體育復(fù)習(xí)計劃

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體育復(fù)習(xí)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)體系；農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化

一、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)體系的主體

隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)、單一的農(nóng)技推廣服務(wù)體系已經(jīng)難以滿足國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。近年來，許多地區(qū)都出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整困難的問題，為了更好地促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，必須積極建立各種農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)協(xié)會，比如花卉協(xié)會、大米協(xié)會、蔬菜協(xié)會等，由他們承擔(dān)起農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)工作。農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)協(xié)會主要由農(nóng)民組織，由政府進行統(tǒng)一管理。在日常的工作過程中，可以統(tǒng)一相關(guān)的生產(chǎn)信息、價格信息，如此一來，便可以維持農(nóng)產(chǎn)品市場秩序，更好的促進國家農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

二、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)的主要對象

長期以來，農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)體系的主要服務(wù)對象都是農(nóng)民，但隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品銷售企業(yè)逐漸成為農(nóng)產(chǎn)品市場上農(nóng)民的主要競爭對手。為了提高農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的競爭力，必須要能夠從農(nóng)技服務(wù)體系入手，轉(zhuǎn)變自身的工作思路、工作方法、工作對象，盡可能多的為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，制定科學(xué)合理的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程。當(dāng)然，重視為農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)服務(wù)，并不意味著忽視農(nóng)民的農(nóng)產(chǎn)品服務(wù)，而是要改變服務(wù)農(nóng)民的方向，要不斷加大向農(nóng)民推廣技術(shù)示范的力度。也就是說，農(nóng)技服務(wù)體系要能夠改變自身的服務(wù)主體，并在此基礎(chǔ)上由農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)產(chǎn)品銷售企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品協(xié)會等組織[1]。

三、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)的主要內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力迅速提高，只要不出現(xiàn)全國范圍內(nèi)的自然災(zāi)害或者戰(zhàn)爭，國家的糧食產(chǎn)量已經(jīng)能夠滿足國民的生活需求，甚至還有富余。但由于建國以來，經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略一直存在些許問題，許多地區(qū)都以破壞環(huán)境為代價發(fā)展經(jīng)濟，進而導(dǎo)致現(xiàn)階段全國各省、市普遍存在不同程度的環(huán)境污染問題。土壤污染、水污染、大氣污染嚴(yán)重的影響了農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)，加上各種農(nóng)藥、添加劑的出現(xiàn)，使得食品安全問題已經(jīng)成為21世紀(jì)最受關(guān)注的問題之一。農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全問題逐漸突出，在如此背景之下，農(nóng)技服務(wù)體系要能夠?qū)⒎?wù)的重點內(nèi)容由追求數(shù)量轉(zhuǎn)向追求質(zhì)量。

四、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)的主要形式

廣大農(nóng)民是國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)民對各種農(nóng)業(yè)技術(shù)的掌握水平在一定程度上決定了國家農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平。長期以來，為了提高廣大農(nóng)民的農(nóng)業(yè)技術(shù)水平以及知識水平，農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)體系往往會通過示范向廣大農(nóng)民傳授、推廣一些新的農(nóng)業(yè)技術(shù)。毋庸置疑的是，示范田、示范帶等工作取得了顯著的成效，但大多數(shù)農(nóng)民卻始終沒有脫離“觀摩”，很少有人能夠切實的掌握這些先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)，并將其投入到實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之中。正因為此，現(xiàn)階段絕大多數(shù)的農(nóng)民依然采用的是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，低下的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)工作效率根本沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。基于此，農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)體系相關(guān)的工作人員在落實具體的工作時，要能夠有意識的、積極的改變自身的工作方法，盡可能多的在農(nóng)閑時間利用各種平臺開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)及崗位培訓(xùn)，通過技術(shù)培訓(xùn)向廣大農(nóng)民傳授各種生產(chǎn)技術(shù)的操作規(guī)程、普及操作的注意事項。進而為廣大農(nóng)民提供學(xué)習(xí)、提升自己的機會，幫助他們了解各種高效的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，在提高農(nóng)民農(nóng)業(yè)技術(shù)生產(chǎn)能力的同時提升農(nóng)民在農(nóng)產(chǎn)品市場內(nèi)的競爭力，幫助廣大農(nóng)民增加收入，從而更好的促進國家農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展[2]。

