生物材料論文范文精選

1會(huì)議概況

工業(yè)激光和生物醫(yī)學(xué)光學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議于1999年10月25~27日在華中科技大學(xué)學(xué)術(shù)交流中心舉行。H.wcber教授和干福熹院士擔(dān)任大會(huì)主席，來(lái)自14個(gè)國(guó)家和地區(qū)的221位代表(境外代表46人)出席了會(huì)議。會(huì)議得到美國(guó)SPIE的支持，正式出版了會(huì)議論文集SPIE(工業(yè)激光論文集卜3862和SPIE(生物醫(yī)學(xué)光學(xué)論文集關(guān)3863.前者共收錄論文121篇，其中，國(guó)外作者論文13篇;后者共收錄論文95篇，其中國(guó)外作者論文31篇。大會(huì)特邀了世界激光和生物醫(yī)學(xué)光學(xué)領(lǐng)域的著名學(xué)者作主題報(bào)告，全體大會(huì)4個(gè)特邀報(bào)告，工業(yè)激光分會(huì)8個(gè)邀請(qǐng)報(bào)告，生物醫(yī)學(xué)光學(xué)分會(huì)4個(gè)邀請(qǐng)報(bào)告，這些特邀報(bào)告和邀請(qǐng)報(bào)告學(xué)術(shù)水平高，均反映了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究的前沿課題。

2工業(yè)激光研究的最新熱點(diǎn)

