護(hù)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文精選

【提要】該院制訂了《湖南省高職院校護(hù)理專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》和題庫(kù)，并將其融入臨床護(hù)理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從整合護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、完善模擬醫(yī)院建設(shè)、組織技能競(jìng)賽、加強(qiáng)雙師教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等5個(gè)方面進(jìn)行改革，提升了護(hù)生的職業(yè)核心技能和職業(yè)人文素養(yǎng)。該文總結(jié)了該院技能抽查項(xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體做法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；臨床工作能力；專業(yè)，護(hù)理

湖南省教育廳自2011年始對(duì)高職院校護(hù)理專業(yè)開(kāi)展技能抽查，主要目的是檢驗(yàn)護(hù)生對(duì)護(hù)理技能的掌握情況，提升高職護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)和臨床工作的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革[1-2]。通過(guò)評(píng)審，本院被湖南省教育廳指定為護(hù)理專業(yè)技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)牽頭學(xué)校，2011年，通過(guò)專業(yè)調(diào)研，制定《湖南省高職院校護(hù)理專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。該標(biāo)準(zhǔn)既引領(lǐng)了高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)，也反映了用人單位最實(shí)際、最貼切的要求[3-4]?；趯I(yè)技能抽查，為了提高護(hù)生的綜合素養(yǎng)，本院采取了以下措施，在護(hù)理專業(yè)技能培養(yǎng)方面取得了良好的效果。

1構(gòu)建基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系

專業(yè)技能抽查要求構(gòu)建工作工程引領(lǐng)，能力培養(yǎng)為主線的情境課程體系，需要根據(jù)典型工作崗位，分解崗位需要的工作能力和核心技能[4]。通過(guò)對(duì)各級(jí)各類醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心開(kāi)展護(hù)理人才需求市場(chǎng)調(diào)研、了解專業(yè)面向，分析職業(yè)崗位與工作過(guò)程、了解崗位工作任務(wù)，分解典型工作任務(wù)及職業(yè)能力、設(shè)計(jì)系列工學(xué)項(xiàng)目模塊與單元模塊，設(shè)計(jì)工學(xué)單元模塊項(xiàng)目任務(wù)、融合教學(xué)內(nèi)容，建立課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程與教學(xué)資源，構(gòu)建基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的開(kāi)發(fā)思路和考核內(nèi)容，從課程基本信息、課程理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)手段與方法、考核方法、教學(xué)資源等8個(gè)方面重新修訂了基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、母嬰護(hù)理等5門臨床護(hù)理核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2重構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目和比例

［摘要］為提高中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，適時(shí)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，以探討護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革對(duì)護(hù)理操作教學(xué)的影響。通過(guò)強(qiáng)化自身素質(zhì)、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)與實(shí)例聯(lián)系，傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合、利用實(shí)驗(yàn)室資源強(qiáng)化示教的作用等多種教學(xué)手段，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，形成具有護(hù)理實(shí)訓(xùn)特色的教學(xué)模式，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］護(hù)理學(xué)基礎(chǔ);實(shí)訓(xùn)教學(xué);課堂教學(xué)

中等護(hù)理教育是我國(guó)護(hù)理教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才的途徑之一［1］。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)的核心課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占總學(xué)時(shí)50%以上，技能操作常作為評(píng)價(jià)護(hù)生實(shí)踐能力的重要指標(biāo)［2］。護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)課是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括對(duì)患者的生活護(hù)理、病情變化觀察、與患者的交流，基本護(hù)理技術(shù)操作和健康教育等護(hù)理內(nèi)容。因此，如何提高護(hù)理實(shí)訓(xùn)的授課質(zhì)量，實(shí)施實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革，是各中職衛(wèi)校近年來(lái)積極探討的重要課題之一。為此，筆者經(jīng)過(guò)不斷探索實(shí)踐，對(duì)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行了部分改進(jìn)，收到了較好的教學(xué)效果。