五、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)的主要途徑

建立社會主義新農(nóng)村、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是全國新時期農(nóng)村和農(nóng)業(yè)建設(shè)的重大戰(zhàn)略目標(biāo)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要形式，其發(fā)展水平直接決定著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的水平和新農(nóng)村建設(shè)的成效，從而最終決定全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的實現(xiàn)。為了切實推進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，促進國家農(nóng)業(yè)由分散經(jīng)營向產(chǎn)業(yè)化、集約化經(jīng)營轉(zhuǎn)變，在落實農(nóng)技服務(wù)時，相關(guān)人員要深入農(nóng)戶田間，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)及傳播途徑，積極的推廣新的農(nóng)業(yè)技術(shù)及機械設(shè)備，為廣大的農(nóng)民提供各種先進的產(chǎn)前、生產(chǎn)、產(chǎn)后技術(shù)及農(nóng)產(chǎn)品市場信息。地區(qū)政府可以結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際情況，組織建立農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)研究會，以此為平臺，及時的相關(guān)的農(nóng)業(yè)技術(shù)信息、農(nóng)產(chǎn)品市場信息，更好的為廣大農(nóng)民提供服務(wù)。值得一提的是，在計算機信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代，農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)工作人員要能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)這一工具，在網(wǎng)絡(luò)上與廣大農(nóng)民進行對接，幫助他們解決各種問題。還可以建立專家技術(shù)服務(wù)小分隊，深入農(nóng)戶田間，為廣大農(nóng)民朋友提供實地指導(dǎo)及服務(wù)，形成一個完善的技術(shù)服務(wù)體系，促進農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量、質(zhì)量以及農(nóng)民生產(chǎn)技術(shù)能力的提升，為國家農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

中國是世界上人口最多的農(nóng)業(yè)國家，農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘慕^大多數(shù)，相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū)仍保持著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。在這種狀況下，中國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如何為全面建設(shè)小康社會奠定基礎(chǔ)是個現(xiàn)實問題。綜上所述，“民以食為天”，農(nóng)業(yè)是國家發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，對于社會的穩(wěn)定有著重要的作用。但長期以來，受種種因素影響，農(nóng)業(yè)一直屬于“脆弱產(chǎn)業(yè)”，很容易受到?jīng)_擊，農(nóng)民的平均收入也因此難以有效提高。為了切實推進國家農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)體系必須要結(jié)合當(dāng)前的形式，轉(zhuǎn)變工作思路，為廣大農(nóng)民提供全面的社會。

作者:蘭守格 單位:山東省成武縣農(nóng)業(yè)局

參考文獻

體育復(fù)習(xí)計劃范文第2篇

一、高考“無機化工流程題”的題型特點分析 

“無機化工流程題”是在原來無機框圖試題基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。 

試題背景化工生產(chǎn)中的生產(chǎn)流程或流程的某一片段。借助于具體的情境和信息，問題的目標(biāo)指向物質(zhì)的制備、檢驗、分離提純等化學(xué)知識與實驗技能，以此為載體考查其在化工生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。 

表現(xiàn)形式以框圖形式呈現(xiàn)，結(jié)合與流程有關(guān)的化學(xué)知識進行設(shè)問，問題呈現(xiàn)或定性或定量。 

考點就此類題型考查的化學(xué)知識來看，重點有如下3個方面。 

1.根據(jù)題目中所給的信息，要求學(xué)生分析物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)并寫出離子方程式、氧化還原反應(yīng)方程式等等，查看學(xué)生方程式的書寫能力。 

2.對化學(xué)實驗的基本操作進行考查，如配制溶液，中和滴定，物質(zhì)的檢驗、分離與提純方法等等。 

3.考查化工流程有關(guān)化學(xué)方程式的計算問題，定量計算問題實際上考查學(xué)生是否會利用元素守恒法進行巧解巧算。 

二、無機化工流程題解題思路 

有序才能催生有效，解題的過程勢必涉及到信息的提取和加工，無機化工流程題信息的來源主要有三個方面：題目中直接給出的信息；化工流程圖中隱含與化學(xué)知識相關(guān)的信息；問答題中涉及到的情景信息。如何有效提取信息呢？核心一環(huán)在化工流程圖中隱含信息的挖掘，化工流程題所給的化工流程每一步設(shè)計都是經(jīng)過實踐檢驗的最優(yōu)做法，但高中階段的這類問題，往往又具有相似之處，例如物質(zhì)制備工業(yè)流程簡單圖示如圖1所示。 

（1）在流程圖中找到原料和產(chǎn)品，即找到了反應(yīng)物和生成物，結(jié)合平時學(xué)習(xí)的知識進一步探索原料和產(chǎn)品之間存在的關(guān)系，則有助于搞清生產(chǎn)的基本原理。 

