有趣的發現作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有趣的發現作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有趣的發現作文范文第1篇

一天中午，我和幾個小伙伴在樓下玩，忽然，我看到地上有一條黑色的細線在慢慢向前移動。“這是什么呢？”我好奇地問一個小伙伴。他說：“這……這個我也不知道！”說完他就玩去了，不再理我。我只好一個人爬在地上仔細一看，噢，原來是一群小螞蟻，它們身上背著食物，匆匆忙忙的住高處爬。它們為什么要往高處爬呢？我百思不得其解。

玩了一會兒，我感到累了，就回家了。到家后，我把這件奇怪的事告訴媽媽，并問：“這是怎么回事？”

媽媽笑了笑說：“那是螞蟻在搬家。”

“螞蟻為什么要搬家呢？”

媽媽神秘的說：“我現在不告訴你，到下午你自己就明白了！”

吃晚飯時，天突然變陰，不一會兒，天空就下起了大雨。這時媽媽說：“這下你明白了嗎？”

“難道螞蟻搬家是因為天要下雨？”

有趣的發現作文范文第2篇

今天又是個星期天，我閑著沒事就拿著一塊面包到草叢里玩，無意間我發現了一只小螞蟻，我想：大家都說螞蟻是大力士，能抬動比自己重幾十倍的東西呢！這到底是不是真的呢？我今天倒是要看看。想到這里，我便迫不及待的做起了實驗。

為了吸引螞蟻，我特意從家里拿來蜂蜜，在面包外面涂了一層蜂蜜，然后我故意掉下一塊面包，果不其然，那只小螞蟻被吸引了過來，它抬了抬，搬不動，然后它又試了幾次，還是不行，隨后它掉頭就跑，我心想：哈哈，搬不動了吧？要放棄了吧！傳說中的大力士也不過如此嘛！可誰知，過了一會兒，那只螞蟻又回來了，身后還跟了幾只小螞蟻。哦，原來它是去搬救兵了呀！只見它們幾個團結一致，有的搬面包的前邊，有的抬中間，還有幾只在后面推，就這樣，面包被抬了起來。看到這里，我才知道了螞蟻被稱為大力士的真正原因。從它們身上，我明白了一個道理：團結就是力量！

這次試驗讓我收獲不小，我以后一定留心觀察生活，發現更多的秘密！

區三小三（4）班 胡天然

有趣的發現作文范文第3篇

在我姥姥家，有一只小巴西龜。它非常的可愛，腦袋是三角形的，小小的，爪子尖尖的，背上有一個硬殼。

她在她的小房子里面，來回動。我給她起了一個名字叫做，魅兒。秋天了，一天早上，我起床一看，發現魅兒不吃不動，躺在池里，把身子縮進了硬殼里。硬殼也發黑。我看著、看著……便哭著喊：”爸爸，烏龜死了。”爸爸聞聲而來，也大吃了一驚，用手摸了摸烏龜，它還是一動也不動。爸爸說：“不能吧！”你去上網查一查。”我一邊向電腦奔去，一邊回答爸爸：“好！”我上網，找到了這個網站，啊哈，我發現原來如此——烏龜冬眠！于是我哈哈大笑，高興的對爸爸說：“烏龜沒死！它在冬眠。明年春天，它就會蘇醒過來！不信，咱們走著瞧！”從那一天開始，我就開始，等呀等，盼呀盼，，終于盼到了第二年的春天了。一天，我去廚房拿吃的，只見魅兒伸開四爪，爬起來了，還吹出了一個小泡泡，好像在說：“小主人，我們又見面了！”我高興地跳了起來，不停地玩弄它的硬殼，嘴里不停地叫著：“魅兒，你醒了，你醒了！”經過觀察和查閱資料，我才發現了，原來魅兒真是會冬眠的。而，沒有死。我心里有說不出的高興！差點連吃的也忘了拿。