在工業(yè)激光器領(lǐng)域，由于半導(dǎo)體激光器迅速發(fā)展，準(zhǔn)連續(xù)器件已達(dá)到4kw.因此，在許多應(yīng)用領(lǐng)域均有采用半導(dǎo)體激光器代替?zhèn)鹘y(tǒng)的氣體激光器及固體激光器的發(fā)展趨勢(shì)。但是，由于半導(dǎo)體激光器目前光束質(zhì)量較差，作為過(guò)渡的發(fā)展階段是大量采用半導(dǎo)體激光器泵浦的固體激光器，其激光輸出功率也已達(dá)到4kw級(jí)，光束質(zhì)量獲得明顯改善。因此，在世界市場(chǎng)上，1998年固體激光器的銷(xiāo)售金額，首次超過(guò)了CO:激光器。據(jù)估計(jì)，近期激光技術(shù)的應(yīng)用在高功率激光器方面仍然會(huì)以COZ激光器和固體激光器為主。在激光應(yīng)用領(lǐng)域，除了高功率激光應(yīng)用以外，國(guó)外已經(jīng)在激光精密加工領(lǐng)域開(kāi)展了深入的研究工作，如法國(guó)利用準(zhǔn)分子激光超精密打孔、劃線，精度非常高，孔徑圓整、光滑，在陶瓷如S13N;，A12O3等方面的精密處理方面已有深人的研究。本次會(huì)議涉及到準(zhǔn)分子激光應(yīng)用的文章有15篇，涉及領(lǐng)域有激光淀積超導(dǎo)薄膜，金剛石薄膜、非晶金剛石薄膜等，激光制備光柵，激光制備納米顆粒。我國(guó)大陸學(xué)者主要把準(zhǔn)分子激光用于制備薄膜，臺(tái)灣大學(xué)是用準(zhǔn)分子激光制備光柵，法國(guó)學(xué)者用激光制備納米顆粒。可見(jiàn)國(guó)外用準(zhǔn)分子激光加工開(kāi)展面比我國(guó)廣泛。從本次會(huì)議看，國(guó)外今后重點(diǎn)發(fā)展研究領(lǐng)域和前沿課題包括:高功率半導(dǎo)體激光器，近五年內(nèi)千瓦級(jí)器件將會(huì)實(shí)現(xiàn)實(shí)用化;半導(dǎo)體激光泵浦固體激光器，特別是盤(pán)片固體激光器近五年內(nèi)也將會(huì)突破千瓦級(jí);半導(dǎo)體激光泵浦全固體化紫外激光器已突破3W，如果能提高一個(gè)量級(jí)，將會(huì)逐步取代紫外氣體激光器;利用準(zhǔn)分子激光對(duì)電子元器件處理作了很深入的研究，在這些方面已成為激光超精密加工應(yīng)用的重要發(fā)展方向。國(guó)內(nèi)外在激光制備薄膜方面的研究始終是一大熱點(diǎn)。我國(guó)半導(dǎo)體工業(yè)基礎(chǔ)差，不僅在集成電路發(fā)展方面吃了大虧，現(xiàn)在看來(lái)在光電子工業(yè)的發(fā)展方面又要重復(fù)以前的錯(cuò)誤。國(guó)內(nèi)有幾個(gè)單位發(fā)展半導(dǎo)體激光器，主要側(cè)重在通訊應(yīng)用。高功率半導(dǎo)體激光器及短波長(zhǎng)半導(dǎo)體激光器差距很大，應(yīng)予以足夠的重視。在發(fā)展高功率激光器件，包括氣體和固體與國(guó)際水平差距更大。從會(huì)上兩個(gè)非常有代表的報(bào)告可知，其一是英國(guó)He:i。t一watt大學(xué)的D.R.Hall教授報(bào)告的平板波導(dǎo)高功率激光器件.代表了當(dāng)代國(guó)際先進(jìn)水平，從基本原理到結(jié)構(gòu)特性，均報(bào)告得比較詳細(xì)，內(nèi)容也很豐富。其二是德國(guó)柏林技術(shù)大學(xué)H.Webe:教授報(bào)告的激光二極管泵浦的固體激光器，特別是針對(duì)激光二極管泵浦源的特點(diǎn)，提出了一種新型的腔體結(jié)構(gòu)，很有特色與創(chuàng)新，在他的論文中有比較精辟的論述。此外，德國(guó)斯圖加特宇航技術(shù)物理研究所主任Willyl，.Bohn博士，介紹了他們的激光二極管泵浦圓盤(pán)型固體激光器，在一片直徑5mm，厚度不足1mm的激光介質(zhì)上，可取得500W的激光輸出。部分代表與他討論了與此有關(guān)的問(wèn)題:①增益長(zhǎng)度短為何能獲得這么高的激光輸出?②高摻雜晶體將產(chǎn)生晶格缺陷，直徑5mm，厚度不足1mm的激光介質(zhì)是如何制備出來(lái)的?③泵浦光如何進(jìn)人激光介質(zhì)，怎樣實(shí)現(xiàn)均勻的泵浦?④是否可用更多的圓盤(pán)串在諧振腔光路上獲得更大的輸出?目前德國(guó)已解決了前三個(gè)問(wèn)題。對(duì)于大于5kw輸出的固體激光器介質(zhì)熱畸度仍不可忽略，輸出光束質(zhì)量大大下降，還有待進(jìn)一步研究解決方法。在激光與材料相互作用方面，我們的研究大多注意在諸如激光的光斑直徑、功率、照射時(shí)間、速度等參數(shù)和工藝的研究上。而對(duì)激光與材料相互作用的機(jī)理研究尚不夠，如激光照射到材料表面后，激光是如何燒蝕材料表面的，材料對(duì)激光的吸收與反射，材料表面吸熱后如何進(jìn)行傳熱?對(duì)材料表面組織結(jié)構(gòu)改變及其形成機(jī)制，缺乏深人的研究。在激光與材料相互作用機(jī)理方面應(yīng)加強(qiáng)研究力度。對(duì)這些基礎(chǔ)研究有一定深度后，在激光加工應(yīng)用中的工藝就有了理論依據(jù)。

3生物醫(yī)學(xué)光學(xué)研究的最新熱點(diǎn)