體育復(fù)習(xí)計劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】有機化學(xué);復(fù)習(xí);策略

前言

對于有機化學(xué)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為是存在一定障礙和困難的，有機化學(xué)自身難度較大，很多知識點容易混淆，在初學(xué)的過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，而很多有機物的分子式非常冗雜，雖然有著一定的規(guī)律，但是學(xué)習(xí)起來也是比較吃力，而在復(fù)習(xí)有機化學(xué)的過程中，如果不注意復(fù)習(xí)方法和策略的話，無法形成系統(tǒng)的知識體系，在遇到問題的時候依然非常的棘手。

一、復(fù)習(xí)有機化學(xué)中存在的問題

（一）目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

筆者也是高中生，通過與同學(xué)之間的溝通和了解，認(rèn)為有機化學(xué)的學(xué)習(xí)本身就有一定的難度，而如果復(fù)習(xí)的過程中目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的話，其效果必然是事倍功半，達不到預(yù)期的目標(biāo)。復(fù)習(xí)需要我們自己掌握進度，但是也需要教師加以引導(dǎo)，筆者經(jīng)歷過的很多教師在復(fù)習(xí)過程中都是采用同一個方法和策略來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，忽視了全班學(xué)生的水平參差不齊，課堂復(fù)習(xí)的內(nèi)容也缺少層次，在班級里，一些優(yōu)秀的同學(xué)會感覺教師的復(fù)習(xí)策略簡單而缺乏挑戰(zhàn)性，而學(xué)習(xí)較差的同學(xué)則會因為復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度較大而產(chǎn)生挫敗感，更加不愿意學(xué)習(xí)有機化學(xué)，因此個人認(rèn)為目標(biāo)的定位是非常重要的，教師應(yīng)該根據(jù)我們不同的學(xué)習(xí)水平采取不同的復(fù)習(xí)策略。

（二）重難點把握不準(zhǔn)確

在高中有機化學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，最大的特點就是復(fù)習(xí)內(nèi)容平均化，很多同學(xué)包括筆者在復(fù)習(xí)的過程中都會出現(xiàn)重難點把握不清楚的狀況，經(jīng)常是從頭到尾進行復(fù)習(xí)，對于自己知識點薄弱的地方?jīng)]有清楚的認(rèn)識，這樣就導(dǎo)致對于有機化學(xué)的重點內(nèi)容無法徹底理解，教師對于考試重點應(yīng)該有著清楚的了解，在引導(dǎo)我們復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該注重復(fù)習(xí)方法和策略的科學(xué)性，將一些常考知識點讓我們花時間復(fù)習(xí)，而生僻的知識點可以一筆帶過，為我們劃分出有機化學(xué)知識的重難點，這樣我們在復(fù)習(xí)的過程中會更加有側(cè)重點，復(fù)習(xí)效率更高。

（三）復(fù)習(xí)過度

雖然現(xiàn)在是素質(zhì)教育的時代，但是應(yīng)試的情況在很多高中都有，筆者自身感到很多教師都是一味的追求考試分?jǐn)?shù)，為了讓我們在考試中取得更好的成績，會讓我們通過大量的訓(xùn)練來提高自己，而有時會提高試題的難度，讓我們做一些難題，尤其是在復(fù)習(xí)有機化學(xué)的過程中，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師經(jīng)常會違背教學(xué)規(guī)律，為我們選擇一些難度較大的題型，加重了我們學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，屬于復(fù)習(xí)過度，難度較大的有機化學(xué)題無法做出就會產(chǎn)生一種挫敗感，這并不是一種正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該選擇一些難度適中的題目，在鞏固知識的基礎(chǔ)上提高我們自身的水平。

二、高中有機化學(xué)正確的復(fù)習(xí)方法及策略

(一)準(zhǔn)確定位復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)的定位是非常重要的，首先教師應(yīng)該對我們的有機化學(xué)水平有著清楚的了解，全班不同的學(xué)生其水平是不同的，我們應(yīng)該不同的情況選擇不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)，成績較好，基礎(chǔ)扎實的同學(xué)應(yīng)該為其選擇一定提高水平的復(fù)習(xí)題目，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則是我們應(yīng)該為其選擇一些鞏固基礎(chǔ)的題目，這樣才能更好的進行復(fù)習(xí)。從我們自身來說，在復(fù)習(xí)有機化學(xué)的過程中應(yīng)該清楚的認(rèn)識到我們自身的問題，對于知識點薄弱的地方應(yīng)該加強突擊，在教師劃分重點的基礎(chǔ)上，選擇復(fù)習(xí)目標(biāo)，這樣才能更好的對有機化學(xué)進行復(fù)習(xí)。

