數學化教育范文精選

社會的發展、科技的進步是制約數學教育的主要因素，因此數學教育改革必須符合時代特征．新數運動正是在國際競爭特別是軍備競賽的社會背景下發起的一場數學教育現代化的運動．為了適應當前國際范圍內新技術革命的挑戰和培養高素質人材的需要，我國數學教育正朝著現代化的目標前進．因此，對新數運動進行回顧、反思，無疑對促進我國數學教育的現代化有著積極意義．本文著重從宏觀上進行分析．

一、新數運動倡導數學教育現代化

眾所周知，新數運動是六十年起的一場席卷世界的數學教育改革運動，其主要目標“就是要以現代數學思想對傳統的數學教育進行改造，從而實現數學教育的現代化．”［1］新數運動對傳統數學課程進行了大刀闊斧的改革：“小學的數學已經全部作了重新考慮，‘結構’（主要是代數結構）成了中學課程的基礎，許多國家里，幾何作為獨立的實體趨向于從課程中消失．雖然作為補償，增加了圖像和圖像表示的應用．特別地，坐標幾何傾向于下放小學．”［2］

因此，新數運動所倡導的現代化，實質上就是數學內容的現代化，其前提是“要像20世紀的數學家所理解的那樣，去逐步向學生揭示數學結構，從而使學生們進一步領會、應用和愛好數學．”［2］但倡導者們的美好愿望因新數運動的受挫而破滅了．

二、從新數運動看數學教育的現代化

1．數學教育的現代化是一項系統工程

【摘要】在數學實驗室環境中，利用信息技術探究拋物線變化規律及蝴蝶定理，有利于將抽象的概念具體展現出來，培養學生的探索精神，感受數學之美．在信息技術與數學教學的融合中，教師應增強融合的教學觀念和教學思維，但信息技術是輔助手段，不能丟失數學特色．教師在教學中要構建人性化學習氛圍，積極運用探究學習與接受學習相結合的方法．

【關鍵詞】中學數學；信息化；核心素養

一、中學數學教育信息化的意義

自20世紀80年代開始，我國便提出了“教育信息化”的口號，現如今“教育信息化”已經經歷了從無到有、從小到大、從大到強的歷程，隨著信息技術不斷地發展，我們意識到教育不僅是門藝術，同時它也需要教育技術，信息技術為我們的教學帶來了新功能、新視角．使得設計新的課程和新的教學活動成為可能，學習和做數學的方式有了新變化．信息技術與數學教學的深度融合是中學數學教育信息化的具體體現，它不僅僅是新時尚、新趨勢，更是培養數學核心素養的內在要求．它有助于學生“做數學”，讓學生從“做”中直觀感受數學的魅力．但作為教師始終要把握好信息技術是輔助數學教學，需要根據教學內容、學生的實際情況，以及班級學生數學思維的特點，正確應用信息技術與課堂教學融合的方式，突出學生的主體地位，更好地激發學生的主動性、創造性．［1］

二、中學數學教育信息化的實踐

（一）課堂教學實例：探究拋物線變化規律教學目標：1．在數學實驗室環境下，探究拋物線的定義，感受拋物線的離心率e．2．經歷猜想、探索等數學活動過程，積累數學活動經驗，發展合情推理能力．3．能從數學的角度理解問題，能用拋物線等知識解決問題，發展應用意識．4．通過解決現實生活的問題，培養學生樂于應用數學的態度，有助于形成勤于探索的精神．教學設計：①情境引入在數學實驗室環境下，引導學生自主利用圖形計算器畫拋物線，引發學生的學習興趣：圖形計算器———高級繪圖———符號視圖———繪圖視圖．②猜想探究、形成概念概念：平面內動點M到一個定點F的距離和它到一條定直線l的距離的比是常數e，則這個點的軌跡是拋物線．其中，定點F叫作拋物線的焦點，定直線l叫拋物線的準線，常數e是拋物線的離心率．以y＝12x2為例，我們一起來探究驗證：看拋物線上任意一點（也就是取一個動點）到焦點與準線的距離是否相等．根據分析我們可以知道p＝1，F0，12()，準線方程L為：y＝－12，取拋物線y＝12x2上一動點，觀察動點到焦點與準線的距離是否相等．③課堂反思用信息技術展示數學知識結構的內部連接，更好地讓學生通過數形結合理解概念的形成過程，將抽象的概念具體化展現出來．讓學生在探究過程中理解拋物線的定義和離心率的聯系，同時為后續自主探究圓錐曲線的概念以及離心率之間的聯系有積極的正遷移作用．

