如何提高教學質量

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如何提高教學質量范文第1篇

關鍵詞：學校管理；教師管理

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-03-0228-01

質量是一個學校的生命線。它關系到學校的生存與發展，是每個學校不容忽視的重要問題。教學質量是在教學過程中產生的，并受教學過程中很多要素的制約。為此，學校在抓教學質量提高方面主要從以下兩個方面進行努力：

一、學校管理層面

（一）規范操作程序，加強管理方法

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各門學科學生的基礎和不同特點，制定切實可行的教學措施，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂教學的主渠道作用。

1.把功夫下在課前

教師上一堂課并不難，上一堂高質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，認真備課。采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到“六個”統一，即學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。

2.把力量放在課內

教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守三點原則：必須明確本堂課教學目標；必須讓學生積極參與教學活動；必須當堂檢查、反饋和鞏固練習。教導處對課堂教學質量的管理辦法應該是：隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。各科教研室對課堂教學質量的管理辦法是：組織課堂研討活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

3.把補困加在課后

在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難，跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。教師須利用課余時間對學困生進行個別輔導；經常與學困生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

4.精選課堂教學例題、習題、作業題

我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

（二）加大對學困生轉化力度，提高整體成績

學困生是影響學校教學質量的重要因素，因此，在學困生的轉化方面學校應該作出具體要求。

1.分層轉化。轉化后進生應分四個層次：

（1）學校監控：教導處存有各班學困生名單，隨時和教師保持聯系，了解學困生的情況，和教師想辦法進行轉化。對達標的教師進行物質獎勵，優先評優選先等。通過建立制度，使學困生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

（2）重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學、英語）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

（3）加強檢查。教導處按規定對學困生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

（4）教師嚴格把關。教師要耐心細致做好學困生的思想工作，讓其樹立信心。每天利用課余時間，與學困生進行談話，補習，在課堂上教師對學困生要多啟發誘導，對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。

2.抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。

二、教師管理層面

（一）要管住學生

日常教學老師要恩威并施，教師要隨時關注課堂紀律、學生的學習狀態，及時聽取反饋，嚴格要求，從而保證學生的課堂學習質量。

（二）要巧用方法

1.向40分鐘要效率

（1）認真鉆研教材，做到心中有數

課余時間，要認真鉆研教材教法，分析學生的學習基礎及個別差異，明確哪些內容是學生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數。

（2）做到嚴愛有加、建立民主平等的情感氛圍。

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。因此我們要放下架子，到學生中去，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而讓他們喜歡我們，也喜歡上我們的課。

（3）培養學生看、聽、說的能力思考的過程

在課堂上，只有眼睛看過來，耳朵聽進去，才能把思考的結果說出來。所以我們要注重培養學生看、聽、說的能力。

2.提高學習效率的方法

（1）重視錯題訂正

如何提高教學質量范文第2篇

沒有規矩，不成方圓，要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規章制度，使各項工作有章可循。學校要根據上級的有關文件精神，結合本校的實際情況，制定相應的《教學常規管理制度》《學校巡課制度》《考勤制度》《獎教獎學機制》《教師外出聽課制度》等。為了充分落實這些制度，把教師的考勤、常規工作與學年的考核掛鉤；還可以爭取社會愛校人士的贊助，對教學成績優秀的教師、有特殊貢獻的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵，同時在學校、社會上進行合適的宣傳，擴大影響，最大限度地激發了教師的教育教學和學生學習的積極性，為提高學校的教學質量奠定堅固的基礎。

二、家教聯系，提高教學質量

作為一名農村小學的校長，要想提高學校的教學質量，首先要對學校進行透徹的了解：這所學校轄區的村委會是否對學校各方面大力支持；村里的大部分家長風氣怎樣，對孩子的學習是否關心到位；村民對學校有什么看法；有哪些愛校人士值得我們今后去聯系、去爭取。畢竟，的環境不受我們的管理，不受我們制約，得靠我們去努力、去挖掘，甚至去乞求。同時，學校每學期組織開展一次家長座談會，讓全體教師也了解了解學校的情況，以便今后的教育教學，為進一步提高學校的教育教學質量創造良好的條件。

