大學生心理健康教育創新路徑淺析

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摘要:大數據背景下，構建大學生心理健康教育體系對其健康發展具有深遠影響。學校可以運用大數據技術、云計算技術掌握學生心理特點。目前，大數據背景下的大學生心理健康教育應堅持以學生為本、價值引領、情感滲透等原則，以此提升學生學習效果。基于此，分析基于大數據背景的大學生心理健康教育的創新機遇、創新原則，提出相應的創新策略，以期為推動學生心理健康教育工作發展奠定基礎。

關鍵詞:大數據背景;大學生;心理健康教育;創新

引言

大數據、云計算發展背景下，高科技的發展給教育行業帶來新的思維方式、管理內容。大數據技術的應用使學生行為習慣和行為方式發生了變化，學生可以結合自己的學習需求，分析和了解網絡學習內容，也會根據大數據時代發展特點，參與到網絡溝通、交流中。目前，大學生心理教育工作需要結合大數據時代特點，按照學生感興趣的教育方式和內容開展教學工作。此外，學生的心理暴露出許多問題，影響學生的全面發展。學校應該根據學生的發展特征，運用大數據技術、平臺，提升心理輔導或者干預的效果。

一、大數據背景下大學生心理健康教育的創新機遇

當前，對大學生心理健康帶來不利影響的因素是多元、復雜的，主要涉及學生環境適應、人際交往、戀愛情感等。任何一個環節出現心理壓力、問題可能都會給學生的身心健康帶來不利影響。在了解大學生心理行為特征和規律時，需要發揮學生在不同環節中產生的數據信息優勢，以此更好地幫助學生解決心理健康問題。在傳統大學生心理健康教育中，學校和教師會受限于技術原因，難以全面、正確了解和整理學生心理健康的數據信息，而且很多數據資源分散，缺乏順序、形式不夠豐富多樣等，不利于推動心理健康教育工作者系統化、數據化服務學生［1］。大數據背景下，其數據媒介和技術具有較強的海量性，可以突破以往教育模式的限制，從而使學校和教師更好地了解學生心理健康的數據信息，教育工作者會結合自己掌握的數據信息，開展針對學生心理健康教育的相關工作，從而使其教育更具針對性，提升學生心理教育防御和干預工作質量。在大學學習和生活過程中，學生恰好處于思想情感、道德觀念的成熟期，其自身的心理容易受到外部因素的影響，進而出現不利于學生心理發展的態度或行為。隨著黨和國家給予高校心理健康教育的制度支持力度逐漸加大，學校各種心理健康教育實踐活動的開展有了很大保障，可以有效預防和干預學生的心理問題，推動大學生身心健康發展。在傳統教育觀念下，傳統心理健康教育模式的心理危機干預和預防方式相對落后，不利于及時幫助有心理危機、心理困境的學生解決心理問題，只能是被動預防，影響心理健康教育效果。在大數據時代，會產生出很多以大數據為中軸的數據信息，而且相關信息的傳播速度逐漸加快，提升了數據傳播效果。在開展心理教育工作中，其大數據技術的運用可謂是至關重要，教育工作者可以高效、精準地收集學生的心理數據信息，對學生的心理狀況、思想行為進行動態化了解，從而不斷更新和豐富學生心理危機預防手段、內容，突破以往心理健康教育中被動幫助學生和防御的窘境，使學生在良好的心理健康教育環境下，提升學習效果。大數據給學生心理健康教育帶來機遇，由于學生心理容易受到外在因素影響，所以傳統育人模式已經不能滿足學生的教育和學習需求，也會造成學生心理健康教育工作缺乏實效性。面對這種情況，教育工作者應該通過大數據技術，確定影響學生心理問題的因素，然后有針對性地做好心理健康教育服務工作。大數據技術具有海量數據分析、梳理等功能，還可以結合其數據可視化技術挖掘數據信息背后的真相，從而對海量數據資源進行應用。在此期間，學校也可以挖掘學生的心理數據信息，結合其資源背后的潛在價值，滿足學生的心理服務需求，增強工作的準確性。

二、大數據背景下大學生心理健康教育的創新原則

(一)以學生為本

隨著科學技術的不斷發展，大數據技術正利用高效收集、挖掘、分析運用數據信息等功能實現快速發展。當前，許多科學技術在發展與應用中，都是以更好地服務于人為目標，提升生活品質和效率。大學心理健康教育的核心與對象是大學生，改革和創新心理健康教育工作都應該圍繞以學生為本這個主題，切實落實針對學生心理健康教育的相關工作。大數據背景下，學校應始終堅持以學生為本，幫助學生在校學習期間實現全面發展與進步。大數據技術的使用也要盡可能地為學生心理健康教育服務，及時挖掘學生心理健康教育信息、資源，然后針對性地開展教育，使其學生可以在良好的教育環境下，提升身心發展能力和素質，推動學生在校學習期間取得良好成績。

