感人自我總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇感人自我總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

感人自我總結范文第1篇

一、認真學習相關文件，提高對這次思想作風紀律整頓的認識。

對于我縣整體干部隊伍，進行思想作風紀律整頓是落實科學發展觀的需要，是領導全縣人民實現跨越發展的需要。對于教師隊伍，師德師風雖然常抓不懈，但面對新的教育形勢，進行全面深刻的思想作風紀律整頓，有利于我們深化教育改革，適應新課程改革的要求。

就我個人而言，一直工作在教育第一線，工作具體。一直以來，自以為教育工作是務實不務虛的，況且以自己的道德品質，無需多加要求，完全可以適應為人師表的要求。所以把大量的精力投入到了具體的教育教學和班務工作，除了學習時事政治和黨的綱領性文件、教育部門關于教育思想和教學指導方面的文件外，很少對自己思想作風方面有所懷疑和反思。可是在新課程改革過程中，我發現自己的業務能力提高上似乎遇上了音障，提高很困難，雖然自己在解決不少具體問題上提出了一些方案，實施效果不錯，但無法整體提高自己解決教學中困難的能力。經過這次學習和反思，我認識到要在自己的工作作風上做改進，只有作風過硬，才可能做一個所期望的不甘平庸的老師，只有提高工作作風，才能做一個研究型教師的同時做一個實干型的教師。才能充分發揮自己的能力真正為教育事業做出能看得見的貢獻。

二、結合工作實際，認真反思，尋找差距。

通過對自己近年來的工作反思，我深刻認識到，自己對自己的要求偏低，滿足于“達到”、“完成”、“做好”這樣的要求，未能精益求精，切實力行。

首先，參加工作以來，我能夠遵守教師職業道德規范和各級部門對教師隊伍關于思想，業務方面的要求，能完成所擔當的教育教學任務，并參與了教育教研工作，工作業績和能力也得到了認同，在計算機輔助教學和新課程教學上也能主動學習，并在實際工作中積極實踐。在日常工作和生活中注意個人行為規范，做到為人師表。近8年來沒有體罰過學生，沒有過有違師德規范和公民道德規范的行為。在教學上，獲得寶雞市教學能手稱號，在教研方面，曾獲得省基礎教育教研陳果獎，也指導學生在涉及計算機軟件制作方面獲得過寶雞市一等獎等。這些成就，曾使我一度有一個錯覺，我已經很優秀了。但反思后我認識到，這些都是我應該做的，我只是達到了一個合格高中教師的基本要求。這決不能成為我個人奮斗的終點。至少目前我在以下幾個方面亟需提高。

1.對待教育的態度。教育是我的職業，也是我的事業。盡管目前的教育體制在很多方面有需要改進的地方，但教育本身并沒有問題，教育事業永遠是太陽底下最崇高的工作。值得我去珍惜和努力。10年初，我曾在一個論壇上看過一個同行的文章——《我不相信教育》，當時我正為了那些基礎薄弱，數量過半的學困生大傷腦筋，這篇文章正應了我的情緒。我對高中教育的個人評估就有了一些偏差。很長一段時間，我都把自己置于當年孔子“知其不可為而為之”的境地。一度我甚至于本著“但盡所能，各安天命”的態度去對待工作，這種態度影響了我的工作方式和方法。雖然，上學期以來，這種傾向有所淡化，但對我工作的影響，卻是一個巨大的教訓。通過反思，我已清醒的認識到，在黨的領導下，我們一定能克服應試教育的弊病，還教育以本來面目。教育事業是我正確的，無悔的選擇。

2.對待工作的態度。由于教學一直都是自己摸索，沒有參考，更沒有機會觀摩優秀老師的實際課堂，最多也是聽聽有些作秀成分的（聽課時我總是這樣想的）公開課而已。我曾很自信自己的教學能力，聊天中曾放狂言，天下教師無非如此而已。XX年，我有機會連續學習了一位高級教師的物理課，對照自己的無知我想起了一個典故，孔子適周，將問禮于老子 ……“鳥,吾知其能飛;魚,吾知其能游;獸,吾知其能走。走者可以為罔,游者可以為綸,飛者可以為?。至于龍,吾不能知其乘風云而上天。吾今日見老子,其猶龍邪”。這件事后，我深深認識到了自己的差距，特別是工作態度上，不能精益求精，滿足現狀，對自己要求偏低，總找一些理由做借口。備課時，對學生可能出現的問題預見不足，教學方法上，縱然有新的想法也滿足于現狀而懶得去實踐，例如上學期開始我就有關于做學優生解題能力專題訓練的設想，但遲遲以各種理由沒有實踐，連一個像樣的計劃表都沒有。這一問題，我明知存在卻沒有信心踏出第一步。上學期末，我在水平測試復習中，大膽的使用了自己整理的學案資料，收效不錯，但依然存在計劃不周詳，虎頭蛇尾的問題。本學期，在備課上，做的更周密，教學方法上，大膽創新，積極實踐。我已制定了關于學優生解題能力巡禮的計劃大綱，并計劃于一月內做好講義和學案，5月開始小范圍實驗，改進后在高三實施。

