四年級英語閱讀

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四年級英語閱讀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

四年級英語閱讀范文第1篇

國家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在二級目標(biāo)中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣?！睘檫_(dá)到上述要求，《標(biāo)準(zhǔn)》還提出：“英語課程要力求合理和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道?！惫P者認(rèn)為在小學(xué)高年級開展報刊閱讀教學(xué)是實現(xiàn)課標(biāo)目的行之有效的途徑之一，也是不可多得的提高學(xué)生閱讀能力的輔助方法。正如英國文化委員會特聘專家羅伯特·希爾所說：“學(xué)生花更多時間閱讀，讀更多的英語讀物不僅可以獲得大量的詞匯儲備，而且在不知不覺中熟悉了英語國家的文化及特殊的語言習(xí)慣，更容易學(xué)會用英語思考、交流、寫作?！庇行У膱罂喿x教學(xué)不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，又能促進聽、說、寫能力的發(fā)展；而且能幫助學(xué)生從報刊中汲取各種信息、營養(yǎng)，開拓學(xué)生視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

筆者所在學(xué)校是湘潭市的一所英語特色學(xué)校，在英語教學(xué)、學(xué)生活動各方面取得了令人稱贊的成績。但在多年教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面仍存在以下問題：⒈缺乏閱讀興趣；⒉畏懼閱讀中的生詞和新句型；⒊閱讀速度慢，理解能力差。究其原因是多方面的，其中教材的滯后性及適合小學(xué)生閱讀的材料匱乏也是原因之一。在小學(xué)開展報刊閱讀是解決此問題的一劑良藥。2008年，在市、區(qū)教育局專家指導(dǎo)與引領(lǐng)下，我們確立了市級獨立課題《英語報刊閱讀課在小學(xué)高年級開設(shè)的可行性研究與分析》，在五、六年級每周開設(shè)一節(jié)英語報刊閱讀課，并進行了多方面實踐與探索。

二、英語報刊閱讀材料選擇及形式

英語報刊是教材的有益補充。目前國內(nèi)發(fā)行的許多面向小學(xué)生的英語報刊色彩鮮艷、圖文并茂、妙趣橫生,是學(xué)生的“肯德基”、“麥當(dāng)勞”。我們遵循趣味性、難易適中、生活性等原則選擇了《中國少年英語報》（China Kids Times）、《英語周報（小學(xué)版）》（English Weekly）、《雙語學(xué)習(xí)報》（Student Times）做為報刊閱讀材料。這些報紙文字淺顯、語言地道、內(nèi)容豐富，有激勵學(xué)生奮發(fā)向上的名人軼事，令人捧腹大笑的幽默、漫畫，還有指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、技巧的練兵場等。這些內(nèi)容極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望和興趣，是學(xué)生的良師益友。

一份報紙信息量大，內(nèi)容豐富，包羅萬象，其欄目各有千秋，各有側(cè)重。小學(xué)生興趣不同，口味不同，閱讀水平參差不齊。課堂40分鐘時間有限，難以做到面面俱到。筆者遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，采用課內(nèi)與課外相結(jié)合，個人與小組相結(jié)合，精讀與泛讀相結(jié)合的形式，進行報刊閱讀教學(xué)。

三、小學(xué)高年級英語報刊閱讀課教學(xué)的具體方法

每周的英語報刊閱讀課上，筆者精心地選擇1-2篇學(xué)生感興趣或難易適中的文章指導(dǎo)學(xué)生進行精讀。其具體做法如下：

⒈趣味導(dǎo)入，引起共鳴

筆者利用圖片、多媒體、謎語、歌曲等手段引出報刊閱讀材料，并做適當(dāng)背景知識介紹，為閱讀掃清障礙。一方面激活學(xué)生對已有知識的回憶，另一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀動機。

例如在閱讀《雙語學(xué)習(xí)報》2011年第7期“Santa Claus, messenger of love”一文時，筆者用多媒體先播放 “Jingle bells” 歌曲，讓學(xué)生一起哼唱。然后教師呈現(xiàn)圣誕老人騎著雪橇在雪地奔跑的畫面，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激活他們已有的認(rèn)知圖式，再利用問題“Who is he? What does he do on Christmas Day?”向?qū)W生介紹有關(guān)圣誕老人的知識，并與學(xué)生一起交流。學(xué)生在掌握這些信息后，想知道更多有關(guān)圣誕老人的知識，他們迫不及待地想了解文章內(nèi)容，閱讀欲望更強，效果愈好。