本次會(huì)議還涉及到光學(xué)層析成像及光譜學(xué)的理論與模型、生物監(jiān)測(cè)的光學(xué)成像與光譜學(xué)、適用于生物醫(yī)學(xué)和臨床的相干域光學(xué)方法、生物光譜學(xué)和顯微學(xué)、激光與組織的相互作用、激光醫(yī)療等方面。以下就生物醫(yī)學(xué)光學(xué)研究的一些最新進(jìn)展和熱點(diǎn)問(wèn)題作一概述。(l)光學(xué)層析成像及光譜學(xué)技術(shù)的理論與模型。關(guān)于生物組織光學(xué)層析成像和光譜學(xué)技術(shù)的理論與建模研究一直是國(guó)際生物醫(yī)學(xué)光學(xué)的研究重點(diǎn)。由BrittionChanee博士主持的“Optiealtomographyandspeetroseopy:theoryandmode1s”專題會(huì)議吸引了眾多聽(tīng)眾。來(lái)自各國(guó)的科學(xué)家報(bào)道了該領(lǐng)域的最新研究成果和應(yīng)用。俄羅斯valeryv.Tuchin教授報(bào)道了活組織光學(xué)特性參數(shù)控制的有關(guān)成果，其離體和在體的實(shí)驗(yàn)均證明了通過(guò)使用葡萄糖、trazograph等滲透活性助劑可改變?nèi)搜垤柲ぁ⑵つw等纖維組織的光散射特性。美國(guó)StevenIJ.Jacques教授做了《生物組織科學(xué)和工程中的光學(xué)技術(shù)》的特邀報(bào)告，J.R.M。盯ant教授介紹了生物組織中光散射的基本機(jī)理研究的進(jìn)展。麻省理工學(xué)院的李興德博士報(bào)道了衍射層析成像技術(shù)的最新進(jìn)展，提出了一種用于高散射介質(zhì)中擴(kuò)散光子密度波快速、近場(chǎng)衍射層析成像的角譜算法，該算法可用于有限大小介質(zhì)，并能同時(shí)重建吸收和散射系數(shù)。賓夕法尼亞大學(xué)的張思豪博士報(bào)告了基于混濁介質(zhì)中，用動(dòng)態(tài)光散射技術(shù)測(cè)量深層組織中血流的一種方法，該方法可用于深層組織中的血流動(dòng)力學(xué)圖像的重建。華中科技大學(xué)的張智報(bào)道了用分形理論進(jìn)行人眼角膜內(nèi)皮細(xì)胞圖像分析的初步結(jié)果。(2)生物組織的光學(xué)成像和用于生物監(jiān)測(cè)的光譜學(xué)技術(shù)。九十年代以來(lái)，美國(guó)、歐洲、日本等國(guó)都在該領(lǐng)域投人了大量的人力和資金，本次會(huì)議共有26篇論文涉及此項(xiàng)專題。其內(nèi)容包括組織光學(xué)成像和組織光學(xué)參數(shù)測(cè)量、光學(xué)腦功能成像、近紅外光譜術(shù)的血流動(dòng)力學(xué)測(cè)量、組織超微弱發(fā)光檢測(cè)、擴(kuò)散光子密度波和X射線層析成像等。

摘要:通過(guò)對(duì)鹽城師范學(xué)院生物工程專業(yè)5屆學(xué)生268篇畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)研分析,總結(jié)出在指導(dǎo)教師、論文選題研究類型及領(lǐng)域、論文研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新性、論文的過(guò)程管理四個(gè)方面存在著問(wèn)題。學(xué)院從增加教師數(shù)量、提高教師工程實(shí)踐能力、加強(qiáng)校企合作、完善管理制度以及提高學(xué)生認(rèn)識(shí)這五方面進(jìn)行探索實(shí)踐,逐步提高生物工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:生物工程畢業(yè)論文質(zhì)量實(shí)踐

本科畢業(yè)論文“是高等學(xué)校本科教育教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式,同時(shí)也是總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果,衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)”[1]。所以本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低就成為評(píng)價(jià)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。鹽城師范學(xué)院生物工程專業(yè)開(kāi)設(shè)于2006年,為了進(jìn)一步做好專業(yè)建設(shè),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,學(xué)院從畢業(yè)論文入手,總結(jié)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題,并通過(guò)各個(gè)層面的努力探索實(shí)踐,逐步提升了生物工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。

1生物工程專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

2010-2014年生物工程專業(yè)畢業(yè)5屆學(xué)生,共完成畢業(yè)論文268篇。通過(guò)調(diào)研分析,主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題:

1.1指導(dǎo)教師

摘要：微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)是江蘇海洋大學(xué)面向生物技術(shù)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的大實(shí)驗(yàn)課程，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了良好的效果。文章闡述了海洋特色生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備、大實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及其效果以及在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題等。微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，有助于學(xué)生對(duì)微生物學(xué)、分子生物學(xué)等相關(guān)知識(shí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐

生物技術(shù)是21世紀(jì)生命科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)前沿技術(shù)，生物技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的關(guān)鍵學(xué)科[1]。國(guó)家和高等院校對(duì)生物技術(shù)人才的培養(yǎng)要求很高，投入也很大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩剑彩桥囵B(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[1-2]。微生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[3]，面向本科生開(kāi)設(shè)的微生物學(xué)課程一般都會(huì)附帶開(kāi)設(shè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，旨在使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，以及掌握微生物學(xué)研究所需要的基本操作技術(shù)和實(shí)驗(yàn)技能[3-4]。但是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在內(nèi)容設(shè)置上存在以下問(wèn)題：各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相互獨(dú)立，缺乏關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性領(lǐng)會(huì)，只零散地掌握了一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)[3,5]。為培養(yǎng)國(guó)家海洋生命科學(xué)專業(yè)人才和發(fā)展國(guó)家海洋生命科學(xué)事業(yè)，江蘇海洋大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）海洋科學(xué)與水產(chǎn)學(xué)院設(shè)立了生物技術(shù)專業(yè)，并加大專業(yè)建設(shè)投入，重視培養(yǎng)學(xué)生的生物技術(shù)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握最新的生物技術(shù)理論和研究方法。為了彌補(bǔ)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的不足，我校面向生物技術(shù)專業(yè)本科生開(kāi)展微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)方向，確定實(shí)驗(yàn)選題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并與同組合作者共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，撰寫(xiě)論文式報(bào)告，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)微生物學(xué)、分子生物學(xué)等相關(guān)知識(shí)的整合，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)從事現(xiàn)代生物技術(shù)開(kāi)發(fā)工作打下基礎(chǔ)[2,6-8]。

1微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

1.1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

1.1.1任課教師與實(shí)驗(yàn)室教輔人員的準(zhǔn)備。微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)安排在大三學(xué)年第二學(xué)期的第18～19周進(jìn)行，持續(xù)兩周時(shí)間。任課教師至少應(yīng)提前一個(gè)月完成課程計(jì)劃表、開(kāi)課日程安排文件、材料試劑申購(gòu)清單的報(bào)備以及相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)；實(shí)驗(yàn)室教輔人員應(yīng)協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所的安排、設(shè)備的準(zhǔn)備與調(diào)試、試劑材料的購(gòu)買(mǎi)或驗(yàn)收，應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的及時(shí)安排以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料的充分供應(yīng)。1.1.2學(xué)生的準(zhǔn)備。任課教師在開(kāi)課前一個(gè)月左右將項(xiàng)目選題計(jì)劃、任務(wù)書(shū)、日程安排表發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)所設(shè)項(xiàng)目自由選題，并按照四人一組自由組合，合作查閱文獻(xiàn)，撰寫(xiě)較為具體的實(shí)驗(yàn)方案，列出所有需要用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料，并且盡可能細(xì)化到用量大小。任務(wù)書(shū)要求每組學(xué)生完成兩個(gè)項(xiàng)目：一是產(chǎn)酶海洋微生物的篩選。要求從提供的一種海洋樣品中分離細(xì)菌、真菌、酵母菌，并篩選產(chǎn)某種酶的細(xì)菌，學(xué)生可以根據(jù)興趣或者結(jié)合在研項(xiàng)目選擇一種酶，如蛋白酶、淀粉酶、甲殼素酶、葡聚糖酶等，然后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。二是產(chǎn)酶海洋微生物的生物學(xué)特性研究與分子鑒定。要求每組學(xué)生對(duì)所篩選出的一株產(chǎn)酶細(xì)菌進(jìn)行生物學(xué)特性研究，如染色顯微觀察、部分生理生化反應(yīng)觀察、耐鹽性試驗(yàn)，并采用16SrRNA基因序列分析法對(duì)自己篩選的菌株進(jìn)行分類鑒定[5]。學(xué)生要完成前期準(zhǔn)備，必須提前查閱文獻(xiàn)資料，按照任務(wù)書(shū)要求且結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)理清實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)材料的列舉以及實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)方法的完整設(shè)計(jì)，并在實(shí)驗(yàn)前和教師溝通交流，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案的正確性及合理性。

科學(xué)界普遍認(rèn)為，納米技術(shù)是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一臺(tái)主要的發(fā)動(dòng)機(jī)，其作用可使微電子學(xué)在20世紀(jì)后半葉對(duì)世界的影響相形見(jiàn)絀，納米技術(shù)將給醫(yī)學(xué)、制造業(yè)、材料和信息通信等行業(yè)帶來(lái)革命性的變革。因此，近幾年來(lái)，納米科技受到了世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家的極大青睞，并引發(fā)了越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

1、各國(guó)競(jìng)相出臺(tái)納米科技發(fā)展戰(zhàn)略和計(jì)劃

由于納米技術(shù)對(duì)國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展及國(guó)防安全具有重要意義，世界各國(guó)（地區(qū)）紛紛將納米技術(shù)的研發(fā)作為21世紀(jì)技術(shù)創(chuàng)新的主要驅(qū)動(dòng)器，相繼制定了發(fā)展戰(zhàn)略和計(jì)劃，以指導(dǎo)和推進(jìn)本國(guó)納米科技的發(fā)展。目前，世界上已有50多個(gè)國(guó)家制定了國(guó)家級(jí)的納米技術(shù)計(jì)劃。一些國(guó)家雖然沒(méi)有專項(xiàng)的納米技術(shù)計(jì)劃，但其他計(jì)劃中也往往包含了納米技術(shù)相關(guān)的研發(fā)。