這時我才發現，大自然都有生長規律呀！今天又收獲了一個知識。

有趣的發現作文范文第4篇

1. 引導學生通過閱讀積累材料

一些學生因閱讀量小，知識面窄，寫作時缺乏材料，往往寫作文時會出現“假”、“空”、“抄”現象。在課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。

2. 朗讀背誦，培養語感

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、坡，他們壓根就沒學過語法、修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以，語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背，使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

3. 擴展閱讀領域，多方面培養學生的語文素養

有些家長為了提高孩子的語文分數，急功近利，給孩子買了許多的“優秀作文選”和提高寫作能力一類的書，讓他們“比著葫蘆畫瓢”。但我認為這種做法并不可取。這不是說作文選一類的書沒用，決不能將這個視作提高寫作能力的最佳途徑，更不能視為唯一途徑。應該引導學生多讀課外書，開闊視野、擴大知識面。

4. 讓有情有趣的生活成為作文素材

（1）積極引導學生觀察生活，幫助他們積累有情有趣的素材。生活是五彩斑瀾的，童年的生活更是讓無數人回味無窮。可為什么孩子們大多“怕作文、煩作文，看見作文就頭疼”，總是覺得“沒有什么可寫”呢？根本的原因是學生對生活的習以為常、熟視無睹，還沒有材料積累的意識和習慣。就拿家庭生活來說吧，家庭是孩子成長的搖籃，在家庭中每天都在發生著多少有情有趣的事情呀，可是正因為這些事情為孩子們“太熟悉”，他們反而覺得沒什么可寫，沒什么要寫的。教師如果能引導孩子在與親人的交往過程中，真誠地關注家庭的變化，觀察親人細小的動作表情及簡單的話語，于細微處見真情，用心去體驗那種濃濃的親情，學生就一定能從中發現許多有情有趣的生活片斷，積累下來就是很好的作文素材。我曾經引導學生有意識地觀察家庭一天的生活，特別是家庭生活中的細節，并讓學生仔細地記好觀察筆記，當他們以審視的目光來看待生活的時候，果然就有了許多新的發現。

（2）積極創造有情有趣的生活，為學生提供有情有趣的作文素材。學校是學生成長的地方，每天里學生在校的時間6-8小時，如果孩子在這些時間里只是上課、寫作業，那樣的生活就過于枯燥了，自然也就“沒什么可寫”。只有讓孩子們的校園生活更加豐富，更有情趣、有樂趣、有稚趣，甚至有雅趣，他們的作文才能有個性，有靈性。為此，我經常組織學生開展各種活動，春天來了，帶他們放風箏；夏天到了，和他們去游泳；樹葉黃了，帶他們賞秋景；雪花飄了，和他們打雪仗。平時還會組織演講比賽、故事會、辨論會等語文實踐活動。

5. 拓寬寫作內容和空間，激發寫作興趣

傳統習作的內容陳舊落伍，枯燥無味可以說是學生不愿寫作的原因之一。《語文課程標準》中指出中年段學生的寫作要求是：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。就是讓學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。因此，更新、放寬習作內容，拓寬學生的寫作空間是激發學生寫作興趣的必要條件。寫作內容放寬了，學生所寫的文章才有新意可言，才有真情實感可言。要使學生寫好文章，所寫的東西必須是他們內心想表達的或想傾訴的，沒有表達的需要，沒有傾訴的沖動，純粹是為了完成任務，何來好文章呢？根據新課程標準的要求，我對學生提出的習作要求是：文章即生活，可以歌頌美的，也可以鞭撻丑的，但要寫真人、記真事、吐真情。如有一個單元的習作是要求一、兩件事寫一個同學，表現他的一種好品質。學生第一次寫的文章不是寫同學幫自己補課，就是寫某同學在公車上讓座，基本上是編造的。后來我把習作的內容要求改成：寫一個同學，表現他的一個特點（不分好壞）。結果這次習作學生完成得特別好，有的學生寫同學如何關心集體，如準時回校作值日；協助老師管好班務事。事情雖小，但真實，富有真情。有的學生寫同學愛哭鼻子；愛給別人起外號等，引入發笑。由于是寫自己熟悉的人。所以學生把人物刻畫得惟妙惟肖，人物形象躍然紙上。同樣一道習作題，內容“放開”了，學生的思維更寬了。

