幼兒園管理的建議
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園管理的建議范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
幼兒園管理的建議范文第1篇
一、課間活動難組織的原因
1.在兩個集體教學活動之間，讓幼兒分批如廁、喝水，去的幼兒動作拖拉，而剩下的幼兒就出現消極等待。在這種情況下，教師可以提出一個內容讓幼兒自由交談，更多地提供教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間充分交流的機會。給孩子一個自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環境下，暢所欲言，盡情地發泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，更好地促進幼兒語言能力的發展。
2.在餐前活動中，幼兒脫離了桌子，就沒有了意識，往往會按捺不住。教師可以組織一些方便收放的小游戲。首先可以多選擇做一些民間游戲，民間游戲種類豐富、取材方便，而且一般不受時間、場地、人數等條件的限制，具有濃厚的趣味性和很大的靈活性。如“剪刀、石頭、布”、“翻繩”、“東南西北”等民間游戲，所需材料簡單、人數靈活、場地自由，幼兒無需過多準備，隨時都可以在過渡的點滴時間內自由玩耍。最重要的是，這些游戲既可以鍛煉幼兒手部小肌肉動作，還可以讓幼兒獲得愉悅的心情和體驗。其次可以組織做一些安靜的手指游戲、打節奏的游戲。手指游戲朗朗上口，打節奏游戲強調大家協調一致，這些游戲易于消除幼兒煩躁、激動的情緒，把他們的進餐和午睡調整到一個好的狀態。
3.午飯后，有幾個幼兒會很快吃完，但有進餐慢的幼兒。教師往往會通過自行看書安排那幾個幼兒，內容比較單一，導致幼兒興趣不濃厚，甚至“閑逛”。教師對這一環節可以加以改進。首先，教師讓孩子可以進入圖書區，為孩子提供相對封閉的空間。由于營造了一個寬松愉快的活動氛圍，幼兒沉浸其中。其次，讓幼兒自己帶來圖書，豐富圖書種類，使幼兒有閱讀的興趣。
4.離園前，教師需要接待家長，但總會有幾個幼兒晚來接，幼兒就會開始追鬧。教師可以安排一些易收放的玩具或讓幼兒在區域中活動，縮小幼兒的場地范圍，使家長也能找到幼兒。
二、組織好幼兒的課間活動，讓他們“適度地動”“有益地玩”
1.安排合理的空間，讓孩子投入到各個區域的活動當中。集體活動中幼兒都集中注意力學本領，課間活動剛好可以讓孩子們休息放松。走廊里空氣新鮮，視野開闊，是孩子們理想的活動空間，但如果幼兒都到走廊里活動，就會顯得十分擁擠，有安全隱患。于是便劃分出多個課間活動區，將幼兒分成若干活動小組，每組六位小朋友，每天各組輪流到各區活動。走廊是其中的一個活動區，為了保證活動安全，可用給各組排值日生的方法限制人數，如果是周一，就由每組一號值日生去走廊自由選擇玩小型體育玩具，周二由每組二號值日生出去活動，依此類推。這樣在走廊里活動的孩子少了，就不會你推我擠，而且每個孩子每周都能保證一次戶外課間活動。課間活動時，由班中保育員在走廊指導孩子們活動，老師則在教室指導孩子們玩其他游戲，室內室外井然有序，讓人十分舒服。
2.適時安排一些和主題相結合的活動，讓幼兒有事可干。經過一段時間的觀察，我發現，那些安靜活動的小朋友都是有具體事情可做的，如看迷宮圖譜、觀察自然角里的動植物等；而那些走東串西的小朋友都漫無目的地玩，難免會影響別人，制造事故。怎樣讓后一部分孩子也有事可做，不“惹是生非”呢？于是我們結合主題活動的開展，自制了一些與主題活動相關的小玩具，組織他們在課間活動時玩游戲，隨著主題的變化，還不斷生成新游戲，保持幼兒玩樂時的新鮮感。這樣在課間活動時，這部分孩子樂此不疲地游戲，放松身心。
