啟蒙音樂教育范文精選

摘要:近年來，隨著中國素質教育深入發展，教育目標的綜合能力與綜合素質培養逐漸成為教育教學中的重點，全面發展是現代教育中重要的理念之一。音樂教育在素質教育中愈發成熟，是培養幼兒興趣、鍛煉幼兒思維能力、音樂鑒賞能力等方面起到積極的促進作用，因此音樂教學在教育工作中逐漸變得重要。在音樂教育中，幼兒園的音樂啟蒙是幼兒未來學習音樂知識的關鍵性的橋梁，也是幼兒更好地接受音樂教育，啟蒙音樂天賦的前提條件。

關鍵詞:幼兒園;音樂教育;誤區;解決對策

一、引言

在教育改革的深入發展下，藝術教育逐漸進入人們的視野并且更受重視。幼兒階段是啟蒙的重要時刻，在發展左腦時，右腦潛能也需要被開發。這個階段的音樂教育不僅僅是為了放松身心，更是藝術培養的轉折點。因為這會對幼兒的藝術審美奠定基礎，同時也會使幼兒的藝術素養得到提升，使他們萌生對于音樂的感性思維。

二、幼兒園音樂教育的意義

(一)幫助幼兒開發其創造性思維能力

幼兒教育

幼兒園音樂教學模式的探索與實踐，是在深化幼兒教育改革，全面實施素質啟蒙教育，迎接新世紀到來的背景下出現的。這是素質教育所提出的要求。

一、意義與目的

音樂教育，歷來是幼兒教育中不可缺少的內容，我們所研究的音樂教學模式力求合乎幼兒的身心特點，以審美為核心，以幼兒愉悅感受和積極主動參與音樂活動為出發點，初步培養他們正確的審美觀、健康的審美情趣，擴展其知識以及感受美、表現美、創造美的能力。它有利于促進幼兒的全面發展和健康成長，塑造完美的人格，并借助音樂獲得積極的人生經驗。我們結合本區教研的重點，于九八年探究和建立“感受表現型”幼兒音樂教學模式的構想與實踐，旨在強化幼兒音樂教育的功能，優化教師的教學行為，全面實施素質教育，提高幼教質量，促使全體幼兒在原有基礎上得以全面、和諧、自主地發展。

二、內容與方法

幼兒園的教學模式一般是指：根據一定的教育目標，在一定的教育理論和教育原則的指導下，對設計的教學結構，以及相關的教學策略等因素進行優化組合而成的相對穩定而又概括的范型，其核心問題是教學結構，主要制約因素是教學目標和教育理論。根據幼兒園教學模式應含有的內涵，本模式確立的主要研究內容是：1、理論依據及基木思想，2、結構程序及教學指導。

【摘要】文章概述了音樂教育對幼兒的重要影響，闡述了我國目前音樂教育所存在的問題，重點分析和說明了幼兒的生理成長特點以及針對這些特點采取的相應教育方法。

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美麗和人道主義最美妙、精細的手段……”。音樂是人類生活的反映，也是人們抒發情感的方式。用音樂愉悅生活，使人們獲得高尚的情感。音樂有集中注意﹑激發思維﹑發展語言﹑豐富想像的作用，可以促進幼兒智慧發展；音樂有調節情緒的功能，能給幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心地投入到音樂活動中去……

音樂有其獨特的特征，因此對幼兒具有十分重大的影響。“幼兒音樂教育”是擺在我們面前的一個意義深遠的新型課題。“幼兒音樂教育”是對幼兒進行的音樂啟蒙教育。它采用生動活潑的教學內容和形式，培養和發展幼兒對音樂的興趣。音樂教育不僅能培養和提高幼兒的音樂能力和增強幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂活動中通過感受﹑體驗﹑表現“美”的內涵，從而使幼兒獲得身心發展的“和諧之美”。幼兒只有學會認識音樂﹑駕馭音樂﹑學會尋找和體會音樂之“美”，才能進入音樂的天地并借助音樂獲得積極的人生體驗。從而促進幼兒全面、健康的成長。所以，幼兒音樂教育是幼兒能否健康成長的重要因素之一。

