幼兒園教學意見

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幼兒園教學意見范文第1篇

1、加強家園溝通，提升家園聯系。

（1）、堅持每學期一次的家長開放日工作，讓家長了解孩子在園情況與幼兒園教育教學情況。

（2）、嚴格執行教師上門家訪制度，各班上門家訪率需達到20%，要求對新生必須進行上門家訪，讓孩子提前熟悉教師、增強對幼兒園的情感，同時對有特殊表現的幼兒，教師也應及時上門家訪，與家長面對面的溝通，了解孩子行為異常的隱藏原因，有的放矢的進行個別教育。

（3）、豐富家園聯系途徑，《家園聯系冊》內容翔實具體。

（4）、根據家長要求不定期的舉辦家長學校培訓，傳授正確的育兒知識。

2、加強管理力度，提升保教質量。

（1）、班上教師要密切配合，重視幼兒護理工作，確保幼兒在園健康。

（2）、重視教師的師德修養，改進自身的教育方法，重視與孩子交流的言語，創設寬松的教育氛圍。

（3）、加強師資培訓，繼續實行師徒結對及隨班聽課制度，定期下班指導，聽課重點是活動重難點的突破。

（4）、重視對所學知識的再學習，充分利用飯前飯后、離園前等時間復習鞏固當天所學知識，提高孩子掌握程度。每周五上傳下周詳細的學習內容到幼兒園網站，每月末下發一次紙質的學習內容，方便家長在家進行復習與鞏固。

（5）、繼續加強各項行為習慣的養成教育，為入小學打好基礎。

3、加強后勤保障，提升服務質量。

（1）、每周五上傳下周的食譜公布在幼兒園網上，方便家長查詢。

（2）、嚴格落實消毒制度，堅持每天放學后的滅蚊工作。

（3）、向學校申請，改進幼兒園設施設備。加強幼兒生活、學習用品的檢查，隨時發現問題及時維修。

幼兒園教學意見范文第2篇

關鍵詞：成語經典 教學 建議

學習成語經典是我園的特色課程之一，目的是以傳統文化中的精髓熏陶我們的孩子，讓中國傳統文化中的精髓根植于下一代的心中，潛移默化地智化孩子的心靈，從而使孩子們得到全面、和諧的發展。本文將從五個方面為幼兒園的成語教學提供一些可行性建議。

一、創設豐富的成語環境，營造和諧的學習氛圍

著名教育家蒙臺梭利說過：“幼兒的發展是在與環境的相互作用中進行的，因此應該重視環境的創設，即為幼兒提供一種有準備的環境?！币虼?，我們幼兒園非常注重通過創設豐富的成語環境，在幼兒目及的一切地方，例如幼兒園走廊的墻壁上、教室里、活動室里都貼滿了成語標識。我們在利用周圍環境對幼兒帶來刺激、誘導和啟示的同時，還在生活中努力讓各種氛圍潛移默化的激發幼兒的情感，豐富幼兒的知識。

1.創設“每天一看”的環境讓幼兒意會成語

為了能讓幼兒活動在成語活動中，我們從環境中充分挖掘幼兒學習成語的資源，從營造豐富的成語環境入手，讓幼兒在耳濡目染、潛移默化中形成良好的文明行為，充分利用有限的空間，在課室的墻壁上粘貼成語連環畫，成語手抄報，在長廊的上空掛有關成語的吊飾等，這樣，每天的課前課后時間，我們可以帶領孩子邊散步邊看周圍的成語環境，使孩子在與環境的交互作用中潛移默化地意會成語。

2.創造“每天一說”的環境讓幼兒分享成語

在教室里開設自己班的成語主題活動角，每天請不同的孩子講述一個成語故事，每天組織孩子進行“成語接龍”游戲，孩子還可以把自己喜歡的或已經學會的成語和伙伴共同表演及分享，孩子們還可以把自己對成語故事中尊老愛幼、關愛他人以及團結互助等方面的理解用繪畫、剪貼等形式表現出來粘貼在展示板上和同伴們一起分享，讓孩子感受分享的快樂。