（二）優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容

教師在我們復(fù)習(xí)有機化學(xué)的過程中扮演著重要的角色，在復(fù)習(xí)的過程中復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)該在我們接受的范圍之內(nèi)，精心的進行組織和設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，千萬不要一味的追求新、奇、難，首先教師應(yīng)該對我們復(fù)習(xí)的深淺度有效的控制，應(yīng)該突出重點，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)水平以及能力來進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)題的選擇應(yīng)該有一定的層次性，對于能力較強的同學(xué)應(yīng)該有著一定的難度，因此優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容是教師應(yīng)該考慮的問題之一，選擇合適的復(fù)習(xí)內(nèi)容才能讓我們的復(fù)習(xí)更有效率。

（三）培養(yǎng)開發(fā)解題思維

死記硬背對于有機化學(xué)是無效的。復(fù)習(xí)主要還是靠我們自己，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該注重對自己思維的培養(yǎng)與開發(fā)，同一類型的知識點應(yīng)該舉一反三的練習(xí)，這樣在遇到同樣的問題才能更加輕松的解題，當(dāng)我們培養(yǎng)了自己的有機化學(xué)解題思維，那么復(fù)習(xí)效率也將大大提升。

三、總結(jié)

復(fù)習(xí)的目的是為了更好的鞏固知識，有機化學(xué)在高中化學(xué)中有著重要的地位，在復(fù)習(xí)中一定要注重方法與效率，把握重難點，這樣我們才能取得更好的成績。

參考文獻：

[1]楊小芳.基于多元智能理論的高中有機化學(xué)復(fù)習(xí)策略研究[D].四川師范大學(xué)2012

體育復(fù)習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：立體化；教學(xué)資源；教學(xué)包；服務(wù)體系

中圖分類號：G420

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1002－0845(2007)05－0021－02

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高等學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)正在從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源向數(shù)字化、電子化方式轉(zhuǎn)變，從單一載體向多媒體產(chǎn)品和多樣化教學(xué)資源服務(wù)方式轉(zhuǎn)變，從而形成了以紙質(zhì)教學(xué)資源和數(shù)字化教學(xué)資源相結(jié)合的立體化教學(xué)資源。這不僅給高校教學(xué)工作提供了強大的技術(shù)支持和資源保障，也在迅速改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。認(rèn)真探討立體化教學(xué)資源的基本內(nèi)容及其體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一種教學(xué)資源的整體解決方案，是提高高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源使用效益的重要保證。

一、立體化教學(xué)資源的涵義及其體系結(jié)構(gòu)

(一)立體化教學(xué)資源的涵義

教學(xué)資源是指向教師、學(xué)生提供的教學(xué)內(nèi)容及其存儲形式，是幫助個人有效學(xué)習(xí)和操作，影響和改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的外部條件。立體化教學(xué)資源是立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，是數(shù)字化時代教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志，是實現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化教育資源諸要素配置的重要途徑。

(二)立體化教學(xué)資源的體系結(jié)構(gòu)

從“96―750”國家規(guī)劃項目到“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，以及高等教育出版社2003年啟動的“教學(xué)資源立體化建設(shè)計劃”，我國的立體化教學(xué)資源建設(shè)取得了巨大的成就，在理念和技術(shù)上已躋身世界先進行列。根據(jù)目前立體化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，一般將其體系結(jié)構(gòu)描述為教學(xué)包、教學(xué)資源庫和學(xué)科(專業(yè))網(wǎng)站三個層次。

1 立體化教學(xué)包

立體化教學(xué)包是以課程為單位，將文字教材與多媒體教學(xué)資源進行有效整合而形成的以紙質(zhì)主教材為核心、以相應(yīng)的輔助出版物為配套的多功能、多媒體、系列化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)實施方案。