社會的發展、科技的進步是制約數學教育的主要因素，因此數學教育改革必須符合時代特征．新數運動正是在國際競爭特別是軍備競賽的社會背景下發起的一場數學教育現代化的運動．為了適應當前國際范圍內新技術革命的挑戰和培養高素質人材的需要，我國數學教育正朝著現代化的目標前進．因此，對新數運動進行回顧、反思，無疑對促進我國數學教育的現代化有著積極意義．本文著重從宏觀上進行分析．

一、新數運動倡導數學教育現代化

眾所周知，新數運動是六十年起的一場席卷世界的數學教育改革運動，其主要目標“就是要以現代數學思想對傳統的數學教育進行改造，從而實現數學教育的現代化．”［1］新數運動對傳統數學課程進行了大刀闊斧的改革：“小學的數學已經全部作了重新考慮，‘結構’（主要是代數結構）成了中學課程的基礎，許多國家里，幾何作為獨立的實體趨向于從課程中消失．雖然作為補償，增加了圖像和圖像表示的應用．特別地，坐標幾何傾向于下放小學．”［2］

因此，新數運動所倡導的現代化，實質上就是數學內容的現代化，其前提是“要像20世紀的數學家所理解的那樣，去逐步向學生揭示數學結構，從而使學生們進一步領會、應用和愛好數學．”［2］但倡導者們的美好愿望因新數運動的受挫而破滅了．

二、從新數運動看數學教育的現代化

1．數學教育的現代化是一項系統工程

摘要：網絡時代信息更新迅速，教師如何跟上時代步伐，改變傳統教研模式，進行網絡環境數字化教研成為當今教研的新課題，本文從校園網絡教研方面進行嘗試，從中尋找教研新途徑，拓展教研渠道，以教育信息化推動教育現代化。

關鍵詞：網絡教研數字化現代信息技術

一、網絡教研的理念

校園網絡教研是指依托現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立了開放、交互動態的網絡教研平臺，實現資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現代化。

二、網絡教研的條件

1、硬件條件

社會的發展、科技的進步是制約數學教育的主要因素，因此數學教育改革必須符合時代特征．新數運動正是在國際競爭特別是軍備競賽的社會背景下發起的一場數學教育現代化的運動．為了適應當前國際范圍內新技術革命的挑戰和培養高素質人材的需要，我國數學教育正朝著現代化的目標前進．因此，對新數運動進行回顧、反思，無疑對促進我國數學教育的現代化有著積極意義．本文著重從宏觀上進行分析．

一、新數運動倡導數學教育現代化

眾所周知，新數運動是六十年起的一場席卷世界的數學教育改革運動，其主要目標“就是要以現代數學思想對傳統的數學教育進行改造，從而實現數學教育的現代化．”［1］新數運動對傳統數學課程進行了大刀闊斧的改革：“小學的數學已經全部作了重新考慮，‘結構’（主要是代數結構）成了中學課程的基礎，許多國家里，幾何作為獨立的實體趨向于從課程中消失．雖然作為補償，增加了圖像和圖像表示的應用．特別地，坐標幾何傾向于下放小學．”［2］

因此，新數運動所倡導的現代化，實質上就是數學內容的現代化，其前提是“要像20世紀的數學家所理解的那樣，去逐步向學生揭示數學結構，從而使學生們進一步領會、應用和愛好數學．”［2］但倡導者們的美好愿望因新數運動的受挫而破滅了．

二、從新數運動看數學教育的現代化

1．數學教育的現代化是一項系統工程