⒉讀標(biāo)題，看插圖，預(yù)測內(nèi)容

標(biāo)題是文章內(nèi)容的概括，能點出主要信息。插圖是文章內(nèi)容的形象體現(xiàn)。讓學(xué)生讀標(biāo)題，看插圖，再結(jié)合自身的知識和生活經(jīng)驗，對閱讀材料進行大膽地推測或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、想象和探究能力。

如在閱讀《雙語學(xué)習(xí)報》2008年16期“New Home”一文時，文中有4幅插圖生動、形象地描寫了小青蛙搬新家的場景。教師讓學(xué)生觀察圖片后，預(yù)測文章內(nèi)容，然后再讓學(xué)生閱讀文章來解疑，釋疑。由于學(xué)生急于想知道自己的預(yù)測是否正確，所以在之后的閱讀過程中他們專心致志，整篇文章的學(xué)習(xí)在輕松、愉快的氛圍中進行。

⒊默讀全文，弄明大意

教師提出1-2個涉及文章主題的問題，讓學(xué)生帶著這些問題快速默讀全文，了解文章大意。如在閱讀《雙語學(xué)習(xí)報》2008年13期“ A happy weekend”一文，文中描寫小學(xué)生Jack幫助他人，得到快樂的事。學(xué)生帶著問題 “What did Jack do on the weekend?”瀏覽全文，大部分學(xué)生很快地找出Jack做的3件事，這樣學(xué)生對文章有了初步認(rèn)識，文章的脈絡(luò)、輪廓也清晰，明朗了。在這一環(huán)節(jié)，教師適當(dāng)?shù)剡M行閱讀方法與技巧的傳授是必要的。如告訴學(xué)生閱讀中遇到生詞是常有的事，不必害怕，也不要為了個別生詞停下閱讀去查字典。我們可以根據(jù)插圖、構(gòu)詞法、上下文來猜測詞義，或者跳過去讀下面內(nèi)容，這樣就不會打斷思路，影響閱讀速度。

⒋排除障礙，了解細(xì)節(jié)

為了幫助學(xué)生進一步理解文章的主要細(xì)節(jié)，對于文章中出現(xiàn)的生詞和理解有困難的句子，在學(xué)生猜測和小組討論之后，筆者進行適當(dāng)講解，排除障礙。同時筆者還設(shè)計一些有關(guān)文章具體信息的題目，其形式有填表、選擇、判斷、簡答等，檢驗學(xué)生閱讀效果。例如在閱讀2011年《雙語學(xué)習(xí)報》第一期“My hero Donnie Yen”一文時，該文主要介紹電影演員甄子丹的個人信息，筆者設(shè)計了如下表格幫助學(xué)生閱讀。

PersonalInformation

Name：

Age：

Profession：

Height：

Weight:

Hobbies:

⒌歸納拓展, 升華提高

語言學(xué)習(xí)是一個需要經(jīng)過輸入、內(nèi)化到產(chǎn)出不斷循環(huán)往復(fù)的過程。在學(xué)生閱讀完文章，掌握主要信息后，筆者根據(jù)閱讀材料設(shè)計提問、討論、角色扮演、復(fù)述、采訪、仿寫等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，合作交流，將閱讀的過程與對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，實現(xiàn)從“輸入”到“吸收”再到“輸出”的學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)生綜合運用語言的能力。例如2011《雙語學(xué)習(xí)報》第1期“My hero Donnie Yen”一文有一段描寫Donnie Yen的愛好，文字優(yōu)美，十分精彩。筆者讓學(xué)生先采訪同學(xué)、老師、朋友、家長等，然后再仿照寫一段話介紹身邊熟悉的人。

四、小學(xué)高年級開設(shè)英語報刊閱讀課的思考

⒈不斷提高教師自身素質(zhì)

隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)的不斷進步，語言也在不斷地更新、變化。作為教學(xué)改革的一種新嘗試，在小學(xué)高年級開展英語報刊閱讀對教師來說無疑是一種挑戰(zhàn)，也對教師的素質(zhì)提出了新的更高要求。我們教師必須與時俱進，不斷充實、更新、擴大自己的知識，學(xué)習(xí)和掌握一些最前沿、最貼近素質(zhì)教育要求的英語報刊資源，將之合理有效地運用于英語教學(xué)中，并不斷反思、積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)小學(xué)生的特點采取有效的閱讀教學(xué)策略。方能如魚得水，得心應(yīng)手。