3.對待學生的態度。我一直努力做學生的朋友，為了避免代溝。我青年老師經常交流，并嘗試了現在學生愛好的大多數游戲，讀過個別80后的網絡小說。和學生交流中總感覺親和力不錯，但在需要對他們的不良習慣進行矯正時，卻是很難立竿見影。這個問題目前需要多和有經驗的老師交流，尋求解決途徑。共2頁,當前第1頁1

4，對待個人利益的態度。雖然有意做到“平生之志，不在溫飽”，但個人原因，我不可避免的需要追求名利。在職稱待遇上，進修培訓機會上等。所以去年以來，我發覺我有很多牢騷，我有寫網絡日記的習慣，但由于發現很多都是發牢騷，我覺察到的自己的問題，有一段時間沒有寫。這種思想影響了我的工作狀態。例如，去年，我很長一段時間想不通，學校為什么沒有派物理教師而選了其他科目老師去參加省級新課程骨干教師培訓，對工作就有了懈怠情緒。學習反思后，我認識到，相對很多群體，我其實得到的已經夠多。特別是不應該帶著情緒工作，這不是我的初衷。在這方面，我要繼續努力學習，潛心修煉，力爭做一個淡泊名利的教師。

三、堅持學習反思，做好本職工作

感人自我總結范文第2篇

一、堂堂的儀表

“愛美之心，人皆有之。”這是人性，是不需要任何理由的。那“美”從何來？從學生一眼就能看見的外表上來。因為它從一個側面反映出一個人的整體形象，對學生將形成一種定勢影響。為此，每學年上第一堂課，我總要挑選一套大家都欣賞的衣服在臺上亮相。讓學生從端莊、大方的衣著中感受到老師是一位和藹可親、治學嚴謹的人。衣著、打扮是一門藝術，需老師們根據自身的特點進行選擇。

二、感人的陳述

眾所皆知：外在美只有和內在美結合在一起，才是真正的完美。也就是說：班主任除了要有堂堂的儀表外，更要有服人的謀略。這一點從感人的陳述中就可體現。我是從以下幾方面努力的：

①自我介紹

自我介紹時不僅要有熱情，更要有令人耳目一新的內容和清新雋永的語言。在第一堂課上我是這樣介紹自己的：我姓張，名叫繪標。大家知道這個名字的意義嗎？對于它的意義，我也是在高考填報志愿時才明白的。記得當時，我向父親征求填報什么志愿，他意味深長地說出了起我名字的用意：就是希望我報考師范類美術專業來實現人生目標，有益于社會。從那一刻起，我才清楚地明白父母對我的期望是那么高、那么大，才第一次感覺到自己應該長大了，應該肩負起責任了。在父親的指引下，我明白了天底下教師這一職業是最光輝，最神圣的，并在短短的時間里立下了要為教育事業奉獻畢生精力的志向，而且毫不猶豫地報考了師范學院，后被分配到你們這里當教師。經過十幾年的工作，我深深地愛上了這一行，對農家子弟，歸僑子女情有獨鐘……這充滿情趣的語言猶如一股沁人心脾的芳香，使全班同學的精神為之一振。

②表露真情

為了拉近與學生之間的距離，班主任要懂得表露真情。表露對學生的深情，將使學生感到溫暖。作為我，是這樣對學生說的：從年齡上看，我是你們的兄長，天下的哥哥都是愛孩子的，所以當你們遇到困難時，不妨告訴我，我一定盡力幫助，把你們從不愉快中解脫出來是我最高興做的事。從職業上看，我是你們的老師，希望同學們遇到難題時，不妨告訴我，幫你們解決難題是我最樂意做的事。這段熱情洋溢的話如一股暖流緩緩流入全班同學的心田。