3.參考一些民間游戲和玩具的玩法，提供孩子可以玩耍的道具。在課間活動里，對某一活動區或某件玩具，玩的次數多了，幼兒就會逐漸失去新鮮感。為了調動和激發幼兒的活動興趣，需要不斷拓展活動形式，更新活動內容。如讓孩子每周一帶一件小玩具放到自己的玩具柜，到周五再帶回家，以便課間玩耍；為了培養孩子愛看書的好習慣，請每位幼兒帶一本自己最喜歡的書，在課間活動時，孩子們高興地拿出來和好朋友一起看，或相互交換著看。
幼兒園管理的建議范文第2篇
關鍵詞：加強；現代幼兒園管理；策略
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-292-01
一、前言
現代幼兒園管理是現代教育管理的組成部分，是合理地組織幼兒園的各項活動，協調幼兒園的各種關系，高質量、高效率地實現幼兒園保育和教育目標的活動過程。它是幼兒園相對獨立的活動。
現代幼兒園管理同樣具有二重性，即自然屬性和社會屬性。它的自然屬性與社臺化生產相聯系，就是按照兒童身心發展的規律培養人，合理組織保育和教育活動，對兒童實施全面發展的。
二、現代幼兒園管理的特點
1、幼兒園管理是管理和保教工作的統一 這個特點是由幼兒園的任務決定的。首先，幼兒園的管理目標要服從幼兒園的保教目標。二者互為依據和手段。管理過程即是保育和教育的過程，保教目標即全面育人，它是管理目標的出發點和歸宿。幼兒園的管理目標和幼兒園的保教目標，二者是統一的，同時存在于幼兒園的教育管理實踐中。
2、幼兒園管理的核心是對人的管理 幼兒園的根本任務是育人。管理者是園長，管理對象（管理的中介〕是保教職工。管理的服務產品，是每一位幼兒及其健康的成長與發展。在管理過程中，管理者首先要善于激發和調動保教職工的積極性，這是做好各項工作的根本保證。其次要重視協調好人際關系，創造良好的精神氛圍；再次工作的重心要向保教“一線”傾斜，整體工作要向幼兒傾斜，遵循“兒童至上”原則。
3、幼兒園管理的復雜性 幼兒園雖小，是基層單位。但是各個部門齊全，工作事務繁多，就像麻雀雖小五臟俱全。育人工作十分復雜和艱巨，教師對幼兒的健康、游戲、學習、情緒狀態、生活，包括吃、喝、拉、撒、睡等，全面負責。工作成效必然要受兒童身心發展規律和教育發展規律制約。
4、幼兒園管理的相對穩定性 幼兒園管理的相對穩定性往往通過辦園特色體現出來。每個幼兒園的管理，都要有自己的傳統文化和辦園特色。這是在較長時期的管理實踐過程中，自然而然形成的管理價值觀、園長及教職工的行為方式、幼兒園的心理氛圍、幼兒園的效益等方面的凸顯。幼兒園管理的穩定性，不是靠搞“一窩蜂”趕時髦，人云亦云或者隨意標榜“品牌”所能夠奏效的。
三、如何加強現代幼兒園管理
1、堅持全面育人的原則 幼兒園管理要培養幼兒體、智、德、美各個方面和諧地發展，夯實我國的基礎教育工程。
2、真誠地為家長服務 首先，要想方設法創造條件，滿足幼兒家長提出的各種合理要求。其次，對因環境條件限制，暫時不能滿潤足的一些合理耍求，及時向家長做出解釋說明。第三，對于某些家長的不合理要求不予順應遷就。
3、協調好雙重服務的關系 為家長服務與為幼兒服務，從根本利益上分析應當是一致的。為家長服務要從為幼兒服務的日常工作中得以體現。不應當將二者對立起來，應當以為幼兒服務為主，為家長服務為輔。
4、在態度上把教職工看做幼兒園的主任 在關于幼兒園發展的重大問題上，管理者要充分尊重、信任，依靠教職工出謀劃策。廣開言路，集思廣益。隨時聽取她們的意見和建議，鼓勵教職工參政議事，及時表彰建議者，獎勵提出建議被采用者。
5、建立教職工參與管理的組織機構 據《幼兒園工作規程》第9章、第53條的規定：“幼兒園應建立教職工大會制度或以教師為主體的教職工代表會制度，加強民主管理和監督”。建立和健全教職工大會或教職工代表會議的組織機構。
6、健全和完善民主集中制 一方面，幼兒園園長要善于集中廣大教職工的正確意見和建議，據此進行科學決策，防止主觀武斷和專制。另一方面．幼兒園長必須防止言聽計從無原則地遷就落后和錯誤，避免極端民主和無政府主義的不良傾向。