6. 根據學生的寫作能力差異給予不同的要求，讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心

有趣的發現作文范文第5篇

真有趣

要求：

1.加上適當的詞語，補足題目，扣題作文。

2.文體自選（詩歌除外），字數不少于500字。

3.題目或正文中如需出現人名、校名、地名，請用××代替。

為保持原貌，本欄目所選考場作文中,對于漏字、錯別字、錯詞、病句等采取如下形式處理：漏字（含標點）的補正，在“（）”內用楷體字標出；錯別字（含標點）、錯詞、病句的更正，在“〔〕”內用楷體字標出。

――編者

成

在暮色中讀書真有趣

沏上一杯茶，拿著一本書，獨自一人來到陽臺上。

夕陽如血，正從黃昏的天邊靜靜落下。

緋紅的地平線上，半個落日的影子正柔和地散發著橘紅色的光芒，籠罩著天空下的一切，（也將） 我輕輕地擁抱，如同仙境一般。

坐在陽臺的椅子上，翻開手中的書。端起茶杯，茶香充滿了整個陽臺，風鈴兀自 〔刪去“兀自”〕 在自吟自樂。孤寂的心，漸漸融入書中。

讀書需要一種心境。 我默默感悟著，安然的心緒與靜謐的氛圍，都可以輕而易舉地將人帶入那種既恍惚空靈又美妙旖旎的境界中。有人喜歡在午夜時分的書房里，伴著淡淡的月光靜靜地品文；有人習慣在細雨飄零的窗邊，帶著風雨的潮濕，暢游于文字的海洋。而我，卻獨喜愛在這薄暮中，任憑思緒沾著晚霞自由游弋，心甘情愿地做精神麥田里最后的守望者。

伴著暮色讀書是一件十分有趣的事。夕陽的余暉慢慢地爬上你的衣襟、臉龐，輕易地染紅了你的心。讀書讀得累了，抬起頭，你會驚訝地發現眼前的天空，不知何時變得如此瑰麗，由淺紫色變成淡紅色，就像被一支飽蘸淡彩的毛筆輕輕抹過，留下了美麗的云彩。

在暮色中讀書，亦能得到與平時不同的感受，在文字里讀出一種纖塵不染的意味。在韓麥爾先生使出全身的力氣寫下了 〔的〕 “法蘭西萬歲”中，體會到濃濃的愛國思想與強烈的悲憤之情；在勃朗寧的“他望了她一眼，她對他回眸一笑”中，發現了愛情是如此的偉大與神奇；在莫頓．亨特的“走一步，再走一步”中，看到了人生旅途中那永不泯滅的希望……

在落日就要收起余暉，徐徐滑入山的那一頭的時候，我也合上書本。望著愈發昏暗的天空，細細回味著在這溢滿暮色的氣息里與書相伴相擁的韻味，感到一天的勞頓和疲憊似乎都煙消云散了，取而代之的是悠然自得的平靜。是啊，在暮色中讀書竟是如此快樂，如此有趣，它可以撫平心靈的褶皺……

起身，回屋，留下滿地的書香，帶走了一顆平靜的心。

點評：

景物描寫優美，將人與景物融為一體。

以風鈴反襯下文的靜謐氛圍。

用對比突出自己對在暮色中讀書的偏愛。

點題并引出下文。

用詞準確，生動活潑。

形象地寫出天空色彩的變化。

以課文內容作為素材，恰當而巧妙。

概括了在暮色中讀書之“趣”。

結尾富有韻味。

整體評價：

文章緊扣“趣”來行文。讀書之趣并非新鮮的話題，而考生卻賦予了它新的內涵，將讀書時的環境與心境作為切入點，新穎、獨特。文章語言優美，細膩地描寫了讀書時周圍的茶香、黃昏的美景，并將心境與之融為一體，令人賞心悅目。