3.創造“每天一聽”的環境讓幼兒感受成語

由于幼兒對聲音、動畫很感興趣，我們可以充分發揮電教設備的教育作用，讓幼兒通過聽《成語故事》的錄音磁帶、CD等學習成語。

二、采用形式多樣的教學手段，激發孩子對民族文化的喜愛

幼兒最有效的學習是以興趣為動力的學習，最有效的學習內容是他們可以感知的、具體形象的內容。在教學過程中我們充分運用多種教學法習手段，讓孩子走進成語的世界，體驗成語的意境，感受成語的魅力，從而激發孩子對民族文化的喜愛。

1.有選擇性地選擇內容，激發幼兒關注成語的愿望

在經典成語的教學過程中，由于許多成語都有較強的情節性和趣味性，讀起來瑯瑯上口，孩子們也非常喜歡。所以在活動剛開始時，我會選五彩繽紛、五顏六色、相親相愛等一些較接近生活的成語讓幼兒學習，這樣他們學起來就顯得容易理解，運用起來也較簡單。慢慢地我們才開始選擇“巾幗英雄”、“井底之蛙”、“同心協力”、“正大光明”、“誠實可信”等成語讓幼兒輕松地進行學習，并能很快理解成語，從而引起幼兒學習成語的興趣。

2.圖文與多媒體并用，激發幼兒了解成語的愿望

幼兒學習的興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產生的，所以在教學過程中，為了讓幼兒更能自發地去認識這些成語，我將圖畫與文字相結合，制作成圖書或多媒體課件，激發幼兒了解成語的愿望，從而引導幼兒通過觀察來理解成語的意思。這樣，孩子對學習成語的興趣逐漸濃厚，對學習成語的喜愛逐漸擴展到對中華民族文化的喜愛。他們開始為中國有冼夫人這些愛國英雄而自豪，為自己是中國小朋友而自豪，所以說學習經典成語既激發他們對民族文化的喜愛，又提高了他們民族自豪感。

三、開展豐富多彩的游戲活動，促進孩子禮儀習慣的養成

只有讓孩子把學習當成一種游戲，而不是一種負擔時，他們才會樂意地去學，主動地去學。因此，我們注重將學習成語融于幼兒的游戲活動之中，從而促進孩子禮儀習慣的養成。

四、多給予孩子表現的空間，增強孩子的自信心和表現力

心理學家托蘭斯說過：“我們要促進創造力，就需要提供一個友善和有獎賞的環境空間，以便使之在其中繁榮發展?！睂W習成語故事的過程是愉快的，它特有的音韻、瑯瑯上口使孩子一旦吸收了，就不容易忘記，因此孩子們容易體驗到成功的。

1.通過表演成語來展現自我

朗誦表演、講述成語故事時，每個孩子都可以做到，孩子是天生就喜歡表現表演的，于是我抓住契機，結合六一兒童節讓幼兒穿上具有本班成語主題特色的服裝進行表演，經常在班上開展的“成語接龍”的游戲活動，成語故事表演，以家庭為單位的親子說成語擂臺賽等弘揚民族文化的大型匯演活動，讓孩子每次都有一種新的感受，孩子的表演欲提高了，性格也開朗了，一些性格膽小，怯懦的幼兒，在老師的鼓勵下，也變得自信大膽起來了。

2.讓所學成語在生活中發生作用

在學習成語的過程中，孩子詞匯量增多了，無形中增強了判斷能力，但我們要讓幼兒所學的成語在生活中發生作用，就要做到及時的鞏固和運用。

五、多提供交流與討論的機會，發展幼兒的發散性思維

交流與討論是孩子學習成語的一種有效方法，在成語故事中蘊含了許多人文故事，例如，大班的孩子理解能力強，老師可以利用形象的解釋，動情的描述，把相符的表現栩栩如生地融合在講述中，幫助他們理解成語的意義；同時又結合提問、感受分析，創造表現等方法，使孩子受到啟迪，拓展孩子的認知能力、發展孩子的發散性思維能力。但由于小、中班孩子的思維具有具體性、形象性，所以在教學過程中我們充分運用成語形象、成語內容、成語情感，讓孩子體驗成語的意境，從而發展幼兒的發散性思維。例如：在學習“亡羊補牢”這個成語時，我組織孩子們手拉手圍成一個“羊圈”，其中有兩孩子的手是松開的表示洞，再請幾個孩子站在羊圈內模仿羊動作，配班老師扮演狼。狼從洞中偷走兩只羊后，老師問：“你們數數羊的數量有變化嗎？為什么會少了？狼為什么能偷走羊呢？現在該怎么辦？有什么方法能防止狼再次來偷羊？讓幼兒圍繞這些問題進行討論，這樣幼兒在學習中左右腦均衡運用，思維得到發展。最后才進行講述故事，孩子們就能輕松地懂得在錯誤沒有出現前，要避免讓它發生產；當錯誤出現后要想辦法補救，避免繼續受損失的道理。

