更是一種多學科、多行業(yè)交叉的教育，更多的創(chuàng)客活動，更鼓勵非理工學科的學生加入，以此達到國家所倡導(dǎo)的“人人創(chuàng)新”的新局面。

3．3只要有設(shè)備，有資源，師資差一點也可以

創(chuàng)客教育組織與實施是一個比較復(fù)雜的過程，其中師資力量在教育中起到核心作用。雖然，一個好的創(chuàng)客教育離不開硬件設(shè)備的支持，也離不開好的創(chuàng)客項目或平臺的支撐，但如果老師不能成體系的引導(dǎo)學生，一樣是搞不好創(chuàng)客教育的。創(chuàng)客教育需要一批富有創(chuàng)客經(jīng)驗的老師參與，為創(chuàng)客活動制定計劃、整理方案實施大綱、教案等。因此，師資短板一定要解決。

3．4創(chuàng)客教育是為了培養(yǎng)科學家和程序員

創(chuàng)客教育是在國家“雙創(chuàng)”的背景下才得以推廣，國家要求“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，可見，創(chuàng)客教育的收益面是大眾。創(chuàng)客教育的重點是為學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、增加團隊合作理念、培養(yǎng)高階思維等。在復(fù)雜環(huán)境和復(fù)雜問題中運用創(chuàng)客的思維可以引導(dǎo)孩子更好地解決問題，并不是要讓學生都要成為科學家和程序員。

4高職院校開展創(chuàng)客教育的建議

4．1優(yōu)化創(chuàng)課系統(tǒng)，構(gòu)建多學科課程體系

由于創(chuàng)客教育在我國起步較晚，雖然發(fā)展突飛猛進，但其課程體系依然不完善，還未實現(xiàn)多學科創(chuàng)客教育課程體系。想要實現(xiàn)創(chuàng)客教育的高效發(fā)展，一系列優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)課是非常必要的，而不是將簡單傳統(tǒng)校本課程充當創(chuàng)客教育課程。在創(chuàng)客教育課程的優(yōu)化或創(chuàng)建過程中，須注重進行學科交叉式教學，增強學生的知識面，激發(fā)學生多領(lǐng)域創(chuàng)造性。

4．2培養(yǎng)創(chuàng)客教師，打造創(chuàng)客教師隊伍

創(chuàng)客教育雖然有別于傳統(tǒng)教育，但它仍屬于教育，只是它是將技術(shù)手段的合理應(yīng)用作為核心，再加上科學的課程體系和創(chuàng)客活動，使得學生從內(nèi)心體會到創(chuàng)新與分享的快樂。創(chuàng)客教師并不是傳統(tǒng)意義上的知識理論的灌輸，而更多的是引導(dǎo)啟發(fā)學生，使得學生在活動中享受創(chuàng)新和分享的快樂。一個合格的創(chuàng)客教師需要有綜合的技術(shù)能力、分享技巧、教學能力，由此可知，對創(chuàng)客教育的教師要求更高更嚴格。

4．3搭建創(chuàng)客空間，為創(chuàng)客教育提供場所

創(chuàng)客教育的有效實施，需要高職院校為創(chuàng)客活動設(shè)置場所(創(chuàng)客空間)。同時還需要學校能夠聯(lián)合企業(yè)和行業(yè)搭建創(chuàng)客項目平臺，使得學生能在創(chuàng)客項目中更貼近社會，可以與其他學校或企業(yè)進行交流，實現(xiàn)學科交叉，資源共享，優(yōu)勢互補。優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間有利于學生學習興趣的激發(fā)和主觀能動性的調(diào)動，是學生不可多得的機會。

4．4建設(shè)科學的創(chuàng)客教育評價體系

為了保證創(chuàng)客教育健康循環(huán)發(fā)展，科學的評價體系必不可少。該評價體系應(yīng)該是多維度的，既要對創(chuàng)客項目的實際意義做出評價，還要對創(chuàng)客教育教學過程進行評價，還要對創(chuàng)客教育的課程體系做出評價，更需要對教師在整個創(chuàng)客教育中的作用做出評價。另外，評價不僅僅只學生和創(chuàng)客教師參加，還需要企業(yè)、行業(yè)、社會人員參加，實現(xiàn)創(chuàng)客教育的良性發(fā)展。

5結(jié)束語

高職院校的創(chuàng)客教育實施，是國家創(chuàng)新性人才的重要發(fā)源地，我們要結(jié)合新科技新技術(shù)，以“做中學”的教學理念，讓學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進一步提升;創(chuàng)客教育并不是一蹴而就，而是需要腳踏實地，持之以恒，不斷創(chuàng)新，從而實現(xiàn)創(chuàng)客教育普及;同時要加強師資培養(yǎng)，為創(chuàng)客教育在我國高效發(fā)展做實奠基。創(chuàng)客教育雖有很多優(yōu)勢，但在推廣的過程中仍有很多難點需要教育界不斷探索解決，我們相信創(chuàng)客教育一定會為國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出更大貢獻。

參考文獻

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作者:鄭曉斌 李博 王艇 單位:江蘇電子信息職業(yè)學院