四、現代幼兒園管理策略
幼兒園管理的建議范文第3篇
關鍵詞：農村；幼兒園；管理困境；突破方法
幼兒園管理工作是一項長期細致的學前教育工作，幼師在具體實施管理的過程中，要掌握有效的方式方法，與幼兒之間展開良性的溝通。但是現在農村幼兒園管理中最大的問題是教育資源的不平衡，城鄉幼兒園均衡發展的問題被社會忽視。例如，農村幼兒園不僅缺乏完善的師資教育系統，而且教育基礎設備都與城市幼兒員之間存在較大差距。所以導致農村幼兒園管理存在很大的不足，需要得到政府和教育部門的高度關注。
一、農村幼兒園管理的困境
1.農村幼兒園管理者的素質偏低
因為農村幼兒園基礎條件較差，很多幼師都涌向城市，導致農村幼兒園優秀的管理者較少，這部分管理者難以掌握科學的管理方法和手段。幼涸骯芾碚咴謔凳┕芾淼墓程中缺乏明確的管理目標，并且農村幼兒園的經費匱乏，大部分管理者將精力放在了資金籌劃上，導致管理者忽視了管理經驗知識的深化，出現農村幼兒園管理者整體素質偏低的現象。
2.幼兒園管理目標與實際工作脫節
農村幼兒園管理者因為缺乏系統的指導，導致其在實施管理的過程中經常會出現管理目標與實際工作之間出現嚴重的脫節現象，主要表現在：幼兒園管理者雖然在實施管理之前制訂了管理目標，但是在具體管理的過程中經常不能按照既定目標實施管理計劃。其次，盡管有的管理者可以按照制訂的目標計劃實施管理，但是目標過于理論性，可操作性不足。
3.管理經費不足，辦學條件簡陋
我國農村幼兒園普遍收費的標準很低，辦學的經費嚴重短缺，在資金難以得到保證的情況下，農村幼兒園的基礎設施建設就不能得到保證。陳舊的教學設備不能及時進行更換，教學資源也嚴重短缺，自然使農村幼兒園的管理效果受到極大影響。
二、幼兒園管理改革的對策
1.優先發展農村幼兒管理教育事業
在國家大力倡導落實科學發展觀，促進城鄉協調發展的背景下，國家應該大力發展農村幼兒教育事業。讓農村的兒童能夠與城市的兒童獲得同等教育機會。其次，國家的教育資源大力投入到農村幼兒教育中，才能最大限度地避免幼兒教師流失，讓農村的幼兒教師與城市的幼兒教師獲得同樣待遇，這樣才能激發幼師幼兒園管理的主動性和積極性，有效提高農村幼兒園管理的質量和效率。
2.增強幼兒管理者的責任心
要使幼兒園管理工作者增強自己的責任心，關注兒童的日常生活和日常動態，了解兒童、關心兒童，積極引導兒童的思想價值觀念，實施管理的時候選擇懲罰式管理或者放任式管理都是錯誤的，幼兒園管理者在實施管理的過程中一定要學會把握管理尺度，充分體現自己的責任心，對兒童實施科學管理。
3.落實園長責任制度，發揮教育評價功能
幼兒園管理中，園長承擔著重要的管理職責，落實和加強民主管理和監督，防止園長濫用職權。尤其是農村幼兒園，很多管理者缺乏專業分析能力。教育部門應該重視加強對農村幼兒園管理者的專業技能培養，讓幼兒園管理者具有更高的責任感，有效提高管理質量。其次，科學完善的評價體系是提高幼兒園管理者管理效率的重要因素。一般參與評價的主體是幼兒園的教職工以及兒童的家長。通過評價能夠督促幼兒園管理者認真對待管理工作，并且通過評價反饋能夠及時發現自己管理工作中存在的不足，并及時調整幼兒園管理的方法和措施，重新規劃具有針對性的管理方案，最大限度地提高幼兒園自身的管理水平。面對較大的管理問題時，管理者應該積極采納多方面建議，不能一意孤行，這樣才能積極提高管理工作的有效性，并且在管理領導的指導下積極展開家、校、生三方面的溝通，促進幼兒園管理的科學、民主。
綜上所述，農村幼兒園管理中最大的問題是教育資源不平衡，城鄉幼兒園均衡發展的問題被社會忽視，導致很多師資都涌向城市。在具體管理過程中，管理目標與實際工作之間存在嚴重的脫節現象。所在政府和教育部門要優先發展農村幼兒管理教育事業，增強幼兒管理者的責任心，發揮教育評價功能，有效提高農村幼兒園管理的質量和效率。
參考文獻：
[1]陶怡.論農村幼兒園管理的困境與突破[J].南北橋，2015（9）.
