學校德育管理機制

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學校德育管理機制范文第1篇

關鍵詞：小學學校管理；激勵機制

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-166-01

從管理學上看，激勵就是管理人員為了實現某些目標，從客體的需求出發，采取一些方法及手段來營造特殊的條件及環境，激發及鼓勵人們的行為動機，推動個體不斷地努力，最終達到主體的目標及客體的目標相一致的過程。而激勵體系指的是管理主體使用各種激勵方法和激勵的客體互相作用、互相限制的結構、方法、關聯以及演變規律的總和。小學老師的激勵，可以選擇很多方式及措施，從薪酬、壓力、發展及環境等很多角度不斷的激發老師的工作熱情，希望獲得個體目標和學校目標的統一。小學學校的激勵體系必須是健全的和全面的，本文從實踐的方面開始，闡述了一些小學學校管理激勵體系應該重視的問題：

一、個體激勵以及團體激勵保持一致

個體激勵指的是學校在達到各個老師要求的前提下，把老師個人看作是激勵的對象，對老師個人開展激勵，希望可以最大限度的達到組織目標和個體意愿的結合。團隊激勵指的是把老師群體作為對象開展激勵的一種方式。個體激勵比較注重老師本人的努力及獲得的成績，可以充分的激勵個人的積極性，發揮個體的才華；而團隊激勵比較注重老師群體的作用及貢獻，約瑟夫?F?斯坎倫在上世紀 30 年代就指出團隊是協作和合作，而不是相互競爭，每個人的提議都能夠使所有人獲益。學校管理中激勵一定要是全方位的，要采取個體激勵和團體激勵相互結合的方法對老師開展激勵。以前學校的管理通常只注重個體的激勵，忽視的團體的激勵，現在很多的管理者已經開始慢慢認識到這個問題，開始注重團體的激勵，團體激勵有助于提高老師的團隊意識，推動老師間的合作互助，使大部分的老師都可以感覺到成功帶來的愉悅，特別是對那些努力工作，但是成績并不顯著的老師來說，團隊激勵是對他們勤奮工作的一種認可，對那些不認真工作的老師，團隊的榮耀也會帶給他們壓力，進而增強他們的自覺性。所以，在學校管理中，遵守團體激勵和個體激勵向融合的原理，有助于提升老師的整體素養，增加他們的團隊協作意識。

二、外部激勵和內部自我激勵應該并肩開展

外部激勵體系是利用任務激勵、精神激勵以及物質激勵等外力的促進下全面調動人的積極性。內部激勵指的是老師自覺地、主動地改正自己的不正確行為和一些消極的思想，把不足轉化為力量，超越自我，是調動老師積極性和自覺性最好的辦法。開展外部激勵對教師有許多的益處，可以提升他們的積極性，提高教學質量，并且可以在很多方面滿足老師們的要求。但是外部激勵的作用對不同的人不相同，它的成效也有時間的限制，以教師對教學的質量和速度作為評估的指標，如此，只能促進他們工作的效率，但是這個努力、付出不是老師自愿的，并且還帶有一定的強迫性。這會導致老師產生逆反的心理，和激勵原來的目標相悖而持。所以，管理者應該從外部激勵和內部激勵的內在聯系開始，充分的利用他們。真實生活中，還有一些管理者只重視外部激勵，造成內部激勵和外部激勵失衡，最終導致老師們的工作激情及積極性得不到完全的發揮。