孩子學習成語的過程就是閱讀經典的過程，總之，孩子通過不斷地背誦成語故事，不斷地學習那些言簡意賅、寓義深刻的成語，已經能夠在最精辟的成語故事中初步感受到了中華民族文化的博大精深，從中領悟到中華民族勤勞勇敢、不屈不撓的偉大氣概，我們努力讓孩子在耳濡目染、潛移默化中智化自己的心靈，使孩子從小就懂得怎樣克服困難，怎樣感恩，怎樣與人相處等，使自己在、智、德、體、美等方面得到了全面和諧的發展。

參考文獻

[1] 劉冬梅.酷玩成語.山西人民出版社.2005年3月

幼兒園教學意見范文第3篇

【關鍵詞】幼兒園；紙工創意；剪紙；探討

剪紙是中國民間傳統藝術，根植于民間，目前已被國家列入非物質文化遺產進行保護。幼兒園開展民間剪紙教育意在弘揚中華民族文化，傳承民間剪紙藝術。剪紙因其直觀、形象、艷麗、多變的圖案，方便、簡單的工具材料，符合孩子學習的特點，深受孩子們喜歡。幼兒通過自己動手、動腦，可以創造出變化出千萬種的圖案，能滿足幼兒的求知欲，發揮想象力與創造力，還能陶情冶性，提高審美能力，促進幼兒全面和諧健康發展，推進素質教育的實施。

一、有效的指導策略顯現剪紙的藝術

有效的指導策略改變傳統的填鴨式教學方法，增加幼兒學習的興趣，擺正教師主導、幼兒主體的地位，促進幼兒主動、積極地參與學習活動，從而達到很好教學效果。

策略一：暗示策略：教師運用環境、材料、互動、隱性教學和指導等多種暗示因素，讓幼兒進行大膽的、自主的剪紙，習得相關經驗。

1.環境和材料的暗示

在創設環境中，提供各種豐富的材料、工具、資料等，以萌發幼兒動手剪紙的愿望，給不同層次發展水平的幼兒提供自主選擇和主動參與的機會。教師事先把準備好的剪紙步驟圖、教師的剪紙作品展示在活動室的周圍供幼兒欣賞。

提供豐富的操作材料：在幼兒剪紙時，除了提供剪刀、手工紙外，還為幼兒準備充足的輔助材料。如：顏料、膠水、油畫棒等，通過適當的輔助材料的提供，激發幼兒的創造興趣，豐富剪紙作品情節。

2、教師隱性講解與示范

游戲是孩子的天性。教師以游戲的參與者和幼兒玩伴的身份，以生動形象的游戲口吻，伴隨著體態動作來對剪紙關鍵技能進行提示性示范和講解，使幼兒在游戲中自然習得剪紙經驗和技能。在剪紙活動中較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發幼兒創造出別具一格的意象。

策略二：回應策略：

在幼兒剪紙活動中，教師通過對幼兒剪紙過程中的各種行為進行觀察和了解，進行分析與價值判斷后，作出積極的呼應和跟進的對應指導。

剪紙活動《我把皇冠送媽媽》中引導幼兒觀察討論剪紙步驟圖后，孩子便著手開始了。在孩子動手折剪皇冠的過程中，老師隨時提醒著孩子“皇冠上的鏤空圖案可以跟老師的不一樣！”果然，很多孩子設計出了與別人不同的鏤空圖案：有的是圓形、有的是三角形、有的是四邊形等等。感到一陣驚喜，每個小朋友剪的皇冠上的鏤空圖案是截然不同的。接著，又讓孩子利用水彩筆給“皇冠”設計出了漂亮的花紋，他們同樣很動腦筋，畫出了許多漂亮的花紋……孩子們設計制作的“皇冠”，真的讓我覺得“賞心悅目”！

