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      信息技術課程范文精選

      前言:在撰寫信息技術課程的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

      信息技術課程現狀研究

      摘要:隨著計算機技術的不斷應用,信息技術被越來越多地納入到課程教育。隨著我國高中教育課程改革的深化,信息技術對實現高中教育信息化有著重要影響,所以通過信息技術教學提升學生信息素養也就顯得尤為重要。本文對現階段我國高中信息課程現狀進行研究,以期為信息技術課程改革做出貢獻。

      關鍵詞:高中教學;信息技術;計算機教學

      一、高中信息技術課程現狀

      隨著我國教育事業的不斷進步,高中信息技術課程也隨之取得較大發展。但是,高中信息技術課程在取得一定成績的同時,也存在一定的問題。

      (一)高中信息技術課程發展現狀和取得的成績

      1.信息課程教學思想明確。

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      高中信息技術課程評價策略

      摘要:如今是信息高速發展的時代,要想在這樣的時代更加便捷、有效的學習,就必須要掌握好與信息技術相關的知識,這樣才能跟上社會發展的步伐,新課改下的信息技術課程便是如此。隨著社會的進步,信息課程的教學要求已經不僅僅是簡單的知識掌握,而是要求學生充分利用信息技術的知識去解決生活中存在的問題。因此,本文從學科核心素養的角度出發,就高中信息技術課程的評價策略做簡單分析,以供相關人士參考交流。

      關鍵詞:高中;核心素養;信息技術;課程評價

      隨著社會向數字化、信息化發展,各行各業都離不開信息技術的指導和引領,所以只有具備足夠的信息技術知識和信息技術能力,才能在當前的社會中站穩腳跟。信息技術的課堂教學要從學科核心素養的角度出發,對學生基本的信息技術意識和信息技術技能進行探究,通過合理的教學方式,豐富學生的信息技術知識,讓學生核心素養和綜合能力得到提升,信息技術技能的水平不斷上升。

      一、高中信息技術課程教學的現狀分析

      (一)信息技術課程地位不高

      絕大多數的高中院校,在信息技術課程方面的投入并不是很多,課程安排時間短,信息技術設備匱乏,課程實踐機會少。再加上教師和學生的重視度不夠高,所以信息技術課程已經成為名副其實的副課。而且在教學的時候,教師往往不以培養學生能力為目標,只是單純地講授理論,并沒有讓知識教學的實質體現出來。由此可見,信息技術課程的地位一直居于人后。

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      信息技術課程教學

      摘要:中學信息技術課程教學的一個重要任務是:培養學生信息的獲取、傳輸、處理和應用的能力。本文以個人多年的信息技術課程教學探索以及所在學校的實際情況,闡述如何搞好中學的信息技術課程教學,如何提高信息技術課程教學質量。

      關鍵詞:信息技術課程教學教學質量

      正文:隨著信息社會的來臨,信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質教育的今天,我們強調學生各種能力的培養,其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術是信息時代中學生必須具有的信息素養和能力,而培養學生具有這種素養和能力是我們信息技術課程教學所必須達到的一項歷史性任務。為實現這一光榮而艱巨的任務,我們必須研究如何搞好信息技術課程的教學,提高信息技術課教學的質量與效益。下面結合我校實際與多年信息技術課程教學的實踐,淺析如何搞好信息技術課程教學,提高信息技術課程教學質量。

      一、高標準創設信息技術課程教學的系統環境

      開展信息技術課程教學,需要較高水平的軟、硬件環境支持。高標準的計算機軟、硬件系統環境是順利進行信息技術課程教學的重要保障。若無軟、硬件環境保障,談何高質量的信息技術教學。我校按照現代教育技術發展趨勢與教育部《中小學信息技術課程指導綱要》的要求,根據校情和經濟承受能力進行全面規劃,在堅持"功能上的先進性,教學上的實用性,結構上的整體性"的原則基礎上,每年劃出一定的資金,完成相應設備的配置。近年來,我校已投入上百萬元,保證了適應不斷變化的信息技術課程教學需要的軟、硬件環境:

      1、多媒體計算機網絡教室:2間教室有128臺工作站,并均配有服務器與教師機,并安裝有網絡教室控制設備。軟件配置上包括教育部《中小學信息技術課程指導綱要》所需所有的操作系統與應用軟件以及計算機程序設計語言系統。教師機配有網絡教學軟件遠志公司的LANSTAR。

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      高中信息技術課程的教學思考

      一、實際操作課程的教學

      傳統的填鴨式教學顯然在信息技術課程的教學上是行不通的,要想與信息時代保持一致的進步速度,可以布置給學生適當的“任務”,讓他們運用自己的知識和能力來完成。在這個“任務驅動”的過程中,學生能夠將一些較為抽象化的應用知識轉換為實際行動,并在學習目標的驅使下去加以實踐,最終利用這一系列學習行為來鞏固自己的學習能力,逐步形成自主學習的良好習慣,進而提升自我信息獲取、分析、處理以及應用的能力。據不完全的統計數據可以知道,“任務驅動法”的教學方式已經得到了廣泛應用,筆者通過親身的教學實踐體驗到,學生的探究能力和對學習問題的分析能力、解決能力都有所增強,以下是筆者對“任務驅動教學法”的一些體驗心得。

      1、課前設計要考慮到學生的基礎差異

      雖然計算機已經得到了廣泛的普及,然而在信息技術的掌握上,同年級的學生個體之間還是存在著較為明顯的個人差距。由于這種差距的存在,所以決定了他們的信息技術學習能力表現也不盡相同。因此,教師在對“任務”進行設計時,應該結合學生的生活實際,發掘一些他們比較感興趣的任務內容來引導教學,循序漸進和由淺入深是設計規劃的基本原則,只有這樣,才能保證學生的主體性質和學習積極性得以激發。

      2、“任務”目標的明確

      “任務驅動法”的教學方式在實際應用中,稍不注意就會偏離教學方向。因此,教師應該把握教學目標的總體,并將其進行分拆,細化成一個個的小型“任務”,在逐步引導的過程中使學生掌握課程知識。像多媒體音樂播放的教學任務,筆者就從復習文件的復制粘貼開始著手,一步步地引導他們掌握音樂播放的步驟和技巧,然后讓他們通過自己的努力達成教學目標。信息技術的知識掌握是一個不斷累積的過程,所以在“任務”規劃布置時,不要急于求成,要讓學生一步一個腳印地踏實學習,進而達到事半功倍的教學效率。

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      校企合作下信息技術課程多元評價

      摘要:現在人們處在校企合作的新興教育合作模式中,時代不斷發生變化,人們對教育的學習模式、學習內容也在發生轉變。如今是網絡發展的新時代,人們對網絡知識內容的學習也越來越得到重視,中職院校的信息技術課程中也得到了人們的備受關注。文章研究了信息技術的基本概述與在院校中如何開展信息技術課程學習,對信息技術課程中的多元評價教學進行了探討,在探究中完善信息技術課程的多元化評價體系。

      關鍵詞:信息技術;多元;教學;評價

      正確的教學評價對教師和學生都是有益無害的,教師在已知學校是在校企合作的背景之下,對中職院校開設的信息技術課程進行教學評價的探討。學生在教師正確的教學評價中可以不斷改進自己,通過教師的評價認識到自己的不足,更大的發掘學生存在的潛能,在教育教學中教師的評獎對學生來說就是精神上的鼓勵,學習上的肯定,是教師給予的最高語言贊揚。

      1信息技術課程概述

      人們現在處在一個信息技術飛速發展的網絡新時代中,在這個網絡交通的生活狀態下,越來越離不開網絡信息,網絡信息給人們帶了許多的便利,在不出門的情況下,就知道天下事。如今開設信息技術課程在中職學校中是非常重要的,信息技術課程指的是學習電腦網絡的知識,在學習信息技術中理論知識要與操作實例相結合,信息技術要與時代背景下相適應,信息技術課程是一門比較有技術性的科目,在課程教學中要教師操作展示的部分較多,在現實的實際生活中也會經常用到信息技術,有信息技術專業對口的工作崗位。在未來的工作職位中,對掌握信息技術的要求會越來越廣泛,掌握好信息技術課程對人們今后的學習生活都會有所幫助。

      2開展信息技術課程教學

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