課程論文范文精選

本文作者：張春桃王海蓉作者單位：武漢科技大學(xué)

教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是“卓越計(jì)劃”與國(guó)家級(jí)特色學(xué)科的建設(shè)者和實(shí)踐者。能否建設(shè)并保證擁有一支高水平的工程型師資隊(duì)伍，是我校“卓越計(jì)劃”實(shí)施和特色學(xué)科建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵。現(xiàn)代工程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性決定了工科院校的教師必須具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力。作為省級(jí)精品課程和優(yōu)質(zhì)課程，我校化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人歷來(lái)都由具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富工程經(jīng)驗(yàn)的知名教授擔(dān)任，團(tuán)隊(duì)中青年骨干教師已全部實(shí)現(xiàn)博士化。課程建設(shè)過(guò)程中，始終重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制為基礎(chǔ)，每學(xué)期定期開展教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流及講課競(jìng)賽。以教學(xué)促科研、搞好科研為教學(xué)，是當(dāng)今高校工科教學(xué)改革的關(guān)鍵。我校化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重視教學(xué)與科研的辯證統(tǒng)一。團(tuán)隊(duì)近五年來(lái)承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目2項(xiàng)、863項(xiàng)目2項(xiàng)及企業(yè)合作項(xiàng)目16項(xiàng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重把科研中獲得的成果及新理論和新方法及時(shí)融入課堂教學(xué)，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的科研項(xiàng)目可為學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)以開放性試驗(yàn)、指導(dǎo)畢業(yè)論文及“挑戰(zhàn)杯”等形式讓學(xué)生參與具體的科研項(xiàng)目，使書本中的理論知識(shí)得到鞏固與提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際工程技術(shù)難題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)大有裨益。而且，科研是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，學(xué)生參與其中，變課堂被動(dòng)接受知識(shí)到以探索、研究和發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠涉足科學(xué)前沿領(lǐng)域。從事科研有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要工作之一，已逐步建立完善了一個(gè)系統(tǒng)全面的青年教師培養(yǎng)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)除日常教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)工作之外，還非常注重青年教師工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，與武鋼焦化、河南順成集團(tuán)等企業(yè)建立了青年教師培訓(xùn)基地。筆者有幸于2010年暑假在順成煤焦集團(tuán)實(shí)習(xí)1個(gè)月，期間接受了學(xué)校的老專家和企業(yè)的高工的系統(tǒng)培訓(xùn)。我們吃住在生產(chǎn)一線，拍下了近千張?jiān)O(shè)備圖片和近百段設(shè)備運(yùn)行視頻，返校后極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)此反響熱烈，中國(guó)教育報(bào)等多家媒體也予以了報(bào)道。［4］在學(xué)校政策的支持下，學(xué)院通過(guò)多種方式和途徑，大力引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)歷的教師，從武鋼焦化、濟(jì)寧碳素、湘鋼、柳鋼等企業(yè)選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平工程專家到學(xué)校做兼職教授，擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。團(tuán)隊(duì)教師每年都會(huì)根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向跟合作密切的企業(yè)開展聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文活動(dòng)。學(xué)生直接參與橫向課題研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展需要，可在學(xué)校和企業(yè)完成部分實(shí)驗(yàn)。

搭建開放性實(shí)踐平臺(tái)