（1）發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)雄心勃勃

為了搶占納米科技的先機(jī)，美國(guó)早在2000年就率先制定了國(guó)家級(jí)的納米技術(shù)計(jì)劃（NNI），其宗旨是整合聯(lián)邦各機(jī)構(gòu)的力量，加強(qiáng)其在開(kāi)展納米尺度的科學(xué)、工程和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作方面的協(xié)調(diào)。2003年11月，美國(guó)國(guó)會(huì)又通過(guò)了《21世紀(jì)納米技術(shù)研究開(kāi)發(fā)法案》，這標(biāo)志著納米技術(shù)已成為聯(lián)邦的重大研發(fā)計(jì)劃，從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究到研究中心、基礎(chǔ)設(shè)施的建立以及人才的培養(yǎng)等全面展開(kāi)。

日本政府將納米技術(shù)視為“日本經(jīng)濟(jì)復(fù)興”的關(guān)鍵。第二期科學(xué)技術(shù)基本計(jì)劃將生命科學(xué)、信息通信、環(huán)境技術(shù)和納米技術(shù)作為4大重點(diǎn)研發(fā)領(lǐng)域，并制定了多項(xiàng)措施確保這些領(lǐng)域所需戰(zhàn)略資源（人才、資金、設(shè)備）的落實(shí)。之后，日本科技界較為徹底地貫徹了這一方針，積極推進(jìn)從基礎(chǔ)性到實(shí)用性的研發(fā)，同時(shí)跨省廳重點(diǎn)推進(jìn)能有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和加強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的研發(fā)。