(二)價值的引領

大學生心理健康教育的主體價值是通過心理健康教育內容，滿足學生實際學習需求。在為學生提供心理健康教育內容時，應該根據學生心理健康教育服務的需要，提升學生的學習質量。在社會快速轉型與發展中，現代大學生的思想觀念、價值取向發生了較大改變，教育工作的開展應該滿足學生自身學習的心理需要。在大數據背景下，學生心理健康教育需要采用價值引領的形式，考慮價值主體原則，結合大學生心理狀況開展針對性的教育工作，增強學生對教育的內心認同感，推動教學工作創新發展。在價值引領期間，學生的很多觀念是不成熟的，此時也需要發揮心理健康教育價值觀念的引領作用，使學生能夠在心理知識學習過程中，形成正確的價值觀、人生觀［2］。在網絡化的心理健康教育工作開展中，教育應該秉持價值引領原則，通過數據挖掘、信息共享等形式，了解學生心理問題，然后結合網絡開展工作的優勢，增強學生在網絡學習期間的心理素質，使學校在學生教學和培養中取得良好效果。在針對大學生思想狀況、心理狀況開展教育工作時，教育工作者首先應該樹立良好的思想觀念，通過自身的價值觀念、思想、心理引領等形式，提升學生學習質量，解決學生存在的一系列心理問題。

(三)情感的滲透

在大數據技術發展中，雖然大數據是冰冷的數據信息，但學校教育是有情感、有溫度的事業。大學生的心理問題越來越嚴重，其心理健康教育更應該重視人文關懷。如果在教育中缺乏情感，灌輸式、單向地向學生滲透知識，則很難滿足現代教育發展需求，更不會提升實際教育水平和效率。在大數據視角下，心理健康教育工作開展應該重視情感的滲透，結合這一特點深入分析和關注學生的心理需求，在強化心理疏導的基礎上，做好人文關懷、引導等工作，從而使教育者真正走進學生的心靈世界，解決心理問題和緩解心理壓力。在教育情感滲透過程中，教育工作者需要與學生之間加強溝通，通過情感交流和關懷等方式，提升學生對心理健康教育的認知。而且在大數據背景下，網絡化溝通與交流更加便捷，教育者可以結合大數據時代發展特征，做好與學生的網絡化溝通、交流等工作，及時找出學生存在的心理問題，然后運用情感滲透等方式，引發學生對心理健康教育和情感教育內容的共鳴，不斷優化自身的心理狀況，推動教育工作順利開展，使心理健康教育在大數據時代下取得較好的育人成效，給學生心理健康教育知識的學習帶來不一樣的體驗，加深學生的學習感受。而且通過情感的滲透，也能強化學生對心理健康教育知識的理解，使其內心產生共鳴，解決自身心理問題。

三、大數據背景下大學生心理健康教育的創新策略

(一)樹立正確的大數據意識

近年來，云計算、大數據時代的到來，使人們獲得完整數據信息的機會增多，而且運用完整的數據也可以使人們了解所生活的世界，掌握大量知識。大數據背景下，各高校應該進一步強化大數據意識，適當更新思想觀念，學習云計算和大數據的相關內容，從而在心底接受大數據帶來的機遇和優勢。在大數據時代，隨著社會形勢的變化，心理健康教育工作者應根據大數據帶來的思維模式，樹立正確的大數據意識，在相關工作中應不斷創新，讓教育緊跟時代發展步伐。目前，學校在心理健康教育開展中，可以運用大數據的思維模式培養學生，結合大數據應用方面的經驗和教訓，做好學生心理健康狀況的數據分析、挖掘、整理等工作，從而為其教育工作的開展提供數據保障［3］。大數據背景下，學生的心理健康教育觀念也應做出改變，學校可以積極宣傳大數據概念，增強學生對大數據的認知。同時，在教學期間，可以要求學生參與大數據技術分析、數據整理、云計算等工作中，使學校和教育工作者及時掌握學生的心理狀況，提升教育的實效性，更好地發揮大數據給教育工作帶來的優勢。