現(xiàn)代化大型化工生產(chǎn)裝置流程復(fù)雜、高度集成化與自動(dòng)化，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往只能看到表面，熟悉現(xiàn)場(chǎng)流程，很少有機(jī)會(huì)實(shí)際操作。而這些工業(yè)化生產(chǎn)工藝流程和裝置重現(xiàn)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里又很不現(xiàn)實(shí)。這就從根本上制約了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我校化工原理精品課程體系開設(shè)了28學(xué)時(shí)的化工仿真實(shí)驗(yàn)，涵蓋離心泵與液位控制、加熱爐與列管式換熱器、往復(fù)壓縮、吸收、精餾等，通過(guò)模擬生產(chǎn)中流量、溫度、壓力、液位等數(shù)據(jù)的生成及其變化，以及化工生產(chǎn)過(guò)程中開車、運(yùn)行、停車和事故處理等操作過(guò)程，學(xué)生能夠身臨其境地深入了解化工過(guò)程的工藝和控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)特性，提高對(duì)復(fù)雜化工過(guò)程動(dòng)態(tài)運(yùn)行的分析和決策能力，增強(qiáng)大工程觀意識(shí)和工程實(shí)踐能力。四、課堂教學(xué)方式的改革傳統(tǒng)高等工科教育注重的是知識(shí)的傳播，教師在講臺(tái)上填鴨式地講，學(xué)生被動(dòng)地邊聽邊記筆記，課后再花大量時(shí)間復(fù)習(xí)以應(yīng)付考試。獨(dú)立思考能力、自我學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、獨(dú)立科研能力和團(tuán)隊(duì)合作能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)上述能力需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、化工仿真等），引進(jìn)生動(dòng)活潑的案例教學(xué)、專題討論、小組合作研究等方法，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新勇氣和研究與探索精神，使學(xué)生從被動(dòng)的受教育者變成真正的教學(xué)主體，以提高各項(xiàng)能力和學(xué)習(xí)效果。比如，我們?cè)诨ぴ碚n程設(shè)計(jì)中讓學(xué)生自由分組完成煤氣凈化或煤氣初冷的工藝設(shè)計(jì)及主體設(shè)備的選型。化工原理課程涵蓋了大量工程設(shè)備的選型與設(shè)計(jì)知識(shí)，而學(xué)生在此之前從未接觸過(guò)生產(chǎn)實(shí)際，工程觀念不強(qiáng)，對(duì)于這些工程設(shè)備的結(jié)構(gòu)及其操作狀態(tài)沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)備里面復(fù)雜的流體流動(dòng)狀況及其伴隨的熱量傳遞和質(zhì)量傳遞很難有直觀的了解，而傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)方法和手段很難有效地提供豐富的工程信息。筆者利用flash動(dòng)畫、工廠拍攝的視頻短片和圖片講解流體輸送、傳熱及氣液傳質(zhì)設(shè)備時(shí)，圖文并茂地反復(fù)演示設(shè)備操作的動(dòng)態(tài)過(guò)程和設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使抽象、枯燥的內(nèi)容形象化，把復(fù)雜的設(shè)備結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和傳遞現(xiàn)象（熱量、質(zhì)量、動(dòng)量傳遞）清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，呈現(xiàn)著引人入勝的動(dòng)態(tài)效果，從而創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，避免了教師長(zhǎng)時(shí)間抽象講述而學(xué)生收獲甚微的現(xiàn)象，教師能將精力和時(shí)間更多地集中到重點(diǎn)知識(shí)與重要分析方法的講解上，提高了“教”與“學(xué)”的效率。學(xué)生也因此加深了對(duì)課程的理解，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

論文關(guān)鍵詞：新課程；德育課程；改革

論文摘要：隨著國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的順利推進(jìn)與全面實(shí)施，長(zhǎng)期以來(lái)一直在針對(duì)性、實(shí)效性、科學(xué)性等方面普遍較差的中小學(xué)的德育課程改革也進(jìn)入了新的建設(shè)時(shí)期。在新課程背景下，德育目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、德育方法及德育評(píng)價(jià)等方面都應(yīng)進(jìn)行全面改革。

隨著國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，中小學(xué)的德育課程也進(jìn)入了新的建設(shè)時(shí)期。課程改革要求新課程的培養(yǎng)目標(biāo)既符合素質(zhì)教育的思想又體現(xiàn)時(shí)代的要求，這使我們明確意識(shí)到在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)同樣是～大基本任務(wù)，而且它是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。完善學(xué)生的政治思想和品德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣的形成，促使學(xué)生德智體全面發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)是中小學(xué)德育的根本目標(biāo)。可長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中小學(xué)的德育工作一直在針對(duì)性、實(shí)效性、科學(xué)性等方面普遍較差，尤其是德育工作脫離學(xué)生實(shí)際、脫離社會(huì)實(shí)際、脫離學(xué)校課程設(shè)計(jì)等諸多問(wèn)題

一、當(dāng)前我國(guó)德育課程存在的主要問(wèn)題

按照國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和要求，結(jié)合德育實(shí)際，目前，我國(guó)德育課程在目標(biāo)定位、課程內(nèi)容及實(shí)施方法等方面存在問(wèn)題。

(一)德育課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)。

微課程設(shè)計(jì)論文1

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為主的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，微課程這一教學(xué)形式的開發(fā)與設(shè)計(jì)成為教育領(lǐng)域值得關(guān)注的熱點(diǎn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，眾多專業(yè)教師利用微課程，結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。基于此，從微課程的理論入手，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)論述，并就如何充分利用微課程提出有效措施，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并為學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)與開發(fā)提供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；微課程；設(shè)計(jì)；開發(fā)

0引言

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求量也隨之增大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基微課程成為眾多學(xué)者深入研究的主要課題之一。在此背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)不斷推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展，以培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)這一課程的微課程開發(fā)與設(shè)計(jì)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域高度關(guān)注的話題。專業(yè)教師必須結(jié)合具體學(xué)情，充分利用微課程的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合人才發(fā)展需求，設(shè)計(jì)與開發(fā)科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程，從而有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為其全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1微課程的相關(guān)概述