就內(nèi)容而言，立體化教學(xué)包一般包括主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)書、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書、試題庫、案例庫等。教學(xué)包的產(chǎn)品形態(tài)和表現(xiàn)形式主要有紙介質(zhì)圖書、音像制品、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物等。教學(xué)包將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段有機地結(jié)合，進行一體化教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)包括紙質(zhì)圖書、音像、電子網(wǎng)絡(luò)出版物等多媒體、立體化產(chǎn)品形態(tài)，在教學(xué)中充分發(fā)揮各自應(yīng)有的優(yōu)勢，滿足多種應(yīng)用需求，支持多種模式的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)包中這些內(nèi)容相關(guān)、表現(xiàn)形式各異的教育資源，既有重復(fù)和強調(diào)，又有交叉和補充，相互配合，形成一個教學(xué)資源的整體解決方案，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2 教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫是管理教學(xué)資源的計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng)，它將教學(xué)資料以知識點為單位，按科學(xué)的存儲策略組織起來，以光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的方式，給使用者提供滿足現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)需要的知識單元素材和媒體素材。為了加快高校教學(xué)手段現(xiàn)代化進程，推動教學(xué)模式的改革，從2003年開始，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等教育出版社正式啟動了大學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)項目。該項目目前已取得階段性成果，大部分骨干專業(yè)和基礎(chǔ)課程都已建成了自己的教學(xué)資源庫，豐富了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)資源庫的建設(shè)在重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計的前提下，充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等先進的教學(xué)輔助手段，為廣大教師提供了高質(zhì)量、高水平、內(nèi)容豐富的教學(xué)基本素材與優(yōu)秀的教學(xué)示范課程，促進了優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和整體教學(xué)水平的提高。

3 學(xué)科(專業(yè))網(wǎng)站

學(xué)科(專業(yè))網(wǎng)站是出版社根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)層次、學(xué)科、專業(yè)和領(lǐng)域建設(shè)的服務(wù)型、綜合性的網(wǎng)站，內(nèi)容包括信息服務(wù)、資源服務(wù)和教學(xué)過程服務(wù)。網(wǎng)站為教師、學(xué)生、編輯、作者和專家提供在網(wǎng)絡(luò)上交流的平臺，為廣大教師信息交流、學(xué)術(shù)討論、專家咨詢提供服務(wù)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)授課。對學(xué)生來說，則通過教學(xué)支撐平臺所提供的自主學(xué)習(xí)空間來實現(xiàn)學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論和測試。這樣，在編輯、作者、專家、教師、學(xué)生之間建立起一個以網(wǎng)絡(luò)為紐帶、以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)、以網(wǎng)站為門戶的立體化教學(xué)資源建設(shè)與實踐的體系，用快捷的信息反饋機制和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)促進教學(xué)改革。

二、立體化教學(xué)資源服務(wù)體系的建設(shè)

立體化教學(xué)資源的建設(shè)為課程教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，要使這些教學(xué)資源得以快速地傳播，有效地使用，把教學(xué)內(nèi)容的精華從各個角度呈現(xiàn)給師生，高校必須構(gòu)建可為師生提供全面教學(xué)和學(xué)習(xí)支持的立體化教學(xué)資源服務(wù)體系。

(一)立體化教學(xué)資源的建設(shè)

立體化教學(xué)資源建設(shè)是做好學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)和保障，它的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及教務(wù)處、圖書館、教學(xué)院系、網(wǎng)絡(luò)中心、教材中心等多個單位。學(xué)校要高度重視，統(tǒng)一規(guī)劃，明確分工，根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點，構(gòu)建反映本校特色的專業(yè)教學(xué)資源集成方案。在立體化教學(xué)資源諸要素中，印刷教材、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件和音像制品用戶可以直接應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)實踐中，是教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該有專門的資金用于課程教學(xué)資源建設(shè)。教務(wù)處、教學(xué)院系在選用這些資源時，首先要進行綜合比較，選出最適合自己專業(yè)特色的主教材及相應(yīng)配套的其他資源，用于教學(xué)實踐。圖書館作為學(xué)校的資源集散地，要以教學(xué)為中心，及時了解出版社立體化教學(xué)資源的進展現(xiàn)狀，建立比較齊全的，體現(xiàn)學(xué)科特點的，適合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源庫。在館藏資源建設(shè)中，要緊密結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實際，制定采購政策，努力保障課程教學(xué)資料的完備。對已被選為學(xué)校使用的教材的配套材料，如教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)書、習(xí)題集、課件等，要有針對性地及時補充。在做好紙質(zhì)圖書供應(yīng)的同時，要突出重點，不斷充實、豐富與專業(yè)相關(guān)的電子圖書、期刊以及其他電子教學(xué)資源。

(二)教學(xué)資源的數(shù)字化信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)

