英語(yǔ)范文精選

摘要:隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的風(fēng)行,許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也接踵而來(lái),特別是“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象已經(jīng)呈現(xiàn)了一種不容忽視的蔓延趨勢(shì),本文作者將圍繞這一現(xiàn)象簡(jiǎn)要分析中式英語(yǔ)產(chǎn)生的原因,即漢英思維方式和思維過(guò)程的差異以及發(fā)音、文化等因素。并在此基礎(chǔ)之上提出如何杜絕中式英語(yǔ)的有效措施,從而較好地幫助中國(guó)學(xué)生掃清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙,以致學(xué)到更地道的英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞:中式英語(yǔ);思維方式;對(duì)策

1.漢英思維方式的差異是導(dǎo)致中式英語(yǔ)產(chǎn)生的根本原因

語(yǔ)言與思維是人類社會(huì)進(jìn)行交流的兩大重要元素,兩者之間是相輔相成,密切聯(lián)系的,語(yǔ)言是思維的載體,它反映人類的思維方式、心特征和民族文化;思維是語(yǔ)言的靈魂,引導(dǎo)與支配語(yǔ)言的運(yùn)用,構(gòu)成不同的語(yǔ)言風(fēng)格與修辭模式。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的了解與掌握的過(guò)程,又是思維方式的培養(yǎng)形成過(guò)程,尤其是外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

劉必慶先生在談到思維與語(yǔ)言的關(guān)系時(shí)說(shuō):“語(yǔ)言差異不僅僅是一個(gè)表層結(jié)構(gòu)問(wèn)題,它牽涉到我們文化所衍生的喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)法,更牽涉到一個(gè)民族的歷史、哲學(xué)觀所衍生的思維方式和思想。”而思維

方式就是人們的思維習(xí)慣或思維模式,它又與一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族的文化背景、價(jià)值觀等因素息息相關(guān)的。因此,中國(guó)學(xué)生經(jīng)過(guò)十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),雖然積累了大量的詞匯,掌握了語(yǔ)法,可絕大部分學(xué)生仍處于“聾啞英語(yǔ)”狀態(tài),并不能用英語(yǔ)自由地交流。這其根本原因是由于沒(méi)有學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。在交際中,如果用漢語(yǔ)思維習(xí)慣進(jìn)行英語(yǔ)交流,必然會(huì)影響交際速度和準(zhǔn)確度。而這樣說(shuō)出的英語(yǔ)也自然帶有中文語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的特色,是一種洋涇浜語(yǔ)言,也叫中式英語(yǔ),在英語(yǔ)被稱為“Chinglish”,是一個(gè)把漢語(yǔ)及英語(yǔ)的英文混合而成的合體字。基于此,為了從宏觀上把握兩種語(yǔ)言的特點(diǎn),微觀上增強(qiáng)處理語(yǔ)言的能力,從而提高交際能力,首先有必要了解一下中西思維差異是如何導(dǎo)致中式英語(yǔ)的產(chǎn)生:

摘要:英語(yǔ)詞匯的缺乏、難以有效地牢記英語(yǔ)生詞，對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一直都是一個(gè)難題，這也進(jìn)一步影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而通過(guò)泛讀幫助他們促進(jìn)英語(yǔ)詞匯的習(xí)得是十分必要的。

關(guān)健詞:英語(yǔ)詞匯、泛讀、習(xí)得

EnglishVocabularyAcquisitionthroughExtensiveReading

YuLing

(Dept.ofBasicCourses,JiangsuCollegeofInformationTechnology,Wuxi,Jiangsu,214101,China)

Abstract:ForChineseEnglishlearners,thesmallEnglishvocabularysizeisstilltheproblemofthetargetlanguagelearning,theycan’tmemorizeEnglishwordssufficientlyandpermanently,itisalsoabasicstopforthemtolearnEnglishwell.Soit’snecessarytohelpthemtoimproveEnglishvocabularyacquisitionthroughextensivereading.

論文3摘要:《探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)》為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要,為21世紀(jì)培養(yǎng)更多的有用人才,適應(yīng)新會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)這門學(xué)科尤其重要,但學(xué)生又很難學(xué)好它,因此,我從本地的實(shí)際情況、存在的問(wèn)題,提高幾點(diǎn)探討性建議,幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

一、要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;

二、要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心;

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

四、輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法;

五、要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

任何語(yǔ)言都有修辭，英語(yǔ)當(dāng)然不能例外。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，修辭顯然不是教學(xué)重點(diǎn)，但把它束之高閣，甚至在教學(xué)中遇到一些常用修辭現(xiàn)象不向?qū)W生講一講也是欠妥的。我認(rèn)為，在教學(xué)中，如果遇到一些英語(yǔ)修辭現(xiàn)象，可適當(dāng)向?qū)W生介紹，不僅可以使課文講解生動(dòng)，加深學(xué)生印象，也可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

現(xiàn)將散見(jiàn)在中學(xué)英語(yǔ)課本中的修辭現(xiàn)象分類羅列出來(lái)。

一、明喻（simile）是以兩種具有相同特征的事物和現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，表明本體和喻體之間的相似關(guān)系，兩者都在對(duì)比中出現(xiàn)。常用比喻詞like,as,asif,asthough等，例如：

1、Thiselephantislikeasnakeasanybodycansee.

這頭象和任何人見(jiàn)到的一樣像一條蛇。

2、Helookedasifhehadjuststeppedoutofmybookoffairytalesandhadpassedmelikeaspirit.

英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種高度發(fā)展的語(yǔ)言，兩種語(yǔ)言在詞的搭配能力方面往往有差異。以英語(yǔ)動(dòng)詞Tocut為例：Tocutwheat即漢語(yǔ)的“割麥子”，Tocutcake“切蛋糕”，Tocutfinger-nails“剪（修）指甲”。

由此可見(jiàn)，英語(yǔ)Tocut的搭配能力很廣，可以用于“麥子、蛋糕、指甲”，而漢語(yǔ)中就需要分別用“割”、“切”、“剪”、“修”等來(lái)搭配。因此，在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中要注意詞匯的搭配，必須符合英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)慣。

一、詞匯搭配的含義

搭配（Collocations），指英語(yǔ)中那些固定的，可辨認(rèn)的短語(yǔ)或結(jié)構(gòu)，亦稱經(jīng)常性結(jié)合或固定結(jié)合（Frequent/Fixedcombinability）。搭配不同于習(xí)語(yǔ)（Idioms），經(jīng)過(guò)搭配而形成的詞組的意義由于反映了其子項(xiàng)的意義，因而從字面上可辨認(rèn)出其意義。如playfootball（踢足球），playajoke（開(kāi)玩笑）。習(xí)語(yǔ)則是一種具有特定含義的固定詞組，其含義并非每個(gè)子項(xiàng)意義之和。因此，僅從字面上往往難以確定其真正含義。如Johncanbereliedon.Heeatsnofishandplaysthegame.（約翰為人可靠，他既忠誠(chéng)又正直。）如果不知道toeatnofish和toplaythegame分別是典故和習(xí)語(yǔ)，而理解成“他一向不吃魚而且經(jīng)常玩游戲”那就錯(cuò)了。

二、詞匯搭配的類型

從語(yǔ)法和語(yǔ)義角度來(lái)看，可將詞匯搭配分為語(yǔ)法搭配和非語(yǔ)法搭配。