(二)創新心理健康教育方式

新時代背景下，大多數高校學生受到諸多因素影響，而出現或多或少的情感困惑、人際交往障礙等心理問題，阻礙了學生的全面發展，甚至影響學生的身心健康。現階段，學校應高度重視學生心理健康教育工作，以往通常是采用問卷調查的方式研究學生心理健康問題和現象，雖然取得了不錯的健康教育研究成果，但是其對教育工作也形成了很多的限制。比如數據分析和樣本選擇等。在實際教學開展中所采用的方式較為傳統，灌輸式地向學生講解知識和內容。大數據時代下，為了盡可能地了解學生心理健康問題，學校應該結合大數據背景，轉變傳統心理健康教育模式，令其跟上時代的步伐，通過網絡化、數據化的教育形式，實現教育工作的進一步發展。在實際教育工作開展中，學校可以嘗試運用大數據技術挖掘、云計算等方法，及時追蹤、定位、整理學生的心理健康狀況與思想行為，然后結合數據結果，做好教育創新等工作。并且在教學環節中，教育工作者可以運用大數據時代帶來的信息化、網絡化教育模式，提升教育水平。比如，與學生共同創建心理健康教育指導平臺，通過平臺挖掘學生的數據信息，或者采用師生之間交流的方式，及時解決學生的學習和心理問題。大數據時代下，新媒體平臺得到飛速發展，此時教育工作者可以利用微信、微博、抖音等新媒體平臺，提升心理教育的針對性，使其取得良好的教育效果。

(三)促進思想與觀念的解放

大數據為學校心理健康教育工作帶來很大機遇，但教學觀念、思想仍然有待提升，在教學工作中，應該促進教育工作者思想與觀念的解放。近年來，互聯網技術的飛速發展，使海量信息泥沙俱下，給學生心理健康帶來一些負面影響。高校大學生是在新的年代成長起來的一批人，具有非比尋常的數據信息親近感。教育工作者需要結合這一特征，選擇學生感興趣的心理健康教育教學方式。心理健康教育應重視大數據技術及平臺的應用，強化其教育效果。在實際的教育開展中，需要提高對大數據技術應用的認識，強化海量數據信息的敏感性，加強知識結構的優化和思想觀念的改善，從而強化數據分析、處理等能力，為學生的學習和發展提供保障［3］。而且大數據時代下，學生也會通過互聯網學習心理健康教育知識，此時也應該結合大數據技術，做好學生學習行為追蹤、管理等工作，將學生心理健康教育工作提上日程，運用數據分析的形式，幫助學生解決實際心理問題，提高教育的實際發展水平。

(四)優化心理健康教育內容

在大數據時代到來之后，學生開始運用一些新的學習方式，提升學習效果。新型學習方式突破了傳統學習時間、地點的限制，也令師生角色被重新定位。在心理健康教育中，教育工作者應該運用新型教學模式、網絡教學資源定期優化教學內容。一方面，心理健康教育可以運用翻轉課堂，在完善以往授課模式的基礎上，節約教師資源，加強教育資源整合，達到豐富教育內容的目的。教育工作者可以運用大數據平臺等形式，真正將課堂交給學生，推動學生在大數據平臺學習中的有效互動，增強學習效果。另一方面，為了使學生在網絡最優質的課程服務中強化自身學習能力，學校心理健康教育工作也要根據大數據的特點，引導學生自主學習，挖掘大數據時代的網絡學習資源，結合多樣化的網絡教育內容拓展學生學習的知識面，讓學生在大數據時代下學到更多的技能，有助于學生形成正確的心理態度和思想觀念。

四、結束語

大數據時代的到來，推動所有事物在不斷變化、發展。在利用大數據教育優勢的同時，也需要正確面對大數據給教育帶來的困境，通過多樣化的教育形式，發揮大數據的作用和優勢。目前，學校心理健康教育工作開展中，應該做好數據技術識別、分析、挖掘等工作，而且需要堅持以學生為本、價值引領、情感滲透等原則，提升學生學習效果。最主要的是樹立正確的大數據思維，結合大數據帶來的豐富多樣的教育方式，改善傳統課堂教學。同時，定期挖掘和分析新網絡心理健康教育內容，然后分享給學生，使學生可以在網絡化的學習和發展氛圍下，增強知識學習能力，為幫助學生樹立正確心理觀念和價值觀提供保障。

參考文獻:

［1］王美瑣．云計算和大數據背景下大學生心理健康教育創新研究［J］．百色學院學報，2016(3):129—132．

［2］石潔．試析大數據背景下的大學生心理健康教育創新［J］．當代教育實踐與教學研究，2019(2):35—36．

［3］張文芳，同雪莉．大數據時代高校心理健康教育模式創新路徑［J］．陜西理工大學學報(社會科學版)，2019(5):71—76．

作者:楊應合 單位:曲靖醫學高等專科學校