以立體化教學(xué)資源為依托，建立面向教學(xué)的數(shù)字化信息服務(wù)系統(tǒng)，是有效管理資源和使用優(yōu)秀資源的基礎(chǔ)條件，是提高教學(xué)資源的使用效益的重要保證。高校要把為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的服務(wù)融入教學(xué)的全過程。教學(xué)資源的數(shù)字化信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，為教學(xué)資源的快速傳播和便捷使用，提供了一個先進實用的信息交流平臺，為師生提供了一個在線利用教學(xué)資源的廣闊空間。目前，許多高校在教學(xué)資源服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)方面做了有益的探討和實踐，形成了具有本校學(xué)科專業(yè)特色的服務(wù)體系。教學(xué)資源數(shù)字化信息服務(wù)系統(tǒng)對學(xué)校的所有教學(xué)資源(印刷資源、光盤資源等)進行管理，提供基于海量資源的管理與檢索服務(wù)。其功能主要包括：(1)瀏覽資源和檢索資源。(2)按專業(yè)索取資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的多媒體在線利用。(3)教學(xué)資源的定制推送服務(wù)。

在立體化教學(xué)諸要素中，學(xué)科網(wǎng)站是數(shù)字化新形態(tài)教學(xué)資源發(fā)展、推廣和應(yīng)用的服務(wù)平臺，是數(shù)字化新形態(tài)教學(xué)資源體系結(jié)構(gòu)中的支持元素。校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源管理平臺、課程信息平臺是運行在學(xué)校的教學(xué)支持系統(tǒng)，為校園的數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了教學(xué)支持，也是出版社提供課程內(nèi)容銷售的承載平臺，是課程整體解決方案中的前端服務(wù)系統(tǒng)。學(xué)校要加強校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和管理，使這些教學(xué)平臺經(jīng)過授權(quán)后，可以使教師、學(xué)生和學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)從出版社的資源中心、課程中心自動獲取最新的資源，獲取全面的支持服務(wù)。

三、立體化教學(xué)資源的應(yīng)用

我國高校教學(xué)資源立體化建設(shè)雖然取得階段性的成果，但是在實際教學(xué)中，應(yīng)用得并不夠充分，效果還有待于提高。這既有教學(xué)理念、學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素，也有服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量的因素。立體化教學(xué)資源建設(shè)的核心內(nèi)涵不在于資源形式的立體化，而是資源服務(wù)的立體化，高校要從以資源建設(shè)為核心轉(zhuǎn)向以提供基于教學(xué)資源的增值服務(wù)為核心，以有效措施促進師生對立體化教學(xué)資源的應(yīng)用。

(一)加強用戶培訓(xùn)，提高師生綜合運用立體化教學(xué)資源的能力

要提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高其高效獲取信息的能力，熟練、批判性地評價信息的能力，有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力，運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性地使用信息的能力，電子教案的改造和開發(fā)能力，網(wǎng)絡(luò)上的教育資源的應(yīng)用能力，自主高效地學(xué)習(xí)與交流的能力。在教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的改革，積極采用先進的教學(xué)方法，例如，自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握在信息化社會中的學(xué)習(xí)能力。

(二)以立體化服務(wù)保障立體化教學(xué)資源的應(yīng)用

立體化教學(xué)資源的應(yīng)用，需要立體化的服務(wù)來支撐。這種服務(wù)首先要在時間上立體化，在讀者使用教學(xué)資源時的疑問解答、資料補充、個性化需求的滿足等方面，學(xué)校相關(guān)部門要實現(xiàn)動態(tài)化服務(wù)，將服務(wù)延續(xù)到讀者的整個學(xué)習(xí)期間。其次是服務(wù)形式的立體化，通過教學(xué)資源數(shù)字化信息服務(wù)系統(tǒng)，為師生提供多樣類、多形式、多階段的教學(xué)資源應(yīng)用服務(wù)。最后是服務(wù)對象的立體化，教務(wù)處、圖書館、教學(xué)單位以及教師個人可以通過不同途徑，獲得內(nèi)容豐富的不同類型的教學(xué)資源。學(xué)校要通過整合各類分散的教學(xué)資源，為更多的服務(wù)對象提供更開放、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻：

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[2]遲包東，靳靈芝．從單一教材建設(shè)向教學(xué)資源集成的轉(zhuǎn)變[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2006(3)：63-64.