（溫志成評價）

敗

冬日爬山真有趣

寒假里有很多有趣的事，但真正給我留下深刻印象的卻很少。唯獨和小弟爬山那次，令我記憶深刻，回味無窮。

寒假的第二天下午，我和小弟商量好了去爬山，〔。〕一路上，我倆有說有笑，蹦蹦跳跳，不知不覺就來到了山腳下。

冬天的山與往日大不一樣。 樹葉黃了，草枯了，一派蕭瑟的景象。 但在不遠處依然有綠色，原來〔刪去“原來”〕 那是傲然屹立的松樹。

到了半山腰，我們發現了越冬的螞蚱，它身子胖胖的，懶洋洋地曬著太陽。 于是，我倆興致勃勃地捉起了螞蚱，可這些家伙特別機靈，盡管我們從背后悄悄逼近，但只要聽到一點兒動靜，它們馬上就逃跑了。從正面去捉就更有趣了，螞蚱看見我們的時候并不逃走，而是氣定神閑、全神貫注 〔刪去“、全神貫注”〕 地盯著，就在我們剛要出手的時候，它卻從我們眼皮底下迅速溜走。就這樣，捉了半天，我倆還是一無所獲，但我們并沒有放棄，而是齊心協力，前后夾攻。最后終于捉到了一只，盡管又小又瘦，但我們還是很高興。有了這次成功的經驗，我們更有信心了，辦法也更多了，不一會兒就捉了十幾只。（我們）邊捉邊走，不知不覺就登上了山頂。

站在山頂 （向遠處眺望），群山連綿，錯落有致，小小的村莊被群山環繞著，青磚紅瓦，煙霧繚繞，好一幅人間仙境圖。 離我們不遠處有一只老鷹站在樹枝上，兩只眼睛左顧右盼，好像在尋找獵物。 于是，我拿起彈弓向老鷹射去，聽到聲響，老鷹機警地撲騰著翅膀，向山下飛去。

天色不早了，我們該回家了。下山的途中，我發現路旁有一口 〔眼〕 山泉，水流雖然不大，但很清澈。我和小弟正渴得難受，便你一口我一口搶著喝了起來。直到肚子實在裝不下了，我們才依依不舍地離去。

冬日爬山，感覺真好！

點評：

開篇用對比自然點題，激發讀者興趣。

景物描寫只是簡單的羅列，沒能為文章主題服務。

此處關于螞蚱的說法，犯了常識性錯誤。

對捉螞蚱的過程描寫過于細致。

景物描寫與主題無關。

敘事過于簡單，未能寫出“趣”之所在。

結尾缺少點睛之筆。

2008年

福建省

廈門市

題目解析：

這是一道半命題作文題，在一定程度上考查考生對生活的關注程度，旨在引導考生關注生活、培養健康的生活情趣。審題須在“趣”字上下工夫。“趣”可以表示樂趣、情趣、趣味等，“趣”的內容將直接決定文章的優劣。而副詞“真”則表明了有趣的程度，這就要求考生在選材時一定要進行必要的思考和比較，在眾多有趣的內容中，選擇能表現“真”有趣的人物或事件進行寫作。

如果寫某一件事情“真有趣”，則需選擇自己生活中有特色、有新意的事件，但一定要避免低級趣味，而要盡可能寫出那些高雅的樂趣或情趣；如果寫某個人“真有趣”，則要選擇能表現這個人有趣的與眾不同的事情，同樣，不能只簡單寫“有意思、好玩兒”等淺顯的“有趣”，而要通過這個人某些有趣的舉止或行為表現出獨特的思想內涵。只有這樣，文章的立意才能新穎、深刻。

這一題目，選擇記敘文或散文比較容易展開，也更便于表情達意。

整體評價：