VＲ技術(shù)與室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計相結(jié)合探討

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摘要:對VＲ技術(shù)與室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程相結(jié)合的教學(xué)模式進行了探討，分析了傳統(tǒng)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程的現(xiàn)狀，論述了虛擬現(xiàn)實特點和教學(xué)應(yīng)用的必要性。教學(xué)模式雙重化、課堂內(nèi)容模塊化、教學(xué)評價時效化、教學(xué)環(huán)境虛擬化是融合VＲ技術(shù)的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)特色。VＲ技術(shù)和室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程相結(jié)合的教學(xué)過程可以從理論講解階段、項目調(diào)研階段、項目設(shè)計階段、項目完善階段這幾方面來進行。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入到室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程教學(xué)中成為了教學(xué)模式改革的新思路，能夠激發(fā)學(xué)生對陳設(shè)專業(yè)的興趣，開闊學(xué)生的設(shè)計思路，鍛煉學(xué)生解決問題的系統(tǒng)思維能力和綜合能力，在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)出更多適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高技能人才。

關(guān)鍵詞:VＲ技術(shù);室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程;教學(xué)模式

1傳統(tǒng)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程的現(xiàn)狀

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計作為一個新興行業(yè)，存在廣闊的市場，國內(nèi)很多高校也都相繼開設(shè)了關(guān)于室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的課程。高校室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程在具體的實施過程中主要存在以下三個問題:(1)傳統(tǒng)的理論講授方法過于單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，大多是關(guān)于概念的講解和對基本知識的了解，部分學(xué)生的主動參與性不強。課程教學(xué)內(nèi)容過于依賴案例教學(xué)，主要以一些零散的圖片說明，市場調(diào)研還處于初級階段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)也只能是對室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的品種、類別及材料有個大致的了解和模糊的概念，還不夠深入，當(dāng)學(xué)生面對一項實際的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計項目時可能會出現(xiàn)無從下手的情況;(2)沒有實踐經(jīng)歷的學(xué)生很難將案例的核心內(nèi)容理解透徹，對空間的感受、家具的尺度、概念的把握不精準，當(dāng)面對空間與大小各異的陳設(shè)品，學(xué)生可能對每一個單品的尺寸概念很清楚，但面對一個空間要去組織和協(xié)調(diào)多個單品的關(guān)系時，就容易陷入盲目狀態(tài);(3)對市場、對品牌缺乏聯(lián)系的渠道和實戰(zhàn)項目的平臺，學(xué)生所學(xué)的知識還是以課本上理論知識的學(xué)習(xí)為主，對實際工作的流程不是很清楚。隨著市場的發(fā)展，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計已經(jīng)逐漸從室內(nèi)設(shè)計行業(yè)中獨立開來，市場上獨立的陳設(shè)設(shè)計公司也越來越多。陳設(shè)設(shè)計課程還保留原有的教學(xué)模式是不可行的，應(yīng)該朝著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、實踐能力的方向努力，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入到室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程教學(xué)中，這已經(jīng)成為了教學(xué)模式改革的新思路。