③ 表明作風

班級雖是一個小集體，但學生的素質和心態各有差異。為了使每個學生都雄心勃勃，我是這樣向學生表明自己的工作作風的：我看人，主要看他的現在和將來。以前表現好的學生要再接再厲，力戒自滿情緒，為樹立良好的班風作奉獻；以前表現不夠好的學生不用擔心我會把你看死，只要你今后有進步，你就是我心目中有出息的學生。同時，名副其實的優秀學生，應該是德、智、體、美、勞全面發展的，我不欣賞那種不關心班集體的學習尖子，期末評三好學生，一定離不開全面發展這一條。簡單有力的幾句話不但消除了學生的顧慮，而且大大激發了他們的斗志。這一環節是最為重要的，因為自我介紹能沁人心脾，表露真情能感人肺腑，表明作風能動人心弦、令人神往。

三、激烈的討論

“滿堂灌”的模式是學生最不欣賞的，有經驗的老師總會留機會給學生表現表現。在這一課的后半階段，我是這樣組織學生討論的：我十分認真地查閱了在座各位的材料，我驚喜地發現在你們中間，有學習尖子，有組織管理能力都很強的班干部，有體育健將、文藝愛好者等等。我想有這么好的班集體，再通過大家的努力，應該會把它建設成為班風、學風都一流的先進班級。雖然我們班的總體學習成績還不理想，但是我們要堅信：團結就是力量，勤奮出天才，只要大家發奮努力，我深信我們班的成績一定會更上一層樓，我們班的很多同學一定會為社會作出重大的貢獻。現在就讓我們為了建設一個先進的班集體和全面提高大家的成績而出謀獻策吧。一眨眼工夫，同學們就你一言我一語地展開了激烈的討論，這樣不但使學生看到了一幅幅希望的藍圖，而且找到了努力方向，其作用是不言而喻的。

感人自我總結范文第3篇

一、要知之以因

學生個體差異，家長監管方法不當或缺失，家庭殘缺不全，缺乏親情，父母在外長期打工，社會不良現象的誘惑，交友不慎等都是后進生之所以后進的原因，作為班主任，在轉化過程中要勤看、勤問、勤查、多走、多訪、多思，對他們的表現做全方位的把握，只有全面了解他們的綜合情況，才能找到突破口，做到有的放矢，對癥下藥，因材施教。

二、要曉之以理

現代教育家陶行知先生有句名言“千教萬教教人求真”學生的天職雖是學習，但我們更應使學生懂得做人處事的道理，他們年紀輕，閱歷淺，犯錯誤往往是因為不明白或不甚明白道理造成的，因此，在轉化時要做到曉之以理，以理服人，針對他們所犯錯誤要依據學生守則，日常行為規范的要求，擺事實，講道理，使他們分清是非曲直，認識其行為已經可能導致或可能導致的不良后果，分析其產生的根源，使他們明白其中的道理，讓他們心服口服，除此之外，還要經常與他們談人生價值，理想信念等，以使他們懂得立身做人的道理。

三、要動之以情

轉化后進生除了曉之以理，更要動之以情，以情感人，以感化促轉化，班主任要從內心深處，尊重他們，不輕視、歧視他們，平時應把社會的要求，集體的希望，父母的盼望，老師和同學的關愛帶給他們，讓他們感受到自己是集體的一員，是被重視的。從而促使他們產生自新的動力，樹立重新做人的信心。人常說：“孩子是夸大的”，不錯，班主任要多支持他們，多鼓勵他們，多幫助他們，以心暖人，以情感人，以感化促轉化，使他們及時改正錯誤，不斷進步。

四、要導之以行

部分后進生并不是思想問題，而是缺乏自律，自制力差，沾染了不良習氣，形成不良習慣而已。為此，僅靠感化是不夠的，必須加強其行為引導。在轉化中，要有針對性，如對紀律性差的同學要以守則法規來要求，對學習差的學生要幫助他們制定學習計劃，改進學習方法，督促他們按時完成作業，以提高成績：對經常光顧網吧的學生，以開展第二活動小組來培養他們正當的興趣愛好；對言行不文明的學生，多與他們交往，可隨時糾正其錯誤言行，培養他們的文明習慣。只有通過長時間的引導，才能使他們克服不良習氣，養成良好的行為習慣。