1強(qiáng)化自身素質(zhì)做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，要求教師理論扎實(shí)，技術(shù)熟練，對(duì)于各項(xiàng)操作能夠融會(huì)貫通并進(jìn)行有效地整合、分解和傳授，能夠很好地為學(xué)生正確答疑解惑，使學(xué)生有信心并能迅速掌握各項(xiàng)操作的要點(diǎn)。在授課中，由授課教師與實(shí)驗(yàn)員共同完成。課前，教師與實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備人員進(jìn)行良好的溝通，就實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)器材等應(yīng)該注意的事項(xiàng)要詳盡列出，合理安排，充分做好課前準(zhǔn)備工作，才能確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)高質(zhì)量的完成。

2改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高學(xué)習(xí)能力

［摘要］在高職護(hù)理專業(yè)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中還存在著對(duì)學(xué)生學(xué)情把握不夠，理論教學(xué)模式陳舊，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式僵化，實(shí)踐技能師資缺乏以及忽略人文關(guān)懷與人際溝通能力的培養(yǎng)等問(wèn)題。本文針對(duì)存在的問(wèn)題探討了婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的策略，對(duì)于提升教學(xué)效果，有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合以及提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義。

［關(guān)鍵詞］高職；護(hù)理專業(yè)；婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)模式

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)中，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。但在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，還存在一些問(wèn)題，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師要能夠積極解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和模式，有助于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，為我國(guó)健康指標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)一份力量。

1婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1對(duì)學(xué)生學(xué)情把握不夠

高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生生源大致為高考三批的錄取生及中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后考入的學(xué)生。其中，大多為獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生學(xué)風(fēng)不夠濃厚，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，做事容易半途而廢。

1理實(shí)相當(dāng)，完善教學(xué)體系

1.1調(diào)整課程內(nèi)容，突出課程地位

近年來(lái)，根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)與行業(yè)動(dòng)態(tài)，我校對(duì)老年護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃作了適當(dāng)調(diào)整，改變過(guò)去部分學(xué)生選修老年護(hù)理課的方式，將老年護(hù)理列為必修課。

1.2理實(shí)合理分配，遞進(jìn)式開(kāi)展老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)

在調(diào)整理論教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，更加注重老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用。在老年護(hù)理課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程內(nèi)容選擇上，我校將老年護(hù)理教材與護(hù)理專業(yè)整體教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，實(shí)行“養(yǎng)老機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)—校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)—養(yǎng)老機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)習(xí)”遞進(jìn)式工學(xué)交替教學(xué)，突出技能性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

1.3納入中醫(yī)養(yǎng)生，契合老人所思所想

1.精心挑選教材，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)在市場(chǎng)上的教材琳瑯滿目，如何選擇一本適合高職高專學(xué)生特點(diǎn)的教材十分重要。好的教材既是教師教學(xué)的重要輔助工具，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的得力助手。筆者認(rèn)為教材選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.1教材內(nèi)容精簡(jiǎn)，突出技能，引導(dǎo)就業(yè)。教材在內(nèi)容編排上，必須注意新而精的原則，教材內(nèi)容“必需、夠用”即可。并且教材內(nèi)容應(yīng)貼近臨床和實(shí)際教學(xué)需求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)用性。

1.2教材中有案例引導(dǎo)，鍛煉臨床思維能力。選擇有大量臨床案例的教材，既可輔助教師采用案例教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)效果，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大量臨床案例可以形象直觀地顯現(xiàn)臨床情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，分析病情的興趣，鍛煉學(xué)生臨床思維能力。

1.3教材中插入知識(shí)鏈接，開(kāi)拓學(xué)生視野。知識(shí)鏈接是課本內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，是幫助學(xué)生了解新知識(shí)、新技術(shù)的小窗口。除能提高學(xué)生對(duì)課本的興趣外，還可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

2.從崗位能力需求出發(fā)，確定課程目標(biāo)