2VＲ技術(shù)特點和教學(xué)應(yīng)用的必要性

VＲ技術(shù)是一種可以借助相關(guān)數(shù)字交互設(shè)備，如數(shù)據(jù)手套、頭盔、數(shù)碼眼鏡等進行人與虛擬環(huán)境的交流。虛擬環(huán)境的創(chuàng)造是由三維軟件設(shè)計制作出立體的、逼真的仿真效果，虛擬的現(xiàn)實空間具有沉浸性、交互性、多感知性的特點，在虛擬空間中，人們可以在視覺上、聽覺上、觸覺上與虛擬空間進行交流互動。在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程中引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以使學(xué)生的作品在虛擬環(huán)境中落地，多角度、多方位呈現(xiàn)自己的方案。室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計是一門實踐性很強的課程，而且和市場的聯(lián)系密切，將VＲ技術(shù)和陳設(shè)課程相結(jié)合進行教學(xué)，有利于彌補傳統(tǒng)教學(xué)中由于脫離實踐和市場所帶來的缺陷和不足。結(jié)合客觀實際，學(xué)生往往對理論知識的學(xué)習(xí)缺乏積極主動性，對于動手實踐及新鮮事物的熱情度更高，將室內(nèi)陳設(shè)課程融入VＲ空間效果，可使學(xué)生直觀接觸自己的作品，從而獲得設(shè)計帶來的滿足感和收獲感，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足的。隨著社會的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生的學(xué)情也隨之發(fā)生了變化，學(xué)生對新鮮事物的興趣和接受程度更高，再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程資源不斷豐富，課程種類也很多，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了學(xué)生獲取知識和技能的又一重要途徑。課程教學(xué)要緊跟時代步伐進行改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，將VＲ技術(shù)引入課堂，充分發(fā)揮其沉浸式、交互式的優(yōu)勢。VＲ技術(shù)的高仿真性能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R具體化、直觀化，可以有效幫助學(xué)生對課堂的知識難點進行理解。學(xué)生借助交互式的體驗設(shè)備進入以課程知識點為基礎(chǔ)搭建的沉浸式教學(xué)課堂，在虛擬的情境中進行學(xué)習(xí)。VＲ課堂可以讓學(xué)生對于已經(jīng)了解的知識點印象更深刻，理解更透徹，對于比較抽象的、難理解的知識點可以進行直觀觀察，以幫助理解課程難點。例如，制作天花立面效果圖時，學(xué)生往往對天花剖面圖的圖形理解不到位，想要表達的造型不能準確表達出來，天花和地面圖案的造型對陳設(shè)設(shè)計的影響也容易被忽略，而在VＲ空間中，學(xué)生能身臨其境地感受到空間中各個視角的虛擬效果。結(jié)合VＲ技術(shù)的室內(nèi)陳設(shè)課程對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力及綜合素養(yǎng)有著非常積極的意義，包括空間建模的能力及室內(nèi)陳設(shè)單品擺場的能力。擺場的訓(xùn)練是陳設(shè)課堂教學(xué)中一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效提升學(xué)生的搭配能力和動手能力。擺場就是將已有的一些家具、飾品和紡織品、燈飾等配件結(jié)合空間場景和空間環(huán)境進行現(xiàn)場搭配和組織，用以鍛煉學(xué)生對實際空間的操控能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問題是對空間單品及空間的尺度把握不到位，訓(xùn)練都是通過電腦設(shè)計完成的，缺乏對尺寸的體驗感，對尺寸的認識只停留在數(shù)據(jù)上，學(xué)生雖然能夠清楚地描繪每個陳設(shè)物品的尺寸，但在一個空間中他們卻很難把握各個陳設(shè)物品之間的關(guān)系。對應(yīng)行業(yè)的崗位需求，需提升學(xué)生的現(xiàn)場擺場能力，為學(xué)生提供相對應(yīng)的擺場條件，如場地、家具、軟飾品等物件，而學(xué)校很難給學(xué)生提供這些條件，而將VＲ技術(shù)引入到課堂教學(xué)中就能夠很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決實訓(xùn)場地和道具不足的問題。學(xué)生在虛擬場景中可以加載的陳設(shè)品很豐富，方便學(xué)生反復(fù)調(diào)整優(yōu)化自己的方案，在反復(fù)比較和實踐中促進方案的落地。將VＲ技術(shù)和室內(nèi)陳設(shè)課程教學(xué)結(jié)合，可以讓學(xué)生在VＲ情境中感受和審視自己的設(shè)計方案成果，大大提升學(xué)生的自我實現(xiàn)感和認同感，增強學(xué)生處理問題的自信心。陳設(shè)課程的項目普遍來源于實際，具有針對性，要圍繞項目流程開展課堂教學(xué)，借助VＲ技術(shù)打造虛擬仿真場景，使學(xué)生身臨其境地體驗和感受室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計項目實施的全過程。在虛擬情境中，可以調(diào)動學(xué)生的主動參與性，強化學(xué)生的實踐意識，使學(xué)生在一次次的修改、論證、優(yōu)化過程中增強設(shè)計表達能力，豐富設(shè)計經(jīng)驗，培養(yǎng)對空間、對尺度、對美的感覺。

3融合VＲ技術(shù)的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)特色

3.1教學(xué)模式雙重化

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計與VＲ技術(shù)結(jié)合，將學(xué)生實訓(xùn)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)市場，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能直觀、立體地呈現(xiàn)完整的設(shè)計效果、設(shè)計方案，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)也會投入更多的熱情。在虛擬的教學(xué)情境中，教師可以把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在虛擬情境中展開現(xiàn)場討論，并以提問的方式探討室內(nèi)陳設(shè)在項目中所體現(xiàn)出來的相關(guān)問題。完成作品后，教師可以在虛擬實景中點評學(xué)生的設(shè)計，實時查漏補缺。對于比較難掌握的陳設(shè)尺寸及空間形態(tài)組合，教師可以借助VＲ技術(shù)讓學(xué)生積極感受，獲取體驗感，進行有效指導(dǎo)設(shè)計，使學(xué)生掌握設(shè)計要領(lǐng)，提升設(shè)計能力。

3.2課堂內(nèi)容模塊化

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計涉及的品類繁多，項目教學(xué)設(shè)計設(shè)置了多個模塊專題訓(xùn)練，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)重點和難點，在教學(xué)過程中權(quán)衡設(shè)計本身和VＲ技術(shù)的關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種模型及相關(guān)軟件的支持下，學(xué)生完成對應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計完善的虛擬空間環(huán)境，在虛擬環(huán)境中進一步精選和優(yōu)化每個模塊的設(shè)計方案，如家具的選擇與擺放、紡織品的搭配、掛畫的配置等內(nèi)容。此外，參照虛擬空間環(huán)境，學(xué)生可以自己動手設(shè)計富有個性的陳設(shè)物品。

3.3教學(xué)評價時效化

為了深入課堂教學(xué)，突出課堂教學(xué)的針對性、有效性，需要對學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作中的思路及后期效果進行全面關(guān)注和評判。學(xué)生可通過虛擬設(shè)備進入虛擬場景中，如手機、電腦、多媒體等設(shè)備，要對自己的方案設(shè)計效果進行體驗。其中，學(xué)生擔(dān)任設(shè)計師的角色，教師扮演客戶，一起進入虛擬場景中，一起探討設(shè)計效果并修改完善，以驗證項目的可行性。同學(xué)們可以相互進入到虛擬場景中進行評價，提高VＲ教學(xué)評價的時效性。

3.4教學(xué)環(huán)境虛擬化

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程是一門實踐性很強的課程，對于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造性思維、設(shè)計效果的表達等綜合能力的要求比較高。教學(xué)過程中，VＲ技術(shù)與室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計充分統(tǒng)一，實現(xiàn)理論結(jié)合實踐，有效幫助學(xué)生了解設(shè)計場景，提升學(xué)生的空間思維能力，打破實訓(xùn)空間諸多條件的限制，使學(xué)生隨時隨地參與虛擬環(huán)境的測量、調(diào)研、設(shè)計等任務(wù)。在虛擬仿真現(xiàn)場，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起感受家具的配置要求，掌握陳設(shè)品、紡織品的搭配要領(lǐng)和方法，學(xué)生還可以體驗自己的設(shè)計作品，明確作品的優(yōu)點和不足，大大提升了課堂教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，可以及時請教教師，增強師生間的交流互動。

4VＲ技術(shù)和室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程結(jié)合的教學(xué)過程

4.1理論講解階段

在傳統(tǒng)理論知識講解之前，教師通過電腦和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建三維虛擬空間模型，設(shè)定教學(xué)情節(jié)，調(diào)動學(xué)生的主動參與性和對課程的興趣。例如，在講述室內(nèi)軟裝對空間的色彩調(diào)節(jié)作用時，教師可以利用相關(guān)設(shè)計軟件實時針對設(shè)計目標(biāo)進行現(xiàn)場演練，讓學(xué)生可以直觀感受色彩的變化效果，同時，教師還可以變動設(shè)計目標(biāo)，隨機改變軟裝飾品的顏色，進一步讓學(xué)生感受軟裝色彩對于空間色彩塑造的重要性，也可以邀請學(xué)生根據(jù)自己的喜好操作相應(yīng)的軟件，對目標(biāo)任務(wù)色彩的明暗進行調(diào)整。將虛擬場景帶入課堂，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2項目調(diào)研階段

讓學(xué)生借助VＲ技術(shù)對給定的實訓(xùn)項目進行空間數(shù)據(jù)的測量，感受空間的特點，掌握空間測量的要點和方法，獲取準確的測量數(shù)據(jù)，并結(jié)合客戶需求確定設(shè)計任務(wù)，做到足不出戶就可以獲取項目具體信息，形成直觀生動的記憶和空間體驗。在體驗過程中發(fā)現(xiàn)問題時，能將問題及時帶入到課堂并在課中進行討論。

4.3項目設(shè)計階段

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計是利用各種陳設(shè)品對現(xiàn)有的空間進行二次創(chuàng)作。在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師可以設(shè)定多個不同類型的空間設(shè)計任務(wù)，涉及樣板間、辦公空間、餐飲空間等類型，每個空間又衍生出多個空間風(fēng)格，如地中海、歐式、中式等風(fēng)格，要求學(xué)生對每種風(fēng)格的軟裝特點進行分析，細化室內(nèi)陳設(shè)元素。教師可以將這些空間模型上傳到VＲ平臺，方便學(xué)生身臨其境地感受和了解實訓(xùn)項目，最大限度獲取項目空間的體驗感，為后期設(shè)計方案的構(gòu)思和成形服務(wù)。教師可以給學(xué)生提供反復(fù)推敲和思考的機會，使學(xué)生的設(shè)計思維能夠產(chǎn)生無限可能，充分體驗不同設(shè)計的室內(nèi)空間所具有的不同氛圍，感受不同設(shè)計的改變所產(chǎn)生的變化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.4項目完善階段

虛擬場景創(chuàng)設(shè)完成后，學(xué)生可借助虛擬交互設(shè)備進入虛擬空間體驗自己的設(shè)計方案效果，教師也可以進入學(xué)生搭建的虛擬3D室內(nèi)場景進行評分，更清楚地判斷學(xué)生對所選擇的室內(nèi)風(fēng)格的理解程度、陳設(shè)品搭配的合理性及對色彩和材質(zhì)的把握程度。另外，可以將設(shè)計作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺，由客戶或設(shè)計公司專業(yè)人員進行評價，接受他們的合理建議，修改完善落實到實際項目中，達到產(chǎn)教融合的教學(xué)效果。

5結(jié)語

基于VＲ技術(shù)的沉浸感、交互性、構(gòu)想性三大特征對室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程教學(xué)模式進行研究，將人的體驗融入設(shè)計過程本身，培養(yǎng)學(xué)生對陳設(shè)專業(yè)的興趣，開闊學(xué)生的設(shè)計思路，鍛煉學(xué)生解決問題的系統(tǒng)思維能力和綜合能力。利用VＲ技術(shù)開展軟裝陳設(shè)設(shè)計教學(xué)，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

作者:董敏蘭 單位:湖南科技職業(yè)學(xué)院