三、物質和精神激勵應該同步開展

人有許多的需求，而且這些需求間也存在著密切的關聯。所以，人們把管理激勵體系分為物質激勵及精神激勵兩種。物質激勵指的是以物質或者是獎金等的方式對其采取獎勵和懲罰來限制或激發他們的行為。精神激勵要表現的方法就許多，主要涉及表揚、批評和獎勵等等。這兩種激勵體系的動力是不一樣的，人們工作積極性的提升和領悟，是在物質激勵的外動力下進行的，而有關的內動力是以精神激勵為前提的，它可以保證老師的積極性的持續。但是，現在學校的管理者沒有考慮到教師的想法和要求，只覺得教師只關心工資，采取課時計費的方式，教師的工資雖然漲了，但是他們別的要求還還是沒有滿足。學校管理者在進行物質激勵的時候也沒有考慮到教師的情感需要，教師間缺乏交流，這些通常的獎勵體制也沒有辦法調動老師們的積極性，還導致忽視了精神激勵，因此，本質上它也不是有效的。

只有將物質激勵與精神激勵很好地結合起來，同步開展，才可以充分的調動教師們的積極性，還有，學校管理人員應該重視兩者的相互關聯，堅決不可以向哪一方偏移。

四、堅持公平、公正的原則

公平、公正的原則需要學校管理人員在開展激勵的時候，做到該獎就獎、該罰就罰、賞罰分明、賞罰合適。第一，激勵的手段要公開，尤其是物質激勵。很多學校建立了一套科學的老師評估系統及有用的獎罰體系，讓老師的工資和他們的職位要求、教學成績以及教學質量相關，進而讓老師們清晰地認識到報酬和自身工作是不是符合，這可以很大程度上提升老師們的工作積極性。第二，激勵要做到公平公正。一個人對自己得到的東西是不是滿意，不是只看其絕對值，還有開展社會比照和歷史比照看其絕對值。第三，在執行激勵的時候應該和考核體系相融合，這樣可以激發老師們的競爭意識，促使這種外部推動力變成自身努力的動力，充分的發揮人的潛力。第四，制定的制度要有科學性，還要做到工作細化，學校一定要持續開展系統的分析，搜集和激勵相關的信息，全方位的了解老師們的需要及工作質量，根據事情變化更改制定相對應的策略。

參考文獻：

[3] 余凱成. 人力資源開發與管理[M]. 北京： 企業管理出版，2011： 236.

學校德育管理機制范文第2篇

[關鍵詞]考勤預警；學業預警；畢業預警

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.43.115

學籍管理是高校教學管理工作的一項重要內容，是對學生從入學到畢業的全部過程的學習質量考核和管理。

1 學籍預警管理的重要性

學生因違反學?！秾W生學籍與學業成績管理辦法》文件精神中關于累計積欠學分、考勤違規、記過違紀等方面的規定，而造成的休學、退學、延長學制或者無法正常取得學歷、學位等學籍不良異動的情況，極大影響了正常教學秩序的運行，影響到了院系的學風建設。

探索學籍預警管理機制具有一定的重要性。學籍預警是指在學生教育教學管理工作中，針對學生在學籍管理中出現的不良學習情況，及時以書面形式提醒學生本人及其家長可能產生的不良后果，通過學校、學生與家長三方之間的溝通協作，幫助學生順利完成學業，保證人才培養質量。

探索學籍預警管理機制改變了傳統學籍管理，變“秋后算賬”為“過程預防”。通過密切關注學生的學習動態，及時采取提醒預警的教育方式，有針對性地采取一系列的防范措施，推進院系的學風建設，也體現了高?！耙詫W生為本”的育人教育理念。

2 學籍預警的種類及具體實施

在湖北工程學院新技術學院黨委與行政的正確指導下，語言文學系結合具體教學管理工作的實際情況，近年來積極探索并實踐學籍預警管理機制，在全系范圍內逐步推行學籍預警管理機制。學籍預警分為考勤預警、學業預警、畢業預警三種類型。

2.1 考勤預警

考勤預警是指對因無故曠課累計節次臨近學校處分節次的學生發出的預警通知。

湖北工程學院新技術學院《學生學籍與學業成績管理辦法》第二十八條規定：未經請假或請假未準及超假者，以曠課論處，并按下列情況分別處理：①一學期曠課累計達30～40學時者，根據情節輕重及認錯態度，分別給予警告、嚴重警告處分。②一學期曠課累計達41～60學時者，給予記過處分。③一學期曠課累計達61～80學時者，給予留校察看處分。④一學期曠課累計達80學時者，給予開除學籍處分。