幼兒園管理的建議范文第4篇
【關鍵詞】情感管理幼兒園管理運用效果
現階段，加強幼兒園管理且不斷提升其管理水平，可在促進幼兒教育工作穩定開展的基礎上，提升幼兒學習熱情。因此，幼兒園園長在管理幼兒園時，可根據幼兒具體興趣愛好，選擇最佳管理方法，以做好各個環節的管理工作，以便為后續幼兒管理工作的開展提供相應的參考依據。
一、運用情感管理，促進幼兒與老師積極交流、溝通
園長在幼兒園管理中有效運用情感管理模式，需多與老師交流、溝通，多詢問并傾聽老師的訴求及相關意見或是建議，以對幼兒心理需求有一個基本的了解。園長在與教師交流、溝通時，應充分明確當前幼兒園管理中所伴發的各種問題，并深入了解及分析所存在的問題，改進以往的管理模式，并在此基礎上不斷創新，以提升幼兒園老師對幼兒管理工作的興趣及主動性。
園長也需要多關心幼兒老師，只有經積極和老師交流、溝通，方可時情感管理的作用更好的顯現出來，為此，幼兒園管理工作開展期間，需多關系、體貼老師，以確保老師可以感受到更多的關愛與溫暖。例如，園長計劃組織在幼兒園開展某一項活動之前，應該先與老師交流，充分明確活動開展中可能會發生的危險及有關注意事項，多聽取老師的意見，明確各個幼兒的需求及喜好，這在很大程度上可確保活動順利開展的同時，還能提升幼兒園管理效率及管理水平。
二、運用情感管理，促進園長與家長溝通、交流
情感管理模式運用期間，需要為幼兒家長創建一個良好的溝通平臺。在現代科技飛速發展的大環境下，園長在進行幼兒園管理時，可利用微信、手機、微博、公眾號等方式構建起一個家長溝通平臺。因為大多數幼兒在日常生活、學習中對于家長、老師的依賴性較大，所有需要為家長創建一個優良的溝通平臺。對幼兒園進行日常管理時，需要充分明確幼兒與家長之間的需求，并盡量滿足，尤其在管理過程中，應注重對人才的培養，可在為幼兒成長提供更多幫助的情況下，確保幼兒園管理工作有效、順利開展。例如，園長見到家長、幼兒時，應主動、耐心的與家長溝通，并將幼兒在幼兒園的表現、學習情況告知家長，同時詢問幼兒在家里的表現，如幼兒學習狀態、情緒變化等，予以幼兒更多的關系，使其感受到更多的溫暖，并多鼓勵幼兒。當幼兒遇到任何困難時，應多鼓勵并積極引導，幫助其解決困難。園長也可利用互聯網把幼兒在幼兒園的學習狀態定時告知家長，做好雙向管理，以將情感管理優勢更好的顯現出來。
三、運用情感管理，營造一個優良的管理環境
幼兒園管理工作開展過程中，應加強情感管理方式的運用，這就需創建一個優良的管理環境。通常情況下，環境對人的影響及所起到的作用較大，經創建一個優良的幼兒園管理環境，不僅能促進幼兒老師教育工作的穩定開展，還有利于幼兒健康成長，具體表現為以下幾方便：第一，創建一個優良的公平競爭的幼兒園管理環境。園長作為幼兒園的管理者，需要做好公正、公平，獎勵分明，對全體教職工一視同仁。例如，在發放績效獎金時，需要設置更加統一、明確的分配標準，平常可把教職工的工作情況、工作態度等當作具體的考核評定標準，使其在公平的環境下競爭；第二，創建一個和諧的幼兒園管理環境。幼兒園日常管理活動開展過程中，園長需多關心教職工，如在節假日組織教職工出去游玩，或是在生日時為其準備一份生日禮物等，從而營造一個和諧、良好的管理環境、工作環境；第三，整個幼兒園管理工作在實際開展過程中，園長需要創建一個全員積極參與管理的一個環境氛圍，以增強全體教職工的成就感、存在感，從而改進并提升幼兒園管理水平，這也是情感管理在幼兒園管理中應用的一個優勢所在。
四、結語
綜上闡述，幼兒園管理工作開展過程中，園長將情感管理有效運用到整個管理中，可大大改進并提升整個月幼兒園管理質量及管理水平。園長運用制度對幼兒園進行管理時，將情感管理方式、管理理念較好的運用到其中，可在充分滿足幼兒各項需求的基礎上，更好地調動幼兒老師的工作積極性及工作熱情，從而增強其工作責任感，這對幼兒園管理工作也起到較好的促進作用。同時，經有效運用情感管理模式，可進一步促進幼兒園老師和園長間進行雙向交流、溝通，為老師營造一個輕松、愉悅的工作氛圍，最終促進幼兒成長、學習。
參考文獻：
[1]岳敏婷.從幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學化問題[J].當代教育實踐與教學研究，2017，（06） ：334.
[2]鞠芳.幼兒園管理困境及解決對策研究[J].新課程，2017，（07） ：205.
幼兒園管理的建議范文第5篇
關鍵詞:幼兒園建設 以人為本 理念 主體
人本理念就是以人為本的理念,以人為本的幼兒園教育就是要把人真正當人,確立以人為目標的教育。只有這種教育,才能把人潛能的開發、能力的提高和個性的張揚作為教育的根本目標。
一、人本理念的準確定義。
人本理念,就是以人為本的理念。以人為本強調人與人之間的和諧、尊重、互信和支持。特別是管理者,不管是政府、企業或其他單位的領導者,都要尊重每一個人——這是最高的管理宗旨。人本理念是現代管理的核心理念。
二、人本理念在幼兒園管理中的意義。
隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的貫徹實施,各地學前教育三年行動計劃的紛紛出臺,大力發展學前教育正成為我國教育事業發展的一道亮麗風景線。
學前教育發展不僅要建設一批堅實安全的幼兒園,更需要建設一支師德高尚、業務精良的幼兒園教師隊伍。要實現“基本普及”的戰略目標,滿足人民群眾對學前教育的熱切需求,不僅僅意味著入園率的提高,更重要的是學前教育質量的提升,而其中的關鍵與核心便是教師隊伍質量的提升。國際經驗也表明,幼兒園教師質量決定著學前教育的質量,高素質專業化的幼兒園教師隊伍是高質量教育和兒童健康發展的重要保障。因此,目前世界許多國家都有幼兒園教師專業標準。在我國,通過科學研究與論證制定出適宜、規范的幼兒園教師專業標準,明確合格的幼兒園教師應具備的基本專業素養,并引領和促進幼兒園教師的專業發展,無論對當下還是長遠的幼兒教師隊伍建設、學前教育事業的健康發展和億萬幼兒的健康發展,都是極其重要的。
三、人本理念在幼兒園管理中的運用
管理就是對幼兒園內各種資源實行有效的分配與組織,幼兒園的管理內容包括幼教執教人員的管理和小朋友的教育管理以及能保證幼兒園教育穩定工作的一系列因素的有效組織活動。而在幼兒園管理工作中,人是最具有積極性的因素,因此人的主觀能動性必須在幼兒園管理工作中得到體現,因此我們要運用人本理念,對幼兒園進行有效管理。
1、教師隊伍的管理。人是集個性與共性于一身的特殊靈長類動物,每個人生而唯一,每個人的職能都是不一樣的,每個人的性格以及能量也都是有差別的。
進行區別劃分,讓不同分量的教師擔任不同的角色,所謂物盡其用,人盡其才就是這個道理。也就是說幼兒園領導必須要知人善任,讓每一個人才發出自己的光芒。首先,為每一位幼兒園教師安排一定的試用期,在科學評價機制的基礎上調動教師的積極性。因為教師的性格、能力與學識、特長等都是影響教學的決定因素,因此對學科的合理安排有著重大關系。其次,在經過科學的試用期后,將分析所得數據進行整理,適當將教師進行穿插安排。盡可能的讓教師實現合作機制來進行教學,安排能力相仿,興趣相容的教師進入同一個小組,不但能建設有特色的小組風范,還能杜絕強弱鴻溝的出現,達到整體結構的優化,發揮教師的集體能量。
2、園內行政管理。教師能力的發揮以及超常發揮依賴于行政管理的有效性,行政管理的有效性依賴于長期有效的科學機制,這個機制既是限制人的行為的因素,又是激發教師不斷上進、加強自身專業素養建設的因素。一方面,幼兒園相關領導要運用物質動力合理化獎懲機制,激發表現突出人員的工作積極性;同時對表現落后、拖后腿的教師進行適當的懲罰。具體來說,也就是建立嚴格的考核制度,設立月勤獎和季勤獎,同時相應的設立園骨干教師和區骨干教師獎,從根本上規范獎勵的評價機制,從物質上激勵教師隊伍的建設。其次,行政管理中要適當地建設特色文化體系,用精神動力鼓舞幼兒園水準的提高。采用政治教育工作與專業素養培訓工作雙重結合的手段,組織園內教師互相聽課評課,與園外幼兒教師建立學習聯盟,共同研究師德建設和園風建設,定時定期舉辦園內區級縣級演講比賽、組織園內外出參觀考察工作,吸收國外先進的行政管理機制理念,收聽國內先進的發展報告,營造良好的精神家園。
3、幼兒行為管理。幼兒是幼兒園的中心群體,人本理念必須體現在對幼兒的管理上。除了在教師選擇方向上要多花心思,下功夫,在幼兒行為管理上也要采取溝通優先原則,注重教師和幼兒之間的溝通,幼兒與幼兒之間的溝通,家長與教師之間的溝通等。首先,教師要熱愛幼兒事業,在具備強烈事業心的同時還必須擁有一顆善良的愛心,只有溫和善良的教師才能真正把握幼兒成長中的優點與缺點,才能真正實現幼兒與教師之間真正的溝通。幼兒處于成長階段中,其最重要的心理與認知能力已初具雛形,有著一定程度的本能疏遠和防備心理,因此需要得到教師的尊重,而不是連哄帶騙不顧誠信,為了解決問題而解決問題。同樣,在進行家長與教師溝通方面,也要建立起順暢的溝通渠道,家長愛子心切的心理需要被教師考慮到,同時教師的辛勤工作也需要被理解。幼兒園幼兒行為管理中,最高頻率的就是幼兒之間的矛盾解決問題,許多教師往往沉迷于幼兒圍著教師轉的模式不可自拔,方知這對幼兒成長并不完全有利,只有建立起幼兒之間的互動機制,帶動幼兒之間互相學習、主動交流,舉行各種形式的娛樂游戲活動增進彼此之間的感情,才能從根本上解決幼兒之間的矛盾。
四、結語
隨著中國順利跨入新世紀,幼兒園園長要嚴格按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020 年)》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》進行規范辦學,在加快普及現代學前教育的基礎上,以人本理念為前提,加強人本教育在幼兒園管理中的運用,培養優秀的培訓機構和幼兒教師,深入研究科學的、合理的幼兒園管理系統。
參考文獻:
[1] 李婭佩.淺談幼兒園管理體制中的“以人為本”[J].華章.2010(35)