⒉激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

四年級英語閱讀范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效閱讀模式;構(gòu)建

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）24-074-1

一、立足于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

正如俗語所說：“興趣是一個人最好的老師?！睂τ诘湍昙壍男W(xué)生來說，英語可能就是“天書”一樣“食之無味”，根本就提不起半點興趣。因此教師可以根據(jù)低年級小學(xué)生好動、求知欲強的特點，在教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生對于語音學(xué)習(xí)的好奇心，從而勾起其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在牛津小學(xué)英語四年級下冊Its warm today 有關(guān)天氣的這一課的教學(xué)中，在教學(xué)開始的熱身環(huán)節(jié)就采用歌曲“Seasons In The Sun”，讓學(xué)生在輕快的旋律中來開始教學(xué)，而且歌曲緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，老師和學(xué)生在歡快的音樂中一起拍手唱，這樣既活躍了課堂氣氛，又很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。緊接著，再進一步根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題;“Whats the weather like in the song？”，“Its sunny.”同學(xué)們紛紛積極舉手回答，使得整個課堂都處在和諧的交流氛圍中。又比如在牛津小學(xué)英語有關(guān)time話題的閱讀教學(xué)時，同樣也采取了閱讀開篇激趣的方式組織閱讀教學(xué)，同時還加上了有關(guān)時間的英語童話，這樣輕而易舉地將枯燥的閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動活潑的課堂，以此來奠定閱讀的基礎(chǔ)。小學(xué)生還處在認(rèn)知活躍階段，尤其在小學(xué)英語啟蒙閱讀課的教學(xué)時。因此構(gòu)建出小學(xué)英語有效閱讀的模式，必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧用教學(xué)方法和技巧，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)“旅途”中收獲快樂，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，變苦學(xué)為樂學(xué)，進而有效地提高小學(xué)生英語閱讀水平和綜合運用能力。

二、緊密結(jié)合教材來進行教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生用心感知所學(xué)教材。

閱讀能力的培養(yǎng)首先是建立在詞匯量的積累上。小學(xué)生正處于剛接觸英語的階段，對于詞匯的積累肯定存在不足，而在閱讀教材中，教師始終堅持凡是學(xué)生可能猜得出的生詞意思一定要讓學(xué)生在閱讀時去猜測，因為猜的能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生語感的形成有重要意義，也有助于提高小學(xué)生閱讀的速度。我們可以引導(dǎo)學(xué)生用心去感知教材，運用一定的方法和技巧，通過上下文的線索、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等方法去猜測詞義，讓學(xué)生在感知教材的過程中體會閱讀的意義。

如：Mike is my friend. He is very friendly to me. He has been away from Beijing for three years. 借助構(gòu)詞法，我們可以從friend知道friendly的詞義，通過“他三年前離開北京”，我們可以推測出has been away的確切含義是離開。在教學(xué)中還可以用舊聯(lián)新的方法來進行有關(guān)生詞、短語的教學(xué)，例如actor（男演員）就可以聯(lián)想到actress（女演員），able就可以聯(lián)想到ability（能力）以及disable等。這樣學(xué)生就能帶著強烈的求知欲學(xué)習(xí)教材，同時教材中設(shè)置的各種情景也使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，這樣引導(dǎo)學(xué)生用心感知所學(xué)教材為其夯實英語閱讀的基礎(chǔ)十分必要。

2.幫助學(xué)生加深對教材的理解。

在讓學(xué)生用心感知所學(xué)教材之后，作為教師就應(yīng)當(dāng)思考怎么加深學(xué)生對于教材的理解，這對于其閱讀能力的培養(yǎng)起著決定性作用。認(rèn)為在進行教學(xué)時可以先讓學(xué)生們粗略地閱讀全篇，掌握文章的大意梗概，然后通過跳讀、用舊聯(lián)新等方法來找出文章主題句和部分詞語的詞義，讓學(xué)生明白閱讀內(nèi)容中體現(xiàn)的有關(guān)what， where， when， why， who， how等基本事實，了解文章的大致過程。這樣一步步帶領(lǐng)學(xué)生深入了解教材，可以提升學(xué)生閱讀及理解的層次，同時教師還可以布置一些如多項選擇、True or False判斷、完形填空等形式的練習(xí)作業(yè)來檢查學(xué)生閱讀情況。如牛津英語小學(xué)四年級上冊第四單元4A Unit2 In a toy shop，教師就找了和toy有關(guān)的小短文，然后根據(jù)上述步驟充分利用了部分實物、圖片，努力創(chuàng)設(shè)了真實的情境來進行語言的學(xué)習(xí)和操練，如：創(chuàng)設(shè)文具店、玩具店等來進行操練句型，這樣由淺至深地幫助學(xué)生加深其對教材的理解程度。