本文作者：毛文青作者單位：廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

聘請(qǐng)技術(shù)人員

聘請(qǐng)民間藝人到學(xué)校講課，這是二十世紀(jì)初期德國(guó)包豪斯學(xué)校創(chuàng)始人格羅佩斯提倡的做法，我國(guó)第二代陶藝教育者景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院教授施于人先生也非常重視向民間藝人學(xué)習(xí)。他曾多次將民間藝人請(qǐng)到學(xué)校授課，在教學(xué)中很好地“貫徹了傳統(tǒng)技藝和現(xiàn)代裝飾相結(jié)合，美術(shù)基礎(chǔ)和陶藝專業(yè)相結(jié)合，藝術(shù)創(chuàng)作和產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合，理論修養(yǎng)和陶藝實(shí)踐相結(jié)合的教育思想”[1]，這是我國(guó)陶藝教育的成功經(jīng)驗(yàn)。作為坭興陶這個(gè)地方陶藝來(lái)講，由于工藝技術(shù)特殊，工藝流程獨(dú)特，與其它陶瓷藝術(shù)有很多不同，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，需要較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程。為了很好地學(xué)習(xí)這一“特殊的”陶藝品種，聘請(qǐng)行內(nèi)坭興陶設(shè)計(jì)師和行業(yè)技術(shù)人員就顯得十分必要。在廣西高校中，欽州學(xué)院長(zhǎng)期聘請(qǐng)民間藝人走進(jìn)學(xué)校，教授技術(shù)課程，是踐行包豪斯式作坊教學(xué)理念的做法。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)、裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)引進(jìn)陶藝教學(xué)，則根據(jù)實(shí)際情況，采用在實(shí)習(xí)基地建立教學(xué)工作站的做法，與企業(yè)結(jié)合，聘請(qǐng)專業(yè)設(shè)計(jì)師和技術(shù)人員為特聘教師，在產(chǎn)地建立的教學(xué)工作站培訓(xùn)學(xué)生和教師，傳授制陶技藝。這些做法有利于更好地傳授直接技藝和獲取最直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。正如包豪斯陶藝作坊教學(xué)模式中重視“作坊訓(xùn)練”，保證培養(yǎng)出具有過(guò)硬的工藝技能的人才，以來(lái)民間藝人和技術(shù)工人實(shí)現(xiàn)師資保障。

科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

藝術(shù)家在參與創(chuàng)作的同時(shí)，以科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，并帶動(dòng)企業(yè)發(fā)展。藝術(shù)家、專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)者、教授等往往構(gòu)成團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任科研任務(wù)，形成當(dāng)代坭興陶產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的新力量，獲得雙贏之效。近年來(lái)，藝術(shù)院系教師與企業(yè)技術(shù)人員一起合作，共同研發(fā)技術(shù)，探索科學(xué)的坭興陶制作工藝和燒制技藝，掀起了熱潮。校企合作、院校開發(fā)項(xiàng)目層出不窮。自2001年帥立功教授開始以坭興陶為對(duì)象研發(fā)旅游產(chǎn)品以來(lái)，還有許多院校獨(dú)立承擔(dān)或者校企聯(lián)合承擔(dān)了以坭興陶為研發(fā)對(duì)象的課題。其中主要有2005年廣西藝術(shù)學(xué)院和欽州坭興陶藝有限公司合作《廣西科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)計(jì)劃》，2007年欽州學(xué)院的《欽州坭興陶造型與裝飾設(shè)計(jì)研究》、《北部灣風(fēng)情特色旅游坭興陶工藝品研究開發(fā)》，同年還有桂林工學(xué)院的《降低欽州坭興陶燒成溫度的工藝條件研究》，同年廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與千秋坭興陶業(yè)有限公司聯(lián)合合作的校企一對(duì)一項(xiàng)目“坭興陶窯變燒制技術(shù)研究及應(yīng)用”，及2009年與欽州千秋陶業(yè)有限公司和欽州一極坭興陶藝有限公司合作項(xiàng)目“廣西少數(shù)民族茶具設(shè)計(jì)研究與開發(fā)”等等。這些科研項(xiàng)目的研究和實(shí)施為高校陶藝課程與坭興陶的結(jié)合提供了便捷的途徑，也為企業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新動(dòng)力、新方向。廣西院校的陶藝課程大多引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，校企共建，在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作業(yè)務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)崗位能力，使其形成良好的職業(yè)素質(zhì)。這種以項(xiàng)目為載體，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，是近年來(lái)教學(xué)改革的主要模式。以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)主要采用以下方式，完成陶藝課程任務(wù)：（1）邀請(qǐng)企業(yè)資深坭興陶設(shè)計(jì)師和骨干技術(shù)人員，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。（2）結(jié)合陶藝教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)合作，為企業(yè)承接工程項(xiàng)目服務(wù)。（3）聘請(qǐng)企業(yè)資深設(shè)計(jì)師和技術(shù)人員為外聘客座教師。（4）學(xué)生利用課余時(shí)間，假期到企業(yè)實(shí)習(xí)，部分學(xué)生選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)到企業(yè)進(jìn)行。（5）在實(shí)習(xí)基地建立教學(xué)工作站，運(yùn)用企業(yè)技術(shù)人員授課，搞好專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。隨著學(xué)校內(nèi)部設(shè)施的完善和技術(shù)能力的增強(qiáng)，單靠引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，必須有更為長(zhǎng)效且長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)模式保證時(shí)間和技術(shù)師資，陶藝工作室教學(xué)模式成為教學(xué)發(fā)展需要。