三、人文管理，提高教學質量

從書上曾經看到：西安有一位名校的校長為教師把煤氣罐從一樓扛到了五樓；某校長將借到的資金送到重病教師的病床前，你說，這些教師能不認真工作嗎？記得那一年春節，剛當校長不久的我到一位老教師家里坐，平時學校的看護、雙休日的巡查都離不開他，去時順手帶了半斤茶葉，閑聊時他感嘆教了幾十年的書，從沒有喝過校長送的茶葉，你說他以后會不心存感激，更加認真嗎？作為校長，應關注每位教師每個家庭的情況，給教師以溫暖，讓每位教師感覺到學校也是他的家，甚至讓教師感覺到學校不僅是他們工作的地方，更是他們生活中不可缺少的地方。如能這樣，何愁學校的教學質量不提高。

四、率先垂范，提高教學質量

校長要率先垂范，以身作則。校長的威信很重要，校長在師生中沒有威信，就沒有向心力，沒有感召力。但校長的威信不在于其權力大小，而在于其是否做到以身作則，率先垂范。校長要率先垂范，要求教師做到的，校長必須做到，必要時帶頭上示范課，這樣才能更好地調動教師的教學積極性。校長每天早一點到校，配合當天的值日師生，共同抓好學校的早讀、衛生等工作，雖然是苦了點，但是教師看到后，心里總會感激，有這樣的校長，教師就會竭盡全力搞好教學。

五、深入課堂，提高教學質量

學校管理千頭萬緒，不能眉毛胡子一把抓，要有的放矢，教學質量是學校的生命線，課堂教學更是教學質量提高的關鍵。因此，平時要特別關注每一位教師課堂教學。“不管黑貓還是白貓，會抓老鼠就是好貓”。每位教師都有自己的教學風格，但不管是什么風格，只要每一節課都能達到教學目的就行了。如何檢驗教師的課堂教學是行之有效的呢？我的做法是隨堂聽課，平時與教導、教研組長互相配合，經常進入教師的課堂進行隨堂聽課，多與教師交流，看看學生學后的作業情況，以便及時與教師互相交流，共同促進，提高課堂教學的質量和效率，不斷提高教學質量。

如何提高教學質量范文第3篇

關鍵詞：實驗；教學質量；演示；分組；實驗操作技能考核

小學科學課是培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學學習要以探究為核心。而實驗教學就是培養學生學習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑。這些能力的形成與發展恰恰是探究式學習必不可少的，也是培養和提高學生科學素養的重要方面。可見，實驗教學在科學課中處在決不容忽視的重要地位。

但長期以來，實驗并沒有在教育教學過程中真正得到落實。在實際的教學過程許多實驗是由教師演示了之，或者是教師出示教學視頻一筆帶過，更有甚者是以講解式取而代之……這樣的科學教學怎么能夠培養學生的科學素養呢？因此，抓好實驗教學是至關重要的。如何抓好呢？我認為應從以下幾方面入手。

一、授課教師過好實驗關是搞好實驗教學的前提。

科學實驗在教學中起著不可替代的作用，對激發學生興趣，培養學生的各種能力和提高教學質量有著極其重要的作用，實驗的主要形式有演示實驗和學生實驗，然而不論是演示實驗還是學生分組實驗，教師的示范動作都起著主導作用，教師的一舉一動都是學生模仿的榜樣，因此授課教師必須過好實驗關，要做好實驗教師必須做到以下幾點：第一堅持親自準備，提前演示并研究；第二針對課本上實驗現象不明顯，成功率較差的實驗，要反復多次做，尋找突破口，力爭做到直觀明顯，可見度好。

二、教師要轉換教學觀念，重視科學課的實驗教學。

可能是由于科學課在小學教育中是一門新課程，并不能一時之間就能夠得到全體教師和學生的重視。中國的教學傳統中，考試幾乎是檢驗學生獲得知識的唯一的手段，而且考試的形式比較單一。這幾乎限定了我們教學的目標：以學生掌握知識多少作為評比教學質量優劣的標準。小學科學的本質是培養學生的科學素養，這有別于學生掌握科學知識。傳統的考試方式很難挖掘學生的科學素養，往往那些講解式的教學方式在考試中比那些認認真真實行實驗教學的教學方式更“有成效”。

因此，在教學中必須轉換觀念，拋開以分數決定教學質量的意識。即使要有分數，也不能按照傳統的試卷形式對學生進行測試。要在學生具體的操作中去評價。可以采用平時操作和考試兩種成績去評價學生。在考試時，可以要求小組的學生共同完成一個我們平時教學過程中做過的實驗，既可通過學生對這個實驗的操作中看出對知識的掌握程度，也可以看出學生的科學素養，更可以看出該小組同學的合作探究精神。