三、注重知識積累來鞏固所學(xué)

鼓勵學(xué)生積極進行課外閱讀，同時點滴的滲透也是必不可少，這樣兩種方法齊頭并進來加強知識積累。首先，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，必須在每一節(jié)的教學(xué)中都要點滴滲透方法指導(dǎo)，如在牛津英語小學(xué)四年級下冊Its warm today 有關(guān)天氣的這一課有關(guān)快速閱讀的環(huán)節(jié)中，針對小學(xué)生大都喜愛看動畫的特點，借助多媒體讓學(xué)生觀看動畫，然后快速回答很簡單的問題，“Who needs a coat？”以及完成動物與天氣之間的連線練習(xí)。然后在圖文并茂的觀看動畫之后，讓學(xué)生去體會表述語轉(zhuǎn)述語言。其次，始終堅持用不受時間、空間限制的課外閱讀來鞏固所學(xué)，為此，教師的課后作業(yè)經(jīng)常將學(xué)生六人分為一個小組，以小組討論互助的方式查詢自己感興趣的閱讀篇章，這樣學(xué)生在互幫互助，相互督促的氛圍中積累閱讀知識。

四、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自主探索的能力是我們教學(xué)的目標(biāo)，因而始終應(yīng)該堅持“授之以漁”的教學(xué)方法，只有通過教授學(xué)生良好的方法才可以促其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擁有自主學(xué)習(xí)能力。如在牛津小學(xué)英語Unit3 Asking the way這一課的教學(xué)時，就采用了“任務(wù)型”教學(xué)模式，讓學(xué)生先去自學(xué)教材的內(nèi)容，然后熟悉常見問路的對話，接著進行課堂模擬問路，讓學(xué)生感知日常生活常見“問路”的方法，然后在這個過程中去學(xué)習(xí)和使用英語，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又比如牛津英語小學(xué)四年級上冊第四單元4A Unit 4 I like...的教學(xué)中，在課堂內(nèi)容教學(xué)完畢后，讓小學(xué)生去采訪自己父母，詢問他們最喜歡的東西然后造句，這樣既加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又加強了與父母之間的溝通聯(lián)系。

[參考文獻]

四年級英語閱讀范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 閱讀興趣 閱讀能力

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）10B-0043-02

小學(xué)英語學(xué)習(xí)者年齡相對偏低，具有喜歡探索、愛活動、善模仿等特點。三四年級英語教學(xué)中，英語教師往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，至于何時培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力大多心存困惑。就學(xué)生而言，低年級自主閱讀的訓(xùn)練相對缺乏，直接導(dǎo)致小學(xué)中高年級接觸篇幅較長、生詞新句型較多，內(nèi)容不斷加深的英語文本閱讀材料時，容易產(chǎn)生畏難情緒。小學(xué)生使用英語環(huán)境少，手頭閱讀材料少，找到適合閱讀的資料難，難以喚起閱讀興趣。學(xué)生靜下心來閱讀英語文本的時間少之又少，長此以往，易導(dǎo)致惡性循環(huán)，閱讀興趣缺失，更談不上對閱讀或?qū)懽骷寄?、策略、方法的掌握。那么?yīng)該怎樣培養(yǎng)并持續(xù)保持小學(xué)生英語閱讀興趣，不斷提升學(xué)生的英語閱讀能力呢？結(jié)合多年一線小學(xué)英語教學(xué)實踐，現(xiàn)闡述如下，和大家共同探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，閱讀應(yīng)該以興趣為出發(fā)點。在小學(xué)英語教學(xué)的起始階段就應(yīng)注重培養(yǎng)和保護學(xué)生的閱讀興趣，閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的前提和保障，只有將對英語的閱讀需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生才會由被動閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀，才會逐步建立并培養(yǎng)起閱讀的自信心。