語言文學系各班的教學聯絡員負責記錄班級《課堂考勤記載表》，班主任簽字后每周定期交給系辦秘書匯總。系辦秘書抽查各班級考勤情況，核實各教學聯絡員記載的真實性。每月將考勤記載表中曠課節次進行匯總，確定進入考勤預警學生的名單。

考勤預警，分為考勤談話預警與發出《考勤處分預警通知單》兩個級別。當學生累計曠課學時臨近20節時，在全系范圍內以《一周教學工作要點》的形式予以公示考勤談話預警的學生名單，班主任老師、系秘書、系主任分別約談該生，做好充分的溝通，要求學生端正態度，并提出考勤要求。如果該生無視紀律繼續曠課，累計曠課學時臨近24節時，再次以《一周教學工作要點》的形式予以公示考勤預警的學生名單，并向該生發放《考勤處分預警告知單》學生聯，對學生提出考勤處分預警?？记谔幏诸A警通知單分三聯，即學生聯、家長聯、院系聯。其中，學生聯在系主任約談時發給學生本人，家長聯由班主任老師寄送學生父母，院系聯由秘書存檔。對學生發出預警通知單后，如果該生屢教不改，繼續曠課者，一旦達到學校的處分節次，將嚴格報送學校嚴格按照學籍管理條例進行處理。

語言文學系自全面推行考勤預警以來，主要依托各班級教學聯絡員的《課堂考勤記載表》，要求任課教師與班主任老師積極支持教學聯絡員工作，協助抽查課堂考勤記載的真實性。系秘書核查《課堂考勤記載表》，并每月進行情況匯總，做好各班級的曠課學生情況統計并確定考勤預警的學生名單。其中，部分學生在考勤談話預警后，出勤率有很大進步。但仍有小部分學生繼續曠課，無視紀律。在向這一類學生發出《考勤預警通知單》學生聯后，學生大部分很受到觸動，表示要改過自新。但依舊有個別學生毫無觸動，語言文學系將該生曠課的材料報送學校教務處嚴格進行校紀校規的處理。

2.2 學業預警

學業預警是指對無法按時完成學業，有可能要延緩學制的學生發出的預警。

湖北工程學院新技術學院《學生學籍與學業成績管理辦法》第十七條規定：有下列情形之一者，給予學籍異動處理。①一學年經學期補考后取得的總學分低于該學年教學計劃規定的應修學分1/2者；②各學期累計未獲得學分本科生超過30學分，?？粕^20學分者。

語言文學系自推行學籍預警機制以來，在每學期期初清查學生的所獲學分與未獲學分的統計情況。其中，對于未獲學分已臨近學籍異動處理一半及以上學分的本專科同學，在全系范圍內以《一周教學工作要點》的形式予以公示學業預警的學生名單，班主任老師、系秘書、系主任分別約談該生，并向該生發出《語言文學系學業預警通知單》。預警通知單共分三聯，一聯學生存，一聯家長存，一聯系辦存。

系秘書從教務管理系統中導出數據，清查截至目前各班級學生未獲學分的情況。統計表格中，詳細可以查看每個學生未獲得學分的情況。已臨近學校學籍異動處理的學分的學生列入學業預警對象。班主任、系秘書、系主任約談同學，了解未獲學分的各門課程的情況，鼓勵該生發奮學習，改過自新，并向該生發出《語言文學系學業預警通知單》學生聯，對該生提出學業預警。家長聯由班主任老師寄送學生父母，院系聯由秘書存檔。學生在領取預警通知單后，產生一定的學業危機意識，逐步端正學習態度。

2.3 畢業預警

畢業預警是指對因未修滿本專業學分