【摘要】隨著生物領(lǐng)域的快速發(fā)展以及國(guó)際交流的迫切需要，用英文聽(tīng)、表達(dá)、閱讀、撰寫(xiě)和發(fā)表生物領(lǐng)域論文成為國(guó)際交流的關(guān)鍵途徑。大學(xué)作為學(xué)生由專業(yè)學(xué)習(xí)邁向科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐的分水嶺，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英文以及專業(yè)知識(shí)綜合掌握能力的重任。通過(guò)教學(xué)改革，改進(jìn)授課方式、授課材料、考核方法等來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生將詞匯與語(yǔ)域融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生系統(tǒng)掌握科技英語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】科技英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；多元評(píng)價(jià)；多元教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，社會(huì)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，人才培養(yǎng)的專業(yè)化、多元化、國(guó)際化刻不容緩。英語(yǔ)是科技資訊、研究成果進(jìn)行國(guó)際交流的主要載體，隨著國(guó)際化與全球化潮流的不斷深化，英語(yǔ)的使用頻率越來(lái)越高，科技英語(yǔ)能力是國(guó)際化人才必備的基本技能。科技英語(yǔ)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，是著重于自然科學(xué)與工程技術(shù)等特定領(lǐng)域使用的實(shí)用性、專業(yè)性英語(yǔ)。作為新時(shí)代的大學(xué)生，提升科技英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是主動(dòng)獲得研究領(lǐng)域最新資訊、鞏固加深專業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)新能力，為未來(lái)從事外貿(mào)、翻譯、涉外工作等生產(chǎn)實(shí)踐工作或走向科研領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是成為符合21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)復(fù)合型英語(yǔ)人才的必經(jīng)之路。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)生的公共必修課，其內(nèi)容需要兼顧全校不同專業(yè)大學(xué)生學(xué)科背景的巨大差異，因此其內(nèi)容較為僵化，不僅與大學(xué)學(xué)術(shù)專業(yè)化背道而馳，而且不符合現(xiàn)代社會(huì)追求實(shí)用型人才的潮流趨勢(shì)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)與大學(xué)專業(yè)課課程已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的雙重要求。生物工程專業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)知識(shí)的迫切培養(yǎng)需求。然而該課程通常開(kāi)設(shè)課時(shí)短，內(nèi)容少，僅覆蓋大學(xué)四年學(xué)時(shí)中的半學(xué)期，在教學(xué)中存在“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象，很難通過(guò)幾節(jié)課實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科技英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，難以滿足學(xué)生對(duì)于專業(yè)科技英語(yǔ)的應(yīng)用需求。大學(xué)英語(yǔ)是開(kāi)設(shè)兩年的課程，而作為生物專業(yè)學(xué)生，生物課程是貫穿其四年大學(xué)歷程的課程。只有將科技英語(yǔ)教學(xué)融入貫穿四年的專業(yè)課程中才能真正滿足大學(xué)生個(gè)性化、綜合性的專業(yè)及英語(yǔ)培養(yǎng)、發(fā)展需求，將學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)被動(dòng)且分別學(xué)習(xí)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)，改進(jìn)成將英語(yǔ)以及生物知識(shí)兩相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能和廣博的專業(yè)知識(shí)，將英語(yǔ)教學(xué)融入貫通大學(xué)四年的生物專業(yè)課程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備英文交際能力，能主動(dòng)接收各種最新知識(shí)動(dòng)態(tài)，能不斷升級(jí)同步轉(zhuǎn)化自身的技能，成為既有豐富的生物工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)又有較強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。通過(guò)加強(qiáng)授課教師自身專業(yè)能力培養(yǎng)、深化教學(xué)改革，合理地組織課程結(jié)構(gòu)和改進(jìn)授課內(nèi)容，才能解決學(xué)生專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題。筆者所在的合肥學(xué)院長(zhǎng)期以“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”作為辦學(xué)定位，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵要素，構(gòu)建具有鮮明特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這使得通過(guò)深化教學(xué)模式改革，建立新的教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為必然。與此同時(shí)，筆者作為在一線從事生物工程方向研究工作的科研人員，同時(shí)也從事生物食品與環(huán)境方向的授課教學(xué)工作，結(jié)合自身進(jìn)行科研工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生物課程科技英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和方法改革進(jìn)行了一些探索。探索生物課程中科技英語(yǔ)教學(xué)改革之路，包括對(duì)授課方式、授課材料、考核方式和學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。課程改革主要通過(guò)在課程中拓展與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯量、英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀與翻譯訓(xùn)練、生物專業(yè)英語(yǔ)專題報(bào)道，以及專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與科技論文寫(xiě)作。同時(shí)，生物課程專業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性，要求授課教師不僅具有較高的專業(yè)知識(shí)水平，還要有過(guò)硬的英語(yǔ)水平，且自身對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的前沿具有敏銳的洞察力與了解。只有授課教師自身能做到將專業(yè)知識(shí)與科技英語(yǔ)融會(huì)貫通，才能更好地、系統(tǒng)性地規(guī)劃、設(shè)計(jì)課程，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的雙重培養(yǎng)。

一、改革教學(xué)，改進(jìn)授課方式

通過(guò)在課堂中融入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以及專業(yè)知識(shí)點(diǎn)英文專題講解，使學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及全面的語(yǔ)言基本功，培養(yǎng)學(xué)生英文專業(yè)聽(tīng)力、表達(dá)的能力。改善傳統(tǒng)的教師運(yùn)用多媒體單方向講授、學(xué)生被動(dòng)接受的授課方式，提升教學(xué)手段的多樣性，增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋學(xué)習(xí)情況，解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。在課堂中，教師不僅對(duì)重要生物概念及模型進(jìn)行中英文雙語(yǔ)講解，還設(shè)置師生共同討論環(huán)節(jié)以及翻轉(zhuǎn)課堂，增加教學(xué)互動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將課堂教學(xué)過(guò)程活潑化、多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化。重視學(xué)生實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課時(shí)設(shè)置上，安排兩個(gè)或更多課時(shí)進(jìn)行學(xué)生分組講述，由教師選定多個(gè)專業(yè)主題，由學(xué)生分組自主選擇進(jìn)行講述。要求學(xué)生制作PPT，每個(gè)學(xué)生都登上講臺(tái)使用英文對(duì)所選主題進(jìn)行講解、剖析，總結(jié)專業(yè)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)交際能力，聽(tīng)懂生物科技方面的專題報(bào)道以及相關(guān)的演講，能夠就生物專業(yè)相關(guān)知識(shí)及話題進(jìn)行流利的交流，具有用英語(yǔ)系統(tǒng)地發(fā)表自己見(jiàn)解的能力，較為熟練地運(yùn)用英語(yǔ)獨(dú)立工作和解決實(shí)際問(wèn)題。

二、改革教學(xué)，改進(jìn)授課材料