（一） 精心挑選及拓展閱讀材料

英語閱讀如何才能令閱讀者產(chǎn)生愉悅感？要實現(xiàn)這個目的，閱讀材料的選擇是重中之重。那些充滿想象力，富有童趣并貼近小學(xué)生生活實際，生動活潑且內(nèi)容健康向上的閱讀材料或文本是最好的選擇。近年來，我校英語教師致力于小學(xué)英語中、高年段閱讀文本的搜集和整理工作，以課本所學(xué)的知識為出發(fā)點，編寫和收集英文小故事、小短文等。積累成冊的閱讀文本對學(xué)生極具吸引力和啟發(fā)性，學(xué)生樂讀樂學(xué)，教學(xué)效果良好。整個過程使學(xué)生感受到閱讀是一種享受，是對文章的賞讀過程，而不是死板地為讀而讀或單純?yōu)榱俗鲱}考試而讀。

（二）閱讀階段應(yīng)適當(dāng)給予指導(dǎo)

經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，雖然已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)挠⒄Z知識，具備了一定的英語素養(yǎng)，但學(xué)生文本閱讀水平尚淺，適時適度的閱讀指導(dǎo)必不可少。通過諸如背景知識的滲透和閱讀過程中生僻詞句的適度使用，讓學(xué)生排除畏難情緒，由簡到繁，逐步增加英語閱讀的自信心，達(dá)到閱讀效果。

（三）閱讀課中多媒體的合理運用

注意力持續(xù)時間短是小學(xué)生共同的特點，用多媒體制作的課件生動有趣且直觀形象，是喚起學(xué)生的無意注意，使他們樂學(xué)、愛學(xué)的高效途徑之一。多媒體的運用為英語閱讀教學(xué)提供了可以開發(fā)和利用的空間，學(xué)生可以對文本內(nèi)容進行預(yù)測，可以根據(jù)圖片進行文本內(nèi)容再構(gòu)，更可以利用視頻等手段對文本想象進行還原，并通過音頻、視頻的直觀手段欣賞到最純正地道的英文原聲，從而營造英語閱讀氛圍，進一步激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)閱讀理解能力。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀動機

（一）在閱讀前進行有效問題創(chuàng)設(shè)

初次接觸文本，可以通過預(yù)設(shè)問題激起學(xué)生的好奇心，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如PEP英語五年級（上冊）Unit1《What's he like？ Read and write》中，我安排學(xué)生觀看一段無聲錄像，錄像中呈現(xiàn)幾個機器人工作和生活的場景， 然后提出問題：What is his name？ What is the robot like ？ What can the robot do ？學(xué)生興趣盎然。問題的解決可以運用頭腦風(fēng)暴的方式，在激烈討論和交流的過程中，學(xué)生對已有的知識進行有效輸出，在吸納他人意見的同時，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)及小組合作的能力，學(xué)生能很快理解語篇的意思，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。

（二）在閱讀中高效問題設(shè)置進行效果監(jiān)測

在對文本內(nèi)容有了初步認(rèn)知后，深層次的問題可通過討論或小組交流的方式去解決，以對學(xué)習(xí)效果進行檢測。如：

1.試著給所閱讀文章擬個切合文本主題的小標(biāo)題。

2.能否聯(lián)系上下文猜出幾個拓展生詞的大意。

3.找出文本的重點句型。

4.完成讀后的填空、判斷或選擇題。

通過教學(xué)小組討論與展示，分享彼此的感受，學(xué)生的探索性思維得到激活，創(chuàng)造性地將閱讀活動進行升華，對課文的理解走向縱深，小組合作意識不斷加強，學(xué)習(xí)效果很明顯，閱讀能力也得到顯著提高。

（三）在閱讀后進行發(fā)散性的延伸和拓展

閱讀后教師可利用一些口頭或書面的活動形式，如復(fù)述、縮寫、改寫、對存在懸念及意猶未盡的課文或喜歡的段落進行續(xù)寫，進行課本劇扮演等。小學(xué)生天性活潑好動，表演欲望強烈且極富想象力，遇到喜歡的內(nèi)容，學(xué)生都會積極制作教具，準(zhǔn)備和排練，這些活動可以幫助學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活運用本課所掌握的詞匯、句型和語法等語言形式，在肢體感官協(xié)同運轉(zhuǎn)的過程中可以激發(fā)深層次的英語閱讀動機，事半功倍。