陶藝工作室模式

一、課程體系構(gòu)建

1主要問(wèn)題現(xiàn)有課程體系大體上按學(xué)科建立，課程體系方面與就業(yè)要求，特別是與“卓越計(jì)劃”不相符的地方，主要在：一是全日制“應(yīng)用研究型”研究生課程設(shè)置與“學(xué)術(shù)研究型”研究生課程差別不大，所使用教材和授課內(nèi)容基本相同；二是專業(yè)課中缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)及缺乏工程技術(shù)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這與“應(yīng)用型”所要求的重視實(shí)踐環(huán)節(jié)相背離；三是“應(yīng)用研究型”研究生主要以學(xué)校教師的指導(dǎo)為主，缺乏企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)質(zhì)指導(dǎo)。

2課程體系的構(gòu)建我校環(huán)境工程專業(yè)的研究生教學(xué)體系已經(jīng)歷了幾輪的修改，基本形成了比較完善的課程體系。“學(xué)術(shù)型”研究生應(yīng)修滿課程學(xué)分≥34分；“應(yīng)用型”修滿課程學(xué)分≥32。依據(jù)環(huán)境工程學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置主要包括學(xué)位課(公共學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課)、非學(xué)位課、實(shí)踐環(huán)節(jié)為必修課(含學(xué)術(shù)活動(dòng)、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐)及專業(yè)補(bǔ)修課。其中公共學(xué)位課是國(guó)家規(guī)定的必修科目，主要包括自然辯證法概論、英語(yǔ)讀寫、數(shù)學(xué)類課程(如數(shù)理統(tǒng)計(jì)與隨機(jī)過(guò)程等)，其目的是使學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本方法。在專業(yè)學(xué)位課的設(shè)置上，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的化學(xué)類課程進(jìn)行了整合和系統(tǒng)優(yōu)化，強(qiáng)化了環(huán)境工程理論基礎(chǔ)和工程專業(yè)基礎(chǔ)，提升環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)研究能力及綜合競(jìng)爭(zhēng)力。選修課分為專業(yè)選修課和一般選修課。專業(yè)選修課主要根據(jù)學(xué)生不同的研究方向，開設(shè)多種應(yīng)用性強(qiáng)的課程由學(xué)生選修。包括油田污水處理、石油與環(huán)境微生物技術(shù)、石油污染土壤修復(fù)的原理與技術(shù)等。一般選修課主要包括一些通用的課程，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、科技論文寫作等，主要是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力。

二、課程體系呈現(xiàn)的特點(diǎn)

1課程設(shè)置層次分明環(huán)境工程專業(yè)課程體系中四類課程層次分明，體現(xiàn)研究生教育循序漸進(jìn)規(guī)律，授課內(nèi)容各有側(cè)重，充分考慮各類課程之間的區(qū)別、聯(lián)系，考慮碩士生課程與本科課程之間的區(qū)別、聯(lián)系。一級(jí)學(xué)科平臺(tái)課程是本科課程的延續(xù)、深化，講授從事學(xué)科研究必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、方法技能，注重學(xué)科交融。二級(jí)學(xué)科選修課程著重介紹學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究成果，指導(dǎo)碩士研究生開展具體的科研活動(dòng)，完善知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三級(jí)學(xué)科可以是原有的二級(jí)學(xué)科，可以由一級(jí)學(xué)科內(nèi)各個(gè)二級(jí)學(xué)科重組而成，也可以是新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)或交叉學(xué)科的研究范圍。

2課程設(shè)置彈性化課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“選”字，并且打通院系之間、專業(yè)之間的壁壘，同時(shí)整體化、彈性化地設(shè)計(jì)課程，增加選修課比例，選修課廣泛覆蓋環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的各個(gè)方面和學(xué)科前沿，滿足應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的需要。分類培養(yǎng)，實(shí)行真正的選修制，研究生充分擁有選修自主權(quán)，能夠根據(jù)個(gè)人學(xué)術(shù)背景和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)課程，以增強(qiáng)碩士生對(duì)未來(lái)工作和研究的廣泛適應(yīng)性。對(duì)學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式重在理論問(wèn)題、前沿問(wèn)題的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；應(yīng)用型培養(yǎng)模式重在動(dòng)手能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。