實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ段木x

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與問(wèn)題分析

首先，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)生缺乏對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不到位，主動(dòng)性學(xué)習(xí)精神比較差，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在的首要問(wèn)題和現(xiàn)象。其次，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能性比較差，進(jìn)行試驗(yàn)操作過(guò)程中對(duì)于一些基本實(shí)驗(yàn)操作技能掌握不夠，造成實(shí)驗(yàn)操作不過(guò)關(guān)。最后，學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望不高，學(xué)習(xí)過(guò)程中照搬現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)收獲比較小。

二、提離有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的方法分析

針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)念意識(shí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。首先，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式進(jìn)行改進(jìn)與轉(zhuǎn)變，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式，使學(xué)生在對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行知識(shí)整合，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的新問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)提升。通常情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以應(yīng)用的教學(xué)組織形式多種多樣，以研究性教學(xué)與學(xué)習(xí)為例，以進(jìn)行學(xué)生一定教學(xué)情境下，教學(xué)與學(xué)習(xí)問(wèn)題的挖掘發(fā)現(xiàn)，從而對(duì)于教學(xué)與學(xué)習(xí)的方向目標(biāo)進(jìn)行確定，制定教學(xué)與學(xué)習(xí)方案計(jì)劃，在此基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握與重新整合，以進(jìn)行新的教學(xué)與學(xué)習(xí)開(kāi)展，進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中探究能力以及創(chuàng)新實(shí)踐等能力的培養(yǎng)與提升實(shí)現(xiàn)。其次，在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)念意識(shí)的轉(zhuǎn)變與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高中，還可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息整合的方式，進(jìn)行觀(guān)念意識(shí)的轉(zhuǎn)變與相關(guān)能力的提升。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，應(yīng)用網(wǎng)路資源進(jìn)行信息的查詢(xún)搜索，已經(jīng)成為現(xiàn)代信息查詢(xún)搜索的一個(gè)重要方式，但是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)信息的查詢(xún)與整合中，總是會(huì)存在一定的查詢(xún)搜索誤區(qū)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果都存在著很大的影響，因此，在以信息整合方式進(jìn)行學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力提高應(yīng)用中，應(yīng)注意避免常見(jiàn)的信息查詢(xún)整合誤區(qū)，運(yùn)用正確整合方式進(jìn)行整合實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)應(yīng)用。此外，針對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)開(kāi)展的方式，可以通過(guò)采用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論改進(jìn)，并最終綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，提出一些新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，對(duì)于這些可以再通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行詳細(xì)探究解決，最終經(jīng)過(guò)討論得出最終的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。而在這個(gè)不斷實(shí)驗(yàn)一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一改進(jìn)討論一實(shí)驗(yàn)的循環(huán)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究解決，然后再進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，就更容易形成對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的提出，進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變以及實(shí)驗(yàn)探究能力提高的分析，既是對(duì)于化學(xué)教學(xué)中新課程要求標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的有效措施，具有積極作用和意義。

摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的合理配置與應(yīng)用能多角度、分層次地培養(yǎng)和提升學(xué)生的各種能力。教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，注重演示實(shí)驗(yàn)，組織分組實(shí)驗(yàn)，提倡創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，布置家庭實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)生能力；創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在解析宏觀(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，從原子、分子等微觀(guān)層面對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化進(jìn)行再解析，將人們對(duì)世間物質(zhì)的認(rèn)識(shí)從宏觀(guān)轉(zhuǎn)向微觀(guān)，從表象轉(zhuǎn)向本質(zhì)，從定性轉(zhuǎn)向定量。實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的重要組成部分，還是一種普遍適用的科學(xué)研究和學(xué)習(xí)的方法，更是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)很大程度上是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力都具有重要的意義和價(jià)值。教師應(yīng)合理利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的各種能力，使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)中得以提高。

一、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

趣味實(shí)驗(yàn)是指特意夸大或突出物質(zhì)的某些屬性和特性，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，或加入魔術(shù)元素，使實(shí)驗(yàn)?zāi)g(shù)化、趣味化。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，若單純地進(jìn)行理論教學(xué)，就容易使學(xué)生感到乏味無(wú)聊，導(dǎo)致上課注意力不集中，而將趣味實(shí)驗(yàn)引入課堂，則可以較好地改變這一狀況。例如，教師可在“酸堿指示劑”的教學(xué)中引入“噴霧作畫(huà)”或“噴霧變花色”的趣味實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)“物質(zhì)的相似相溶性質(zhì)”時(shí)引入“遠(yuǎn)距離擠壓橘子皮使氣球爆炸”的小魔術(shù)，在教學(xué)“化學(xué)能量變化”時(shí)引入“自熱盒飯”小實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)“濃硫酸脫水性”時(shí)引入“大象的牙膏”趣味實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)“置換反應(yīng)或金屬活動(dòng)性順序”時(shí)引入“鐵樹(shù)開(kāi)花”或“鋅樹(shù)開(kāi)花”小實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)“鈉的性質(zhì)”時(shí)引入“滴水點(diǎn)燈”小魔術(shù)等。這些趣味實(shí)驗(yàn)的引入，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙，從而產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、注重演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀(guān)察與分析能力