三、拓展學(xué)生的閱讀空間

學(xué)生閱讀能力的提高絕非一朝一夕所能達(dá)到的，貴在日常積累。

（一）充分利用現(xiàn)有資源，打造閱讀氛圍

在上好每一節(jié)課的同時，教師應(yīng)不斷鞏固英語課堂這塊教學(xué)主陣地并充分利用教室及課堂中的一切可用設(shè)施不斷為學(xué)生英語課外閱讀搭建平臺，助力閱讀能力的提升，家校聯(lián)手打造有利于學(xué)生英語閱讀的氛圍。如：

1.開展課前三分鐘演講，讓學(xué)生根據(jù)自身條件選擇演講內(nèi)容。

2.辦好英語手抄報，并以此為平臺創(chuàng)辦每個班、每個年級的專屬英語小報。學(xué)生自主編撰、自主管理，可面向全班、全年級征集英文稿件，刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識等。

3.每周利用一節(jié)課或每節(jié)課利用幾分鐘，播放經(jīng)典兒童英語節(jié)目，學(xué)生喜愛的英文兒歌、歌曲或卡通片。

4.辦好教室內(nèi)的英語角。比如，教室一角英語圖書角的設(shè)立，師生間、生生間互相推薦難易程度適中的讀物，真正實現(xiàn)英語閱讀資源共享，板報英語學(xué)習(xí)園地的開辟，實現(xiàn)群策群力，每小組定期推出經(jīng)典的英文名言警句與大家交流分享。

5.組織英語課本劇社，定期進行匯報演出，將相關(guān)資料整理搜集并定期通過家長會、微信平臺與家長交流分享。

（二）給學(xué)生提供多樣的閱讀形式

實踐證明，兼具趣味性和生活性的閱讀材料，更利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生們喜歡的有動物故事，如：Three little pigs;有耳熟能詳?shù)慕?jīng)典英文童話故事，如：Little Red Riding Hood;有常識性的小短文，如： How to save water，有詼諧有趣的小幽默、小笑話，如：Tom's excuse;歌謠和有韻律的小詩歌也是學(xué)生的最愛。只要為學(xué)生喜聞樂見，進入學(xué)生閱讀視線的文本可以是多種多樣的。

（三）閱讀材料輸入要難易適度，循序漸進

閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。故閱讀材料的輸入應(yīng)把握程度，由易到難，三四年級時進行簡單句群的閱讀，五六年級涉獵閱讀篇章逐漸增加難度，并隨著教學(xué)的深入加入特定的時態(tài)類型，如：可以選擇反映某人一天生活情況的文本作為一般現(xiàn)在時的補充閱讀，學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的時候，教學(xué)現(xiàn)在進行時，可選擇學(xué)生在操場上體育課或野外露營的場景小短文;而一些趣味童話故事，如“Snow White”等則適用于學(xué)習(xí)過去式后進行閱讀。

四、注重因材施教，提倡分層閱讀

進入中高年級，閱讀能力的差異是導(dǎo)致小學(xué)生的英語成績拉開差距的主要原因。教師可以嘗試把閱讀材料供給分層次進行：對中等偏下的學(xué)生可以先進行基礎(chǔ)材料的閱讀（基礎(chǔ)材料是與課本內(nèi)容相當(dāng)?shù)亩涛?，是對所學(xué)課本知識的鞏固和復(fù)習(xí)）。對中等水平以上學(xué)生，可以提供發(fā)展類型的文本（發(fā)展型文本是在所學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，短文的內(nèi)容、長度、難度略有加深）。無論何種類型的閱讀訓(xùn)練，都應(yīng)本著循序漸進的原則，在最大限度保護學(xué)生閱讀興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生逐漸加大閱讀量，逐步加大閱讀的深度和廣度。

閱讀理解能力是一種綜合能力，閱讀能力的培養(yǎng)也是一項長期性的活動。因此教師在三四年級學(xué)生開始英語語言學(xué)習(xí)的初期，就應(yīng)注重培養(yǎng)和保護學(xué)生英語閱讀興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年實踐，實驗?zāi)昙墝W(xué)生進入中高年級后，對閱讀興趣漸濃，遇到文本不會發(fā)憷，能很快上手閱讀。通過課內(nèi)外大量的閱讀實踐，學(xué)生的詞匯量逐漸增加，語感不斷加強，開闊了學(xué)英語的視野，加深了對英美文化的了解，閱讀能力也得到提升。