大膽“放手”，讓孩子在掌握剪出皇冠的基本形狀后，努力讓孩子大膽想象，設計出不同的鏤空花紋，以使每個孩子剪出的“皇冠”都是各具特色的，充分開發了幼兒創作的主動性和獨創性。教師將觀察中發現幼兒有創意的剪法及時反饋給幼兒，起到拓展思維的功效。如看樂樂的皇冠上剪出了月亮、星星、小花的圖案，真漂亮。最后，在交流與分享中，教師展示幼兒的作品，讓幼兒通過介紹自己的作品――皇冠，分享快樂，產生成功感；同時，引發幼兒對其作品進行評價，幫助幼兒提高剪紙技能，激發生生互動。

策略三：結對策略

有的孩子腦子反應快，動手能力強，一會兒功夫就剪完了。剪完的孩子坐在那里沒有事情做，你看看我，我看看你。我引導說：“剪完的小朋友你們想一想，怎么幫助還沒剪完的小朋友”。剪完剪紙的孩子們受到了啟發與鼓舞，也紛紛試著教了起來。他們認真教沒剪完的小朋友認真學，不一會兒就有好多的孩子領著他的小伙伴來到老師面前，非常自信地說：“老師我把某某教會了，我成功了”。我給他們豎起了大拇指。在這次結對活動中，孩子們戰勝了不會教的困難，提高了語言表達能力和剪紙的技能。

二、適宜的教學方法促進剪紙能力的提高

適宜的教學方法促進剪紙能力的提高。示范講解是剪紙教學最常用的教學方法，它能夠教會幼兒剪某件物體的技能，但這種方法比較呆板，無法激發幼兒學習剪紙的興趣，需要教師根據具體的教學情況采取更多更靈活的教學方法。

1、共同討論法――讓幼兒在互動交流中創造性的表達自己的想法。

讓幼兒這一學習活動的主體參與討論創作方法，真正發揮幼兒的獨創性與積極性。討論的時機選擇在活動的不同階段，就會對幼兒的具體創作及思維活動起不同的作用。

2、游戲情境法――讓幼兒在情境化的剪紙活動中樂于表現。

新《綱要》強調；“寓教育于生活之中”。 游戲情境法就是，即通過創設游戲的教學情景的來調動幼兒學習剪紙積極性。教師努力為幼兒創設生動、形象的學習情境，使幼兒產生身臨其境的感覺，并引發相應的情感和態度，提高幼兒的剪紙激情與興趣。

3、感官參與法――讓幼兒在看看、聽聽、想想中體驗剪紙的樂趣。

幼兒園教學意見范文第4篇

__年，逍遙巖中學、水市鎮東瓜井小學、灣井鎮路亭小學、冷水鎮沙洞小學、冷水鎮神下小學、中和鎮四都小學、中和鎮彰佳山小學、中和鎮庫里小學、仁和鎮神背山小學、清水橋鎮洛家洞小學、__鎮仁山廟小學11所學校（均為實事項目校），天堂鎮嶺腳小學、水市鎮大歐家小學、水市鎮水晶窩小學、灣井鎮彭家洞小學、中和鎮誠慤小學、中和鎮西山小學、柏家坪鎮神山下小學、冷水鎮高壁小學、冷水鎮夏壁小學、太平鎮汪田洞小學、柏家坪鎮眼頭小學、柏家坪鎮沈家小學、清水橋鎮百福榮小學、清水橋鎮座塘小學14所學校（均為備案項目校），建設成為教育設施基本齊全、校園安全整潔、學校管理規范、校園文化積極向上的合格小學；將魯觀幼兒園、李家鋪幼兒園、棉花坪中心幼兒園、荒塘幼兒園4所幼兒園（均為實事項目園）建設為農村公辦幼兒園。

縣教育工作領導小組組織協調__年義務教育合格學校和農村公辦幼兒園建設工作，縣教育局、發改委、財政局、住建局、國土資源局和項目學校所在鄉鎮政府各負其責，密切配合此項工作。

（一）縣教育局負責擬定實施方案，指導合格學校、農村公辦幼兒園建設，督促落實建設計劃。

（二）縣發改委負責將建設工程納入全縣經濟社會發展規劃，協調落實有關政策。

（三）縣財政局負責工程造價評審，管理專項資金和落實配套資金。

（四）縣住建局負責規劃紅線圖以及用地許可證、規劃許可證、施工許可證的辦理；負責學校項目建設設計圖和工程預算；對工程質量、安全進行指導與監督。

（五）縣國土資源局及項目學校所在鄉鎮負責學校建設征地和辦證。

我縣__年25所合格學校建設計劃投資1856.3萬元，4所農村公辦幼兒園建設計劃投資580萬元。其資金來源為：中央資金211萬元，省級資金550萬元，其它為自籌資金。