五、要持之以恒

感人自我總結范文第4篇

一、知難而進，創新管理

從事職高教學以來，我深深地感受到，思想教育是學校管理的靈魂。沒有到位的思想教育，管理就難以出效率。創新班級管理，首先要做好學生思想教育工作。

1、學生目標定位不明確。在我國，職業教育與普通教育相比，具有先天的“營養不足”和后天的“發育不良”的缺陷。在入學之初，加強學生的專業思想教育尤為重要。針對這一問題,我認為應以集中教育為主，結合市場人才需求的現狀和專業發展的前景、優勢，使了解和熟悉自己所學專業的概況以及人才需求的規格，便于調整自己的專業認識。

2、缺乏自信，不思進取。進入職業中專的學生,部分學生的文化成績中等,或是下等,學習態度消極，不思進取，紀律性差，學習不專心。面對學生這種狀況，班主任要及時開導，婉轉教育，對癥下藥，幫助學生適應新環境，鼓勵學生上進，增強信心。同時要抓好團干部思想教育。教育學生要從小事做起，樹立小因素大改變的觀念，嚴以律已，以身作則，做好表率。要求班團干部帶領全班同學一起良性發展。

二、抓好常規考核，創新班級管理內容

1、抓好常規教育考核的管理。組織學生學習并遵守學生守則、文明班級評比規定、宿舍管理制度、宿舍評比規定、評優評獎規定、學校和教務處下達的有關文件和通知、組織學生制定和實施班風、班標、班規和措施等。

2、制訂正確的班級計劃。職高對班級管理的要求更高，標準更嚴，獎罰分明。要對照文明班級評比規定和相關細則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風、班規（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛生制度、獎罰制度、晚自習制度、班團委管理制度、評優評獎制度等），要求學生努力實現這一目標。

3、放得開，又有度，及時控制班內的活動。控制的最佳目的是防止問題的發生，要按“文明班級”的目標去控制，抓住班級主要問題。在每兩周一次的班會上，和職能干部一起匯報工作，總結情況，分析原因，采取對策，找出優勢并設法保持，查出劣勢想法改進。

三、創新班干部培養方法，發揮其帶頭作用

班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。按照競爭原理，能級原理，“民主集中原理”，在班內“因需設崗”，“以崗定人”。對缺乏工作責任性和熱情、工作能力較低、學習成績較差的學生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應影響和帶領全班同學走向目標。

1、重視班干部的學習。對學生來說，需要較扎實的專業技能和基礎知識，要進行不斷的自我吸納、自我更新的學習創造能力。要具備這些素質，必須勤奮學習、刻苦訓練才能實現。作為班級骨干的班干部更應勤學苦練、才能成為學習上的佼佼者，才具有說服力，起表率作用。

2、加強班干部的思想品德教育。思想品德素質是學生自身發展和完善的需要，它的根本是要學會做人。陶行知先生告誡我們：“道德是做人的根本。班干部是班級的領頭羊，所以我們應當從班干部抓起，培養他們具有明確的政治方向，高尚的道德品質，文明的行為規范，積極向上的精神面貌和強烈的工作責任感。對于個別思想比較復雜的班干部更是做耐心細致地說服教育工作，引導他們樹立正確的人生觀，良好的行為規范，熱愛勞動、吃苦耐勞的精神和樂于奉獻的高尚品質，并以自身尚高的師德教育影響他們，使他們在潛移默化中強化了思想道德的素質。

3、指導班干部的工作方法。在職業學校，文化課程和職業技能課程都要上，開展班級工作也要花時間，如何科學地安排時間，處理好班級工作與學習的關系，則需要班主任的引導及工作方法的指導，以減少工作上的迷茫和困惑。我們首先讓班干部明確工作任務及各自職責，并把它制成鏡框掛在墻上，用于監督也用于自律。其次，定期召開班委會，讓班干部匯報工作進展情況。而對于準備組織開展的活動，事先則提出具體的目標要求、采用的方法和注意事項。完成后，及時總結經驗并指出搞得出色的地方和不足之處，以便下次開展時更加完善。

四、從師生關系切入，創新班級管理

1、欣賞與信任學生。用欣賞的眼光發現他們的可愛之處和閃光點，要盡量給予鼓勵和熱切的期待。換位思考與平等對待。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。

2、充分激勵，恰當評價。對于班內表現出色的學生要大力表揚，包括以精神鼓勵和物質獎勵，推薦其當三好生、優干生，隆重召開班內表彰會表彰他們的事跡，設專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費購買一些獎品進行適當的物質獎勵。對有損班級形象、不利實現班級目標的學生，根據其認識態度和實際結果先說服開導，后酌情批評處罰，及時與家長一起教育，防止惡性循環。