參考文獻：

四年級英語閱讀范文第4篇

場景式導(dǎo)入：學(xué)生融情入境

語篇融語言和場景為一體，場景的再現(xiàn)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣和探索激情，同時也適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓語篇的語言變得形象化、具體化，促使學(xué)生將語言和生活場景建立起直接的聯(lián)系，促進學(xué)生對語言的理解和掌握。

例如：在教學(xué)譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）四年級下冊Unit 5 Seasons時，教師將事先布置學(xué)生搜集所拍的一些照片，張貼在教室的四個角落，上課初始多媒體就不斷閃現(xiàn)四季的圖片，播放seasons song的歌曲，接著通過自由會話What can you do in spring/…？輕松愉悅的音樂和活動不僅讓學(xué)生感到放松，快樂地走進英語學(xué)習(xí)，同時在閱讀之初就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了貼切的語言場景，為語篇教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，省時省力，讓導(dǎo)入為語篇教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生輕松和愉快地走向語篇學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語篇教學(xué)環(huán)節(jié)的有效對接，提高了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。

英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、圖片、音樂等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的語言場景，讓學(xué)生身臨其境，體驗角色，促進學(xué)生對語篇的理解，優(yōu)化語篇教學(xué)。

游戲式導(dǎo)入：課堂趣味橫生

小學(xué)生天性喜歡玩游戲，將游戲引入閱讀課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能在課堂上激發(fā)學(xué)生高昂的參與熱情，讓學(xué)生全身心地參與其中，同時游戲的加入也促使學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生的思維，讓課堂充滿活力和趣味，有效發(fā)揮課堂導(dǎo)入的教學(xué)效果，撥動學(xué)生的心弦。

例如：在教學(xué)譯林新版《小學(xué)英語》五年級下冊Unit 5 Helping our parents 時，授課教師在上課之初先通過“魔力眼”的游戲，快速閃現(xiàn)動詞的圖片，大聲地將它說出來，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，睜大眼睛，大聲嘗試，將已學(xué)的動詞復(fù)習(xí)整合在這樣充滿趣味的活動中，學(xué)生們非常興奮；接著授課教師又通過“木頭人”，讓部分同學(xué)到前面來根據(jù)所抽的紙條提示做定型動作，讓學(xué)生猜猜What is he/ she doing？學(xué)生在游戲中初步感知本課的新語言，提供語言交際的場所，引導(dǎo)學(xué)生自然融入新知識的學(xué)習(xí)，降低語篇閱讀難度。

新課標(biāo)指出，英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感和態(tài)度，盡可能順應(yīng)他們的心理需求。英語閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要把握趣味性原則，巧妙運用游戲，讓學(xué)生在輕輕松松的玩一玩中快樂走向閱讀，提高閱讀課堂的教學(xué)效率。

懸念式導(dǎo)入：課堂充滿懸念

懸念是指人們心理上的一種強烈的牽掛和想念，在英語閱讀教學(xué)中巧妙設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的期待和急于探索的心理沖動，引起學(xué)生對語篇的好奇心，激發(fā)學(xué)生對語篇學(xué)習(xí)的探索熱情，引導(dǎo)學(xué)生注意力高度集中，變“要我讀”為“我要讀”，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生積極地關(guān)注疑問，努力地破解疑問。

例如：在教學(xué)譯林新版《小學(xué)英語》三年級下冊Unit 8 We’re twins中，授課教師通過“學(xué)校開放日”的教學(xué)場景，告訴學(xué)生今天是學(xué)校的開放日，會來很多的客人，究竟會來哪些人呢？讓學(xué)生猜一猜He/ She is…接著通過學(xué)生喜聞樂見的猜謎入手，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中討論Who is he/she/ that girl/ that boy？輕松調(diào)動了學(xué)生的好奇心和熱情，讓學(xué)生在好奇快樂的氛圍中感知新語言；接著通過播放課文動畫，讓學(xué)生走進語篇，尋找開放日來了哪些客人，讓學(xué)生愉快地展開語篇閱讀。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要巧妙運用懸念，在課堂上設(shè)疑布陣，讓學(xué)生大膽猜測，大膽想象，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速從課外游戲狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，主動進行語篇的探索和學(xué)習(xí)。

四年級英語閱讀范文第5篇

關(guān)鍵詞：閱讀;課標(biāo)