當考試以這種形式出現的時候，必然引起學生們對實驗的重視。

三、做好每一個學生分組實驗，確保學生實驗教學效果。

科學課在分組實驗中，可給學生較大的自由度。我們知道：雙手的動作是發展智力的前提，人在動手過程中，手使腦得到發展、變得聰明，腦又使手變得靈巧。要使學生學會操作，變得心靈手巧，首先必須給學生親自動手操作的機會。動手、動眼、動口結為一體，最大程度的調動和激發學生進行積極思維，通過分組實驗，可培養學生嚴謹的科學態度，增強科技意識，提高邏輯推理能力，提高觀察、分析、解決問題的能力，要做好分組實驗，要注意以下幾點：

1、明確實驗目標，做好實驗前的準備工作。在觀察事物、做一件事前，只有給學生提出明確而具體的任務，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，每次實驗前都要讓學生明確實驗目的。為了這樣的實驗目的，教師應當為學生準備好適當的教學器材，控制好材料，盡量避免可能出現的意外而打亂課堂教學。

2、實驗時，要嚴格“操作過程”。學生實驗的成功與否，主要取決于學生對實驗中的重點、難點、關鍵以及操作的把握程度。喜歡動手做是學生的特點，但他們往往是在好奇心驅使下盲目亂動，一動手就忘了紀律，做了這一步不知下一步該做什么；或顛倒操作過程，少做漏做，使實驗失敗，這就需要明確操作過程，嚴格按照執行。有的學生實驗較簡單，我們可以讓學生自由討論設計操作過程，然后指名學生說出，其余學生討論補充。

3、要求學生真實的作好實驗記錄，認真完成實驗報告，并用自己的語言概括出實驗操作步驟和實驗現象所得出的結論。

如何提高教學質量范文第4篇

關鍵詞：物理實驗教學；教學質量；提高策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0097

物理實驗不僅作為一種有效的教學手段和理論知識教學的輔助工具，而且是物理教學的重要內容。那我們如何通過實驗教學很好地提高教學效果從而更好地提高物理教學質量呢？下面，筆者就談一談如何通過物理實驗教學來提高學生的學習興趣，從而更好地提高教學質量。

一、做好課堂內的演示實驗，寓實驗于趣味之中

實驗教學能否達到預期目的，關鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣。興趣的培養必須通過多種途徑、多種形式綜合進行。我們對初中物理的學生實驗和演示實驗逐一研究，在揭示物理規律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進。如：

1. 在平面鏡成像教學中，把兩塊大的平面鏡互成直角放置，然后放一個紅色的蘋果進行觀察，并適當改變一下平面鏡的夾角，結果有多個像出現，從而引起了學生的興趣，增添了學生學習知識的積極性。

2. 光的直線傳播的實驗中用激光筆、粉筆灰、果凍、水中溶入一點水粉畫顏料就可以非常清晰地演示出光在空氣、水和固體中沿直線傳播。讓學生驚奇地感受到，原來光的傳播一直在身邊，只是因為看不見、摸不著或者司空見慣， 因此我們都不留心，沒有發現光的傳播規律。只要稍稍用一點心，我們同樣能探索、能發明、能創新。且這些物品均讓學生自己準備，會極大地調動學生的學習興趣，激發學生的探究欲望。讓學生學著自己設計實驗，體會實踐物理過程和方法，培養學生的創造能力。

3. 在晶體的熔化和非晶體的熔化的教學中，除了教材提示的實驗以外，可讓學生口中含化冰塊和巧克力體會晶體熔化和非晶體熔化過程。晶體是從固態直接變成液態，中間沒有變軟的過程；而非晶體則是先從固態變軟再變粘稠再變成液態。讓學生體會到原來吃東西這么簡單的事中也能發現物理規律。極大地調動學生創造性觀察、創造性體驗，引導學生從不同的角度、用不同的眼光去觀察、體驗生活中的每一件小事。

二、抓住初中生心理特點，激發他們的學習興趣，培養他們的探索和創新精神

一般初中生都具有這樣的心理特點：對什么都感興趣，總要問個“為什么”。這就要求教師應根據他們的心理特點充分利用物理學科的實驗性和趣味性，采用學生容易接受的方式來激發他們的求知欲。在他們剛開始接觸物理時，可以演示一些有趣的物理實驗現象，來激發學生學習物理的興趣。例如，演示氣壓減小液體沸點降低的實驗，用澆冷水的方法使停止沸騰的水重新沸騰；演示摩擦起電現象，將下端散開的塑料捆扎繩，用清潔干燥的手自上而下摩擦，結果塑料繩下端散開等等。