目前，我國音樂教育存在的問題主要表現在任教內容和任教方法這兩個方面：

一、任教內容方面

在音樂教育中，教師一般都側重于對幼兒技能的訓練，忽視了對幼兒審美能力的培養。當然，教師對幼兒的技能培訓在教學實踐中也固然重要，但更重要的是在音樂教育中需要突出如何讓幼兒在潛在的美感中體會到音樂的節奏、旋律、音色以及樂曲的整體結構。培養他們把美感輻射到音樂教育的各個環節之中去。使審美教育在循環反復中得以提高和發展。從而提高幼兒的心理審美素質。例如：演奏《泉水叮咚響》時，一般來講教師主要注重孩子如何去唱好這首歌曲，而沒有依靠讓孩子體會曲目的音調、節奏來吸引他們對音樂的濃厚興趣。而我則用一個水壺裝上水放到教桌上，再用吸管吸上水，從很高的位置往水壺里滴水。同時讓孩子們閉上眼睛仔細去聆聽水壺里發出的”叮咚”聲，引導他們去想像這個聲音發出時歌曲里面的環境，聲音之間的快感和音符，然后再叫他們去模仿這個聲音，去幻想在這個幽靜的環境之下音樂所輻射出的內涵和潛在的微妙感覺……這樣會使教育內容更豐富、得體。

摘要：本文旨在通過深入分析和汲取中韓兩國社會音樂教育的異同，探尋規范的社會音樂管理制度、時效的教師教學、多樣的社會氛圍，從而為鞍山市及鞍山師范學院社會音樂文化的推廣與發展起到一定的開拓作用和擴展價值。

關鍵詞：中韓;社會音樂教育;比較

社會音樂教育不同于學校音樂教育，不僅是專業教育的基奠，而且是學校教育的填補，對全民文化素養的提高起到了不容忽視的現實作用。通過筆者韓國留學期間的學習和活動，可以看出無論是社會音樂的普及、教師資源的素質、傳統音樂的傳承，還是學生學習的目的兩國均存在差異。

一、社會音樂教育的內涵

社會音樂教育是指受教育者在學校以外的場所所接受的相關音樂類的教育。社會音樂教育主要有政府主辦和領導的機構教育、社會主辦的機構教育和個人進行的私人教育三種形式。其中，包含音樂理論知識、專業技能和審美教育三個方面的教學內容。

二、中韓社會音樂教育的比較

【摘要】文章概述了音樂教育對幼兒的重要影響，闡述了我國目前音樂教育所存在的問題，重點分析和說明了幼兒的生理成長特點以及針對這些特點采取的相應教育方法。

【關鍵詞】音樂；音樂教育；幼兒生理特點；教育方法

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美麗和人道主義最美妙、精細的手段……”。音樂是人類生活的反映，也是人們抒發情感的方式。用音樂愉悅生活，使人們獲得高尚的情感。音樂有集中注意?p激發思維?p發展語言?p豐富想像的作用，可以促進幼兒智慧發展；音樂有調節情緒的功能，能給幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心地投入到音樂活動中去……

音樂有其獨特的特征，因此對幼兒具有十分重大的影響。“幼兒音樂教育”是擺在我們面前的一個意義深遠的新型課題。“幼兒音樂教育”是對幼兒進行的音樂啟蒙教育。它采用生動活潑的教學內容和形式，培養和發展幼兒對音樂的興趣。音樂教育不僅能培養和提高幼兒的音樂能力和增強幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂活動中通過感受?p體驗?p表現“美”的內涵，從而使幼兒獲得身心發展的“和諧之美”。幼兒只有學會認識音樂?p駕馭音樂?p學會尋找和體會音樂之“美”，才能進入音樂的天地并借助音樂獲得積極的人生體驗。從而促進幼兒全面、健康的成長。所以，幼兒音樂教育是幼兒能否健康成長的重要因素之一。

目前，我國音樂教育存在的問題主要表現在任教內容和任教方法這兩個方面：

一、任教內容方面