《課標(biāo)》總體目標(biāo)：一級二級目標(biāo)是能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。一級：1.能看圖識字。2.能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語，3.能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。二級：1.能認(rèn)讀所學(xué)的詞語;2.能讀懂教材中簡短的要求或指令;3.能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息;4.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的好習(xí)慣?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)畢業(yè)能掌握600―700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語;小學(xué)階段的閱讀量累計要達(dá)到10―12萬字。

各年級閱讀要求：

三年級：（1）具有正確的拼讀單詞能力，學(xué)會使用詞典。（2）理解一些單詞，詞組在句、篇中的含義。（3）能復(fù)述簡單的故事，并進行表演。

四年級：（1）能正確運用工具書，理解文中的單詞、詞組。（2）通過讀簡單的故事、短文。能用自己的語言簡要描述。（3）根據(jù)故事情節(jié)改編并表演。

五年級：（1）能正確流利地朗讀。（2）借助工具書，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。（3）能用學(xué)過的詞匯造句，聯(lián)句成篇。

六年級：（1）能表演劇本。（2）能用學(xué)過的詞匯創(chuàng)編英語故事，寫短文。在英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，鞏固和擴大學(xué)生的閱讀詞匯量，增強語意，提高學(xué)生閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成英語閱讀習(xí)慣和能力;幫助他們了解異國文化。拓展實踐空間，不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣，促進英語聽說讀寫能力的提高。

要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐，因此閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。

根據(jù)《課標(biāo)》總體目標(biāo)，下面來談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)英語閱讀：閱讀離不開詞和句，首先要積累一定的詞匯量，那么教師在平時閱讀的教學(xué)中要注重閱讀材料中詞的認(rèn)讀能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^單詞的音.義.形結(jié)合進行教學(xué)。如教授單詞teacher時，第一步整體感知的發(fā)音同時配圖解釋它的義，并出示它的形。在學(xué)生明白音.義.形之后通過傳話，擊鼓傳花，boom game，看英文說出中文，看中文說出英文，看嘴形說單詞，猜一猜，吊死鬼，分組讀，個別讀，男生讀，女生讀，開火車，藏看，.紅綠燈，拋骰子，高低音等各種方法讓學(xué)生識記這單詞。新詞學(xué)了之后要注意用多種方式鞏固復(fù)習(xí)。比如看圖連線，聽音選詞，看圖選詞，單詞分類等方法。接下來是閱讀材料中句子認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)情境引出句子，并在情境中讓學(xué)生明白句子如何使用。比如在教授pep小學(xué)三年級上unit 4 第42頁的重點句what’s that ？時，師可以出示一張動物園的遠(yuǎn)景圖，指著遠(yuǎn)處的動物問what’s that ？再引導(dǎo)學(xué)生回答 It’s a tiger. 如果有些學(xué)生還不是很清楚what’s that？的用法，可以中文解釋?？梢杂脻L雪球的方法重復(fù)多次重點句，直到學(xué)生熟讀為止。解決了閱讀材料中新詞和新句，再次讓學(xué)生通過閱讀材料復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新詞，擴大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維方式，提高閱讀速度和閱讀理解能力?？卖斂讼壬惨辉僦鲝垼袊挠⒄Z教學(xué)應(yīng)采用大量閱讀為主要教學(xué)手段。以下重點淺談閱讀策略：

閱讀學(xué)習(xí)策略作為一個完整的概念，是在美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯納（1956）提出“認(rèn)知策略”以后出現(xiàn)的。o’malleychamot（1990）將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會/情感策略。教師可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點及不同風(fēng)格的作品采取不同的教學(xué)策略。

1、師生互動型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，利于師生共同參與。它的過程是：教師導(dǎo)入學(xué)生意知、精讀教師講解鞏固操練，最后學(xué)生內(nèi)化語言。操作過程：

（1）教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。

（2）讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計一些yesnoquestions或簡單的choice。這一步要求學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會。

（3）根據(jù)閱讀材料的特點進行表演、復(fù)述等憑借互動共振的效應(yīng)，促進語言材料的內(nèi)化。

2、主動參與型策略。它的基點是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，特點是：自讀理解交流討論小結(jié)鞏固。這種教學(xué)策略比較適合與中高年級，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近他們pep教材中所學(xué)的內(nèi)容，并盡量貼近學(xué)生的實際生活或者符合他們的年齡特點。