體育復(fù)習(xí)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)孵化基地；創(chuàng)業(yè)教育

近年來，越來越多的高校將大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作作為學(xué)校的重點任務(wù)。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著許多困難與障礙，風(fēng)險較高。創(chuàng)業(yè)孵化基地則有效解決了高校創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實踐的問題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造積極的氛圍，提供資金、場地以及管理經(jīng)驗等諸多條件與服務(wù)，對于孕育創(chuàng)業(yè)人才發(fā)揮著重要的作用。如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)教育作用，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才，是如今高校所需重點關(guān)注的問題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀

（一）新環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與性質(zhì)

我國高等教育已經(jīng)大眾化，大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，而社會就業(yè)崗位卻并沒有隨著大學(xué)生比例增加，這種現(xiàn)狀也導(dǎo)致了越來越大的社會就業(yè)壓力。而作為大學(xué)就業(yè)工作的重要板塊，創(chuàng)業(yè)教育工作則能夠有效緩解這一問題?？傮w上來看，我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育工作尚處在摸索階段，一些高校通過創(chuàng)業(yè)教育研究中心、積極開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程等工作，取得了一些成果。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)是對于解決大學(xué)生就業(yè)問題與創(chuàng)業(yè)教育的一種創(chuàng)造性嘗試。

（二）創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用

1.提升創(chuàng)業(yè)理念，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思維。許多大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)孵化基地的教學(xué)之后，對于創(chuàng)業(yè)理念有了全新認(rèn)識，并獲取了更多的創(chuàng)業(yè)信心。同時對于啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維以及轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)成果上也有著重要作用。例如蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過不斷加大創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)投入力度，取得了令人欣喜的成績，幾年來，學(xué)院涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)明星。如“校園蘑菇王”王守云、“引入老手帶新手”的強海波、“一天賣了12000雙鞋”的王鵬松等。

2.拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，增加創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)孵化基地在落實創(chuàng)業(yè)思想以及轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)成果上積極研究，為社會創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建起了一座橋梁，有效增加了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機會。同時，創(chuàng)業(yè)孵化基地也為大學(xué)生拓寬了創(chuàng)業(yè)渠道。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化基地中學(xué)習(xí)與交流，認(rèn)識了更多的朋友，也拓寬了自己的人脈，得到了更多創(chuàng)業(yè)的機會。

3.實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與社會需求融合。以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2014年，近兩年畢業(yè)后在蕪湖創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生和在校生創(chuàng)造銷售收入過億元。其中，超過3000萬的1家，超過1000萬的2家，超過500萬2家，超過100萬的7家。這些校園創(chuàng)業(yè)團隊?wèi){著自身的努力將企業(yè)越做越大，這些企業(yè)的創(chuàng)立為社會提供了許多工作崗位，對于緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力也做出了非常大的貢獻，構(gòu)建起了社會、學(xué)校以及學(xué)生三者之間的良性循環(huán)模式，也實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育與社會需求的融合。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地運行現(xiàn)狀與問題

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地運行現(xiàn)狀

作為一種新型的社會經(jīng)濟組織，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地通過向大學(xué)生提供生產(chǎn)、研發(fā)與經(jīng)營場地以及相關(guān)設(shè)施、咨詢與支持服務(wù)，有效降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本與風(fēng)險，目前我國一些高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、增加創(chuàng)業(yè)機會等方面取得了一定成效。如蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)與運行，其率先在安徽高校中獨立設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。2012年將北校區(qū)8號樓整棟改造為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；2013年學(xué)院同戈江區(qū)政府共建創(chuàng)業(yè)園；2015年將南校區(qū)行政樓改為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地運行存在問題

1.創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。總的來看，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)與運行已經(jīng)有了一定的成果，但同時仍然存在著一些問題。首先體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善。具體而言，主要問題為：師資力量較為缺乏；創(chuàng)業(yè)教育沒有系統(tǒng)完整的理論框架；權(quán)威的教材體系尚未形成。

2.創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不健全。目前政府以及社會為大學(xué)生所提供的服務(wù)不盡完善，政府所出臺的一些創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策也尚未落到實處。雖然當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作開展如火如荼，但社會也尚未完全將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入到社會大就業(yè)的環(huán)境當(dāng)中。

3.資源支持力度不足。雖然高校以及社會不斷加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的投入力度，但目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然存在著缺乏技術(shù)、資金等問題，他們風(fēng)險意識不強，市場化經(jīng)營管理經(jīng)驗欠缺，缺乏完整調(diào)研，導(dǎo)致容易陷入被動。

三、以創(chuàng)業(yè)孵化基地為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

――以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為例

（一）蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園現(xiàn)狀及可借鑒思路

1.創(chuàng)業(yè)園發(fā)展歷程。以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為例，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國首批、安徽首所國家示范性高等職業(yè)院校和國家高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀院校，作為地方政府舉辦的高職院校，學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)管理近年來取得了不俗的成績。至2015年底，學(xué)院用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐的用房面積將超過16000平方米，這在安徽乃至全國高校中都是領(lǐng)先的。從成績來看，目前蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)項目孵化成功率超過了60%，許多成績在安徽高校中都處于領(lǐng)先水平。