感人自我總結范文第5篇

【關鍵詞】實踐性教學；障礙情景；多種評價

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0120-01

在地球成為“地球村“的今天，每個人的口語交際能力已經成為現代人才必不可少的素質要求。新課改要求加強運用語言文字的訓練，改變口語交際教學”軟“的狀況。在這樣的發展趨勢下，培養小學生的口語交際能力的教學任務就越發重要與迫切。小學語文口語交際教學其實是一項實踐性教學。其難點是營造好師生互動的民主、平等、寬松、和諧的課堂效果。

作為一名小學語文教師，首先應明確口語交際的目的是培養學生文明和諧地進行人際交往。根據小學生善于模仿的特點，大膽放手讓學生去實踐，并不斷總結實踐中的經驗和教訓，得出一定的規律。在實際的小學語文教學中，我總結了如下幾點方法：

一、創設情境，情感帶入

在小學語文口語交際教學中，情境創設是指教師依據小學教學形象性、欣賞性、感悟性等特點以及小學生的年齡特征和認知規律，在教學中通過形象生動的畫面，逼真感人的影像，繪聲繪色的表演等交際實踐活動，把口語交際知識與方法傳授給學生的一種教學方法。

《語文課程標準》指出“應該讓學生更多地接觸語文材料”。所以，我們備課時可以利用網絡、教參等資源，多給學生創造機會，讓學生的眼睛“活”起來，激發學生的學習興趣，撥動學生情感的琴弦，讓學生產生共鳴，這樣學生自然而然地就會走進學習氛圍。

另外，我們要注意在創設交際情境時（尤其低學段），盡可能地要回歸生活，更多地談論小學生喜聞樂見的情境，這樣有利于克服學生心理恐懼，積極地投入到交流中來。

二、精心拋問，鼓勵質疑

德國教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師的提問要講究一個“巧”字，既要掌握提問的時機，又要講究問題的難易適度；既要讓學生自始至終都出于積極思考狀態，又要寓教于樂。不僅如此，還應努力讓學生做到，敢于提出質疑，對于發表獨特見解與觀點的同學給予大力表揚。這樣做，學生內在的潛能更好地得以挖掘，個性得以張揚，學習空間也得以開拓。

三、創設“障礙”情境

孩子是帶著問題來到這個世界上的，他們的小腦袋中存在著無數的問題，對一切事物充滿著新鮮與好奇。創設“障礙”情境，適當的“拔高”問題，他們的思路會更活躍，興趣會更濃厚，聯想會更豐富，表達會更自如、暢快。“障礙”的設置，其實是為小學生語言表達邏輯性與組織技巧之路提供了“無障”的保證。

四、學會傾聽，樂于互動

在情感態度方面，新課程標準在第一學段提出“認真聽別人講話”，“有表達的自信心”，“與別人交談，態度要自然大方”等要求，其中，重點是要學會傾聽，主動學。第二學段進一步提出“在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”。第三學段提出“與人交流能尊重、理解對方”。

口語表達是聽話、說話的發展，是一種雙向甚至是多向互動的語言活動，就像新課標要求的那樣，訓練學生尊重說話人，根據說話人的見解，及時調整自己的語言，培養學生傾聽的習慣，這是口語表達達到互動的最基本的要求。而這項最基本的要求，隨著我們國家獨生子女的增多，更多孩子“自我”意識強烈的趨勢下，有了訓練的難度。這就需要我們老師的重視與引導。

五、多種評價，實現目標

口語交際的評價，要把人的發展放在中心位置上，要為學生口頭表達創造性的發展提供時間空間余地。這樣，我們的評價不僅僅局限在教師評價，還可以是生生互評，師生互評。在互評中，學生理清了思路，總結了規律，發現了不足，掌握了技能。教師也要大膽的把自己的交際內容，放到評價的平臺。這樣的一堂口語交際課，才是“含金量”十足的實踐課。

六、說寫結合，提高能力

在學生口頭表達成熟的基礎上，讓學生把所說寫成一段話，這既是對學生說的一個考驗也是對學生的一個拔高要求。說寫有機結合，有效地深化了教學能力，提高了學生的口語交際與寫作雙向能力。有時，這也會成為老師的意外收獲。

總之，口語體現著一個人的教養和基本的語言能力，是我們小學語文教學中的重要內容，作為生活中最基本的交際形式，作為人與人之間交流的工具。我們小學語文教師既要讓學生感受語言交際的愉悅和快樂，又要注重聽說能力的培養，讓學生學有所樂、學有所獲。

參考文獻：

[1]《新課程與教學改革》.