初中物理的一些演示和學生實驗，給出了實驗方案且方法單一，無探索性，不利于創新精神的培養。在教學中要將一些實驗進行改進，有意識地創設一種探索的氛圍，使它帶上一定的研究色彩，激發學生的探究欲望。如在學習“伏安法測電阻”實驗中，可將學生分成三大組：第一組提供電壓表和電流表、電池、導線若干；第二組只提供電壓表、電池、導線若干；第三組只提供電流表、電池、導線若干，通過這樣有意識地給學生制造問題，創造條件，讓學生放開手腳，大膽地設計實驗，學生不僅完成了實驗，而且還設計了多種方案。

因此，在教學過程中，興趣能激發學生的好奇心，促使他們去觀察、去思考、去探究、去創新，它是發展學生思維能力和創新能力的一種內驅力；學生的興趣，總是在他們的創新欲望得到充分發揮時才能進入最佳狀態。

三、做好課外小實驗、小制作，培養學習興趣，激發創新意識

開展課外小實驗、小制作、小發明活動，是培養和提高實驗能力的延續和補充，教師應結合教材內容，多引導和鼓勵學生自己或和其他同學合作設計、動手做課外小實驗。小實驗所用器材都能就地取材，簡便易行，作用較大，除有一定的趣味性、實踐性外，還能很好地培養學生的科學素養，并且課外小實驗自由度大，學生可依照自己的意志改變條件，控制實驗進程，深刻感知實驗現象，提高觀察能力，激發創新意識。還可結合教材內容布置一些小制作，如學習了測力計的原理后，可以在家里用橡皮筋、幾個重力已知的棋子、硬紙板、盒蓋自制測力計；學習了“光沿直線傳播”后，可利用小孔成像現象，自制針孔照相機；在學習了“光的色散”后，可增設彩虹的形成這一課外實驗；學習了“物體的浮沉條件”后，可以讓學生在家里做雞蛋在鹽水中的懸浮實驗，也可以用礦泉水瓶、注射器等做潛水艇浮沉的模擬實驗，還可以用橡皮泥探究物體的浮沉條件等。

讓學生利用身邊的材料來做實驗，更好的拉近了物理實驗和實際生活的距離。實驗材料應盡可能選用學生所熟悉的、簡單的、常見的，這樣能使學生有親切感、新奇感、熟知感，可使學生明白物理和生活緊密相連。多讓學生用這些課本上未出現的器材做實驗，可以開發學生的實驗潛能，可使學生思維更活躍、更富有創意，從而培養學生的創新能力。

如何提高教學質量范文第5篇

關鍵詞：生命線 保障 管理 加強 職責

一、充分調動廣大教師工作的積極性

教師作為學校教育工作的主導和學校管理的主體，脫離了教師，或者教師作用發揮不夠，學校的一切不堪設想。那么如何充分調動教師工作的積極性呢？我想應從以下四個方面入手：

1.1 要尊重教師，理解教師，廣泛聽取他們的意見和建議，作為管理者，要真正樹立為廣大教師服務的思想，擺正自己和教師的關系，決不能在教師面前高人一等，唯我獨尊，只有和廣大教師保持零距離接近，教師們才能內心無愧的工作，全身心投入教學工作。

1.2 調動教師“民主治校”參與學校各項管理的積極性，激發他們的主人翁精神

教師的勞動表現為勞動過程的個性化和勞動成果的集體所有，要全面完成教學任務，必須依靠全體教職工的通力合作，要依靠教職工通力合作，就必須發揮教師的群體智慧，暢通信息反饋渠道，鼓勵教師獻計獻策，例如，前段時間，鎮教委舉行亮點工程活動，我校通過教師們廣泛討論，獻計獻策，學校的亮點工作豐富多彩，并且取得了一定的成績，為了搞好教學管理工作，作為管理者，要經常性“沉”下去，了解教師的呼聲和管理中的熱點，對來自教師中的問題一定要有下文，要有回復，不能讓教師們感到困惑，要做到“言必信，信必行，行必果”通過不斷改善工作方法，向民主管理要質量。