2.創(chuàng)業(yè)園現(xiàn)狀及成果。目前蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院很多創(chuàng)業(yè)項目之間出現(xiàn)合并、交叉、融合、裂變等發(fā)展模式，業(yè)務(wù)領(lǐng)域拓展、競爭能力增強、從業(yè)隊伍擴大，學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)比例由2013年的3%增長至2014年的5.8%。2014年，全年學(xué)校近2年畢業(yè)后在蕪湖創(chuàng)業(yè)學(xué)生及在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生實現(xiàn)銷售收入首次突破1億元。

3.創(chuàng)業(yè)園的特色。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園特色主要體現(xiàn)為公益性、創(chuàng)新性以及協(xié)作性等。因為有政府對基礎(chǔ)設(shè)施、啟動費用的政策支持和財政補貼，創(chuàng)業(yè)園不必為服務(wù)成本考慮太多，因而不以營利為目的，具有很強的公益性；一些創(chuàng)業(yè)園的服務(wù)內(nèi)容還在進一步創(chuàng)新和拓展；創(chuàng)業(yè)園在運行發(fā)展的過程中也得到了各方力量的共同支持配合與持續(xù)協(xié)作。例如2013年7月，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院與弋江區(qū)政府簽訂了弋江區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園合作建設(shè)框架協(xié)議，共建創(chuàng)業(yè)園。

經(jīng)過近5年的探索實踐，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園形成了“433”創(chuàng)業(yè)教育模式，形成了自己的特色和優(yōu)勢，為全國其他高校尤其是技術(shù)院校發(fā)展創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)提供了重要的經(jīng)驗借鑒?，F(xiàn)結(jié)合蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園建設(shè)發(fā)展的可借鑒支出，提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系與創(chuàng)業(yè)孵化基地的發(fā)展方向。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系與創(chuàng)業(yè)孵化基地的發(fā)展方向

1.營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。目前大學(xué)生普遍擁有創(chuàng)業(yè)意識，但大多數(shù)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)敢想不敢為。而營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識則是讓大學(xué)生將想法付諸理性行動的有效對策。高校可以利用創(chuàng)業(yè)孵化園加強創(chuàng)業(yè)宣傳，充分發(fā)揮其載體教育功能，積極舉辦活動影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

2.構(gòu)建系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)體系。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)體系的構(gòu)建，首先需要完善課程體系，健全創(chuàng)業(yè)教育機制，構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。高校教學(xué)管理部門需制定統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，提升課程新穎性與實用性，開設(shè)如企業(yè)管理等課程。其次需改革教學(xué)方法，積極開展生動、多樣化的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。例如蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年4月邀請素有“創(chuàng)業(yè)教父”美譽，義烏工商學(xué)院副院長，賈少華教授來校就電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)開展講座；5月，邀請百度公司旗下的安徽網(wǎng)新公司營銷高管來創(chuàng)業(yè)園為創(chuàng)業(yè)學(xué)生開展講座，這些活動都得到了很好的反響。

3.政府、學(xué)校與企業(yè)形成合力。高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的完善，離不開政府以及企業(yè)等社會力量的協(xié)作。政府方面應(yīng)當(dāng)積極協(xié)調(diào)工商、房產(chǎn)、銀行等部門，協(xié)助解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期資金與場地等問題，同時也要在宏觀上實施引導(dǎo)，為大學(xué)生打造鼓勵創(chuàng)業(yè)的氛圍；高校方面則需利用自身影響力為學(xué)生與企業(yè)牽線搭橋；企業(yè)方面需要在企業(yè)運營以及管理上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)于支持。如2014年底，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)項目成功進駐銀湖社區(qū)服務(wù)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，承接銀湖小區(qū)老人、小孩服務(wù)業(yè)務(wù)。這種發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和高校資源優(yōu)勢，按照“政府購買社會服務(wù)”思路的項目型創(chuàng)業(yè)合作模式，在全國都是創(chuàng)新嘗試。

結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)一定程度上扭轉(zhuǎn)了高校創(chuàng)業(yè)教育的不平衡現(xiàn)狀。對于高校而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地與創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)需要充分結(jié)合學(xué)校自身實際情況，合理利用社會資源，爭取多方支持，使創(chuàng)業(yè)孵化基地在高校創(chuàng)業(yè)教育體系中發(fā)揮更大的作用，為社會就業(yè)問題貢獻更大的力量。

（作者單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

[1]張芬.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2012，06.