1、制定具體詳實的建設方案?？h教育局和各項目學校要根據摸底調查情況，制定切實可行的合格學校建設計劃，明確建設內容、建設時間和責任領導，采取有效措施，積極推進合格學校和農村公辦幼兒園建設工作，確保按期、保質、保量地完成既定目標和任務。

幼兒園教學意見范文第5篇

關鍵詞 幼兒園日常教學 民間工藝傳統 開發利用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Implementation and Significance of Traditional Folk

Crafts in Kindergarten Daily Teaching

ZOU Lihua

（Kindergarten Attached to Guoxiang Central Primary School， Suzhou， Jiangsu 215124）

Abstract There are a lot of traditional folk craft resources， with extremely rich practical value， aesthetic value and historical value， kindergartens carried out in the course of daily instruction， you can be exploited. In this paper， the main significance of the traditional arts and crafts daily teaching in kindergarten exploitation brief analysis and understanding of the actual situation， for the process to carry out daily teaching in kindergartens， specific measures for the development and utilization of traditional folk art to provide some reference to the views.

Key words kindergarten daily teaching； traditional folk crafts； exploitation

隨著我國教學事業的發展，在幼兒園日常教學中，除了完成幼兒教材中規范的教學內容外，還要注意對其生活的豐富。而在我國民間傳統工藝中，蘊含了相當豐富的人文知識以及地理知識，凝聚了豐富多彩的歷史文化，是人們生活智慧的結晶，在幼兒園日常教學中對民間傳統工藝進行開發利用，能夠促進幼兒的審美理解能力、審美感知能力、審美創造力以及想象力的培養和提升，因此，對民間傳統工藝的開發利用成了豐富幼兒生活的重中之重。

1 民間傳統工藝在幼兒園日常教學中的實施措施

1.1 主題教學的開展

在幼兒園日常教學中對民間傳統工藝進行開發利用的時候，將其中具有相似性的東西整合在一起，進行主題性教學。根據相關調查研究表明，在對民間工藝進行應用的時候，其方法大致分為兩種，其一是在日常的教學中對相關的民間傳統工藝進行有選擇的滲透，其二就是針對某個相關的主題進行有針對性的教學。其中，在后者的主題教學中，要注意根據對民間傳統工藝相對有效的學習方法進行發掘和研究，結合其具體的形式以及內容，對其進行一定的改造，形成針對幼兒來說容易吸收和掌握的教學內容。另外，還要注意對實踐活動的開展，幼兒對這種活動具有非常高的興趣，而且，這樣的活動還能在一定程度上對他們的視野進行豐富，促使他們文化素養的沉淀。

1.2 教學環境的布置

教學環境對孩子起著潛移默化的作用，首先要在幼兒園中對民間工藝的精華部分進行挑選，積極創設極具工藝文化的環境，使環境發揮應有的教學作用。其次相關的教師要尊重幼兒的興趣，讓幼兒以主人的身份參與到環境創設中來。教師為幼兒提供適宜、適度的各類材料，支持和引導幼兒積極地與環境互動，從而使幼兒在無形之中形成對民間傳統工藝的認知。例如在燈籠工藝中，教師提供多種半成品材料，引導幼兒嘗試畫一畫、做一做花燈，并制作謎語紙條懸掛在花燈上進行猜謎活動。通過讓幼兒與環境互動，促進幼兒思維能力、想象力、動手操作能力及個性的和諧發展。

1.3 游戲的滲透

在幼兒園日常教學實際開展的過程中，還要注意運用游戲的形式，將民間傳統工藝在日?；顒又胸瀼?，從而使幼兒的學習興趣得到充分的調動的同時，對民間傳統工藝有了更進一步的認識。以雕刻工藝為例，教師在日?；顒又校谟螒蛑虚_設雕刻工作室，讓幼兒在游戲中對民間雕刻工藝品進行欣賞，感受作品的美，培養自己的審美意識。幼兒還可以在雕刻工作室中結合食雕工藝品，發揮自己的想象力，為面泥塑造一個獨特的造型。在游戲中滲透民間傳統工藝可以不僅可以提高幼兒學習的主動性，還能使教學效果得到提高。

2 民間傳統工藝在幼兒園日常教學中運用意義

民間傳統工藝是我國勞動人民在生活中凝聚并流傳的智慧的結晶，是帶著人們質樸純正氣息的文化成果，在人類文化寶庫中占有極為重要的地位。而在幼兒的成長過程中，民間文化是其在成長階段的主要營養元素，在他們的日常生活中，充斥著這些來自民間具有極其濃厚的鄉土氣息的民間傳統文化，為他們后期的成長打下了堅實的文化基礎。

2.1 促使幼兒認知能力的提高

在幼兒的成長過程中對事物只有初步的感知能力，而在實際生活中，對幼兒來說身邊的刺激有時太過于單調。在這種情況下，在幼兒園的日常教學中對民間工藝傳統進行開發利用，就能夠在幼兒的成長中起到相對獨特的作用。通過多方面的研究表明，在對幼兒進行教學的過程中，民間傳統工藝以及相關故事對他們想象力的發揮以及提高效果更加明顯。另外，我們在對民間工藝進行利用的時候，還要注意根據幼兒實際的理解能力，對其進行相應的簡化，讓他們能夠理解以及感受其中所蘊含的道理。在這個基礎上，相關的教師人員還要注意對祖國的觀念以及家鄉的觀念進行簡單的滲透，在幼兒心中種下充滿正能量的小苗，使其伴隨著幼兒茁壯成長。

2.2 促進幼兒欣賞能力的提高

欣賞能力是幼兒在成長過程中思維發展的表現，其中，在幼兒日常教學中對民間工藝傳統進行開發和利用，能夠在一定程度上促進其欣賞能力的提高。如在蘇扇工藝中，老師展示蘇州最具盛名的檀香扇時，幼兒一下就被扇面上的拉花圖案所吸引，幼兒在欣賞檀香扇美麗的外在的同時，把所看到的、感覺到的和體驗到的東西都匯集在了一起，并感受檀香扇豐富的內涵。讓幼兒發現、感受傳統工藝的美之所在，潛移默化地影響幼兒的欣賞能力并使之得到提高。

2.3 促使幼兒創新能力的提高

在幼兒的成長過程中，在幼兒園日常教學中對民間傳統工藝進行開發和利用，能夠在一定程度上對幼兒的創新能力進行提高。在幼兒園日常教學開展的過程中，經驗豐富的教師知道，幼兒時期是創新精神最為豐富的時候，因此，相關教師要注意在幼兒自身存在的創新基礎上，對他們的創新能力進行一定程度的培養和發掘。比如在剪紙工藝中，讓幼兒對彩紙進行造型塑造，讓他們發揮自身的想象力，把彩紙剪出不同的形象。根據調查研究表明，這樣的過程能夠在一定程度上促進幼兒創新能力的培養以及提升。

3 結束語

綜上所述我們可以得知，在我國源遠流長的五千年文化中，民間傳統工藝是民間文化中最絢爛的部分，活躍在人們的日常生活中。民間傳統工藝具有極其豐富的實用價值、審美價值以及歷史價值，可以對人們質樸的審美觀以及至美的淳風進行最直接的體現。另外，在幼兒園日常教學中對民間傳統工藝進行開發和利用，能夠在一定程度上促進幼兒的認知能力、欣賞能力以及創新能力的培養和提高，加快對幼兒的審美理解能力、審美感知能力、審美創造力以及想象力的塑造，從而為他們的成長打下堅實的文化基礎。

參考文獻

[1] 張衛民，劉賀佳，李巖.在幼兒園日常教學中運用民間歌謠的價值、原則及方式[J].學前教學研究，2010.17（10）：192-193.

[2] 張衛民，曾虹，劉賀佳.幼兒園日常教學中長沙民間歌謠日常資源開發利用的內容及其策略[J].湖南師范大學教學科學學報，2011.21（10）：172-174.

[3] 黃斌.民間工藝美術在高校特色日常教學中的實踐研究――以安順苗族蠟染的實踐研究為例[J].大家，2012.23（11）：182-184.

[4] 劉傳莉，王元凱.幼兒園日常教學課程利用民間童謠的價值、原則和方式[J].早期教學（教師版），2012.21（16）：194-195.