1.3 要關心教師

關心教師，就必須自覺為教師服務，搞好教學管理，要時時處處心里裝著老師，關心他們的學習、工作和生活中的實際困難。因此 ，要經常深入教師之間談工作、拉家常、議時事、了解情況、征求意見，同時注意減輕老師的負擔，給教師更多自由支配的時間，由于教師的工作具有繁瑣性的特點。因此，要體諒教師的苦衷，在教學上無關緊要的工作不搞，拘于表面應付的事不做，立足高效求實，時時刻刻，時時處處，想到教師，只有這樣，教師的積極性，才可在不言之中調動起來。

1.4 滿足教師的正當需要，從根本上調動教師的積極性

教師作為人類社會成員的有機組成部分，工作動機依然需要自身以外的推動力量來激發。因此，要關心以下兩個方面：

第一，物質推動力。教師作為社會的人，也無不打上社會經濟發展中一般人們生活的烙印。因此，物質需求是調動教師工作的積極性的無可非議的客觀動力，要盡力創造條件，對學校微不足道的物質、獎金刺激，盡量做到公正、公平，確實體現有付出有回報，能者多勞，多勞者，多回報。

第二，精神推動力。教師的職業特點決定了教師更注重于精神上的滿足和追求。首先，應對教師不斷加強教育，培育他們敬業奉獻的精神，幫助他們樹立高遠的志向，工作中實行各種有效的精神獎勵，實行多表揚少批評，把諸如評選先進、提職、晉級等與教師的工作業績掛鉤，要建立平等公正的競爭機制，不要因為一點蠅頭小利，搞假象蒙蔽教師。

二、幫助教師轉變教學觀念

思想是先導，有了思想才能指導行動，有了先進的教學思想，才能保證取得高質量的教學效果，我們雖然經過了幾年的新課改實驗，但是，還存在著教學思想落后，教學觀念陳舊，不重視學生活動、能力培養和課堂封閉等現象時有存在。雖然接受了新的教學觀念和教學思想，但是對新課改精神的領會不深不透，把握不了實質性的東西，導致學生的學習興趣不濃，成績變化不大。因此，我們必須把教師教學思想認識的提高和觀念的轉變，作為加強教學管理，全面實施素質教育，推進課堂教學改革的切入點。具體可采用以下措施：

2.1 創設學習機會，促進教師的專業發展

采取走出去，請進來的辦法，組織廣大教師經常到知名學校參觀學習，或者邀請名師到學校講學，教師寫出自己的感想和體會，讓廣大教師感受到新課程的理念，感受到課堂教學的動態變化。

2.2 鼓勵教師博覽群書

閱讀增加智慧，閱讀增加精彩，閱讀使人擺脫平庸。尤其現在知識更新換代的信息時代，要培養出創造性的人才，教師原有的知識水平根本不能滿足現代的教學發展，因此，要鼓勵教師多讀教育雜志，教學名著，學習現代課堂教學的特點，基本觀點和操作模式，讓廣大教師穿過時空的隧道，進入信息時代，使廣大教師掌握教育思想的動態變化。

2.3 精心設計，認真教研

充分發揮廣大教師的群體力量，組建學科優秀群體。大力開展集體備課，一課多教，案例分析的形式。提高廣大教師的教學研究水平，充分利用每周大教研及小教研時間，積極開展有實效性地教研活動。強調同伴互助，推動共同提高，為教師搭建學習、研討、提高的平臺。

2.4 潛心書寫，增強內化效果

鼓勵教師寫教學后記，教育隨筆，教學論文，用筆記錄課程改革的點點滴滴，記載自己課改的探索之路，讓新課程理念占領教師的精神圣地。

三、加強人文關懷

每一個教師都有長處，要善于用發現的眼睛去探尋教師的閃光點，幫助教師找到自信，給予教師工作的動力，以促進教師內驅力的提高，要為教師創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，教研氛圍。不要讓紀律規則等去約束教師，讓教師去自覺遵守紀律規則等。不能讓教師時時、事事、處處圍繞考核轉，把學習、研究、教學當成任務去完成。要激發教師由要我學，要我做，變為我要學，我要做，我該學，我該做，讓每一位教師時時刻刻都能保持忘我的工作熱情，全身心地投入到教學工作中。

四、結論

教學管理上沒有“轟轟烈烈”的大事，正如所說：“教育無大事，處處是楷模”，它需要的是科學、客觀、理性、扎實、公正、實效、細心、恒心、耐心、精心，一步一個腳印。隨著社會的不斷發展，時代的需要，我們只有不失時機的，積極主動的，分階段的，腳踏實地地進行管理變革。在動態中尋找管理辦法，我們的學校才能真正走向成熟，才有可能在競爭中獲勝。■

參考文獻