高中地理新課程教學(xué)方法探討

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摘要：針對新課程改革的必要性，高中地理教育明確提出了不同的教學(xué)理念。應(yīng)根據(jù)不同的需求進行教學(xué)。在教學(xué)中，盡可能滿足更多學(xué)生的課堂需求，在此過程中，學(xué)生必須養(yǎng)成討論話題的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生與同學(xué)積極互動。當(dāng)學(xué)習(xí)地理的過程中出現(xiàn)問題，或教師需要討論和研究，需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課改、高中地理、教育

引言

在新課程改革的背景下，高中地理教學(xué)必須從教學(xué)方法和教學(xué)理念等多方面進行改革。教學(xué)方法必須根據(jù)要求改變教學(xué)方式，讓學(xué)生適應(yīng)課程的變化。教師要科學(xué)分析地理課程內(nèi)容的教學(xué)策略，與時俱進，求真務(wù)實。激發(fā)學(xué)生對地理課程的興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。鍛煉學(xué)生各方面的能力，合理提高高中地理學(xué)生學(xué)習(xí)與的效果。

1.新課標(biāo)環(huán)境下高中地理教學(xué)策略問題

1.1傳統(tǒng)教育觀念太深

在現(xiàn)代教育中，很多學(xué)生對老式枯燥的地理產(chǎn)生了抵觸情緒，因為它不同于英語的多樣性、數(shù)學(xué)和邏輯思維以及語文的生動性，是一門非常綜合的學(xué)科。課程要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中付出更多的努力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生在課堂上向老師講的內(nèi)容有質(zhì)疑時候，但如果他們沒有勇氣向老師提問，就會產(chǎn)生問題遺留。對于地理成績的提高，教師依靠盲目的解釋，另一方面依靠戰(zhàn)術(shù)來提高成績。隨著時間的推移，學(xué)生會變得身心疲憊，大大降低他們的學(xué)習(xí)效率。

1.2基礎(chǔ)設(shè)施不完善

為促進教育公平，許多地區(qū)開放多媒體課件教育，提升教育質(zhì)量。我國多媒體教育發(fā)展還有很多不利于發(fā)展的地方。雖然這些多媒體技術(shù)可廣泛應(yīng)用于學(xué)校，但大部分僅作裝飾用途，并非供教師使用。教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，無法快速擁抱多媒體時代。需要強調(diào)的是，多媒體教育實際上帶來了很多便利，為教師提供了教育理念，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對地理的興趣。地理領(lǐng)域涉及和使用的抽象知識很多，需要多媒體展示才能更好地理解。因此，學(xué)校必須加強基礎(chǔ)教育設(shè)施的改善。

1.3分層教學(xué)不清晰

目前，中國大部分班級學(xué)生參差不齊，大部分教師只為在教學(xué)過程中能聽懂的學(xué)生翻譯，這對于其他理解能力差或正在學(xué)習(xí)地理的學(xué)生來說是個問題。老師在課堂上不要過多解釋問題，不明白的學(xué)生在課堂上單獨問老師。分層教學(xué)不反映課堂，只反映學(xué)生的水平。

1.4教育氛圍過于單一

對于很多學(xué)生來說，地理學(xué)習(xí)是一項非常困難的事情。地理課程的重點和性質(zhì)會很乏味。如果看學(xué)生的綜合文科成績，可以看到學(xué)生的歷史和政治成績都差不多，但是地理成績因?qū)W生而異，所以學(xué)生的綜合成績也相差很大。

2、高中地理新課程教學(xué)方法的實踐

2.1注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

正如德國教育家第多斯惠說：課堂教學(xué)的藝術(shù)不是傳授專業(yè)技能，而是鼓勵、激發(fā)和啟迪?！耙虼?，教師密切關(guān)注學(xué)生的心理特征、專業(yè)知識、經(jīng)歷、認知能力的規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生思維活動的流行和批判性內(nèi)容，學(xué)生認知能力的“最近發(fā)展區(qū)”提供了充足的素材。從學(xué)生想思考的客觀事實、目標(biāo)和例子入手，創(chuàng)造有趣的場景，生動地聆聽他們的日常生活，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣愛好，緊緊圍繞促進學(xué)生發(fā)展的地理、貼近學(xué)生日常生活的地理、實踐性地理學(xué)的活動和應(yīng)用。傳統(tǒng)的地理學(xué)教育過分注重文化的邏輯性，忽略了學(xué)生的實際經(jīng)驗。學(xué)習(xí)和“對生活有用的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”已成為當(dāng)代地理教育的一個重要定義。在此基礎(chǔ)上，新高中地理新課程標(biāo)準強調(diào)高中地理與學(xué)生具體日常生活的密切聯(lián)系?？碧揭?guī)劃、協(xié)同合作，提出解決問題的措施。在課堂上，教師鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的專業(yè)知識或經(jīng)驗來表達地理現(xiàn)象給出新的視角。教師在這類學(xué)習(xí)中的作用是幫助學(xué)生關(guān)心信息內(nèi)容獲取和加工信息質(zhì)量，提高他們對信息內(nèi)容的選擇、分析和處置能力。正確引導(dǎo)學(xué)生走進日常生活，獨立處理身邊的地理問題，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，感受成功的喜悅，進一步激發(fā)地理學(xué)習(xí)的愛好，提高在地理方面的能力。例如，在學(xué)習(xí)區(qū)域發(fā)展差異的內(nèi)容時，學(xué)生可以談?wù)撟约杭亦l(xiāng)近年來的變化，讓學(xué)生正確認識三個經(jīng)濟區(qū)的優(yōu)勢和特點、存在的問題和發(fā)展方向，加深了對西部大開發(fā)的認識。然后教師可以利用課堂課件播放自己家鄉(xiāng)西部大開發(fā)變化的視頻和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對經(jīng)濟區(qū)域的分析能力，了解如何發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，揚長避短，增強學(xué)生情感，改進課堂教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生運用經(jīng)濟與地理相結(jié)合的能力，從而實現(xiàn)地理課堂的效率化。

2.2活躍課堂氣氛

2.2.1教學(xué)意境創(chuàng)設(shè)。地理科目與其他科目一樣，具有情境性，可以通過營造課堂氛圍來營造旨在提高課堂質(zhì)量的課堂氛圍。課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)題很難總結(jié)和提高專業(yè)知識，但是很多學(xué)生可以在這類題中總結(jié)一些經(jīng)驗。但是，教師不應(yīng)直接給學(xué)生的答案，而應(yīng)正確引導(dǎo)他們由淺入深，然后在分析后探索科學(xué)研究問題的豐富性和差異性。而且這些問題很多都是沒有層次的，只是淺顯的分析性問題。高中生通常面臨更困難的問題。教師要注意題目的難度水平，逐步正確引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在更深層次上理解和掌握新的專業(yè)知識。2.2.2使用多媒體教學(xué)方法?；诙嗝襟w系統(tǒng)設(shè)備的信息技術(shù)與地理教育的融合。這樣，學(xué)生可以更形象地認識一些專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的主動性，提高教育的實效。通過多媒體系統(tǒng)，學(xué)生會更加活躍，課堂氣氛和教學(xué)實際效果也會得到改善。2.2.3課堂啟發(fā)式教學(xué)法。教學(xué)情境法的創(chuàng)設(shè)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主參與多元化的探索性教學(xué)活動。獲取知識和經(jīng)驗的教學(xué)方法。這種啟發(fā)式教學(xué)方法可以讓學(xué)生更快、更獨立地思考。教師通過對一些問題的原創(chuàng)設(shè)計，讓學(xué)生對問題進行深入思考，對保持課堂氣氛、增加教學(xué)內(nèi)容的深度很有幫助。2.2.4課堂評價模式。按照新課程標(biāo)準的要求，地理學(xué)習(xí)必須能夠通過關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估以及在現(xiàn)實世界活動中反映的情感、態(tài)度和價值觀來改變，來促進學(xué)生的發(fā)展。實際現(xiàn)象表明，使用多種綜合評價模型是一個突破。

2.3做好基于學(xué)生本身的互動式工作

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，教育的藝術(shù)不能預(yù)測和分析課堂教學(xué)的每一個關(guān)鍵點，而是以那個時代為基礎(chǔ)。具體來說，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在沉默中做出相應(yīng)的改變。在互動交流環(huán)節(jié)，他們要求學(xué)生使用地圖、實物模型等重點文教道具，讓學(xué)生通過示范、想象、對比進行具體分析。同時，還可以利用信息化教學(xué)界面的實際效果，增強學(xué)生的認可度。

2.4注重教育理念創(chuàng)新

在高中地理中，傳統(tǒng)教學(xué)策略以教師為中心，學(xué)生被動獲取專業(yè)知識。但是，在新課程中，高中地理的教學(xué)理念也轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，因此教師必須站在學(xué)生的角度開展教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。要想有效地提升地理教師的教學(xué)理念，最重要的是教師要充分信任、尊重和鼓勵學(xué)生。對于大多數(shù)教師來說，由于受應(yīng)試教學(xué)的影響，在某些教學(xué)中，教師普遍更關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。它本身就是一個閃光點，秉承公平正義的核心原則，鼓勵和關(guān)心學(xué)生，鼓勵他們建立地理學(xué)習(xí)的信心。此外，地理教師要注意充分利用學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極與老師、同學(xué)交流，從而加強師生之間的交流與合作。同時，教師要積極與其他學(xué)科的教師進行溝通和交流，全面了解學(xué)生，鼓勵他們?nèi)〉酶玫某砷L。地理教師有效地提高了地理教育的質(zhì)量和效果。

3結(jié)束語

基于此，我國各地區(qū)應(yīng)加大對地理學(xué)科的重視，在教學(xué)方法上不斷進行有效創(chuàng)新，教師也應(yīng)綜合實踐和經(jīng)驗，尋找更適合的教學(xué)方法，使學(xué)生提高自身素質(zhì)。地理學(xué)習(xí)興趣愛好，通過降低地理學(xué)習(xí)難度達到提高教育質(zhì)量的目的。高中地理課程改革需要教師加大力度，不斷創(chuàng)新教育，響應(yīng)新課改要求，加大人才培養(yǎng)力度。

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作者:安談學(xué) 單位:甘肅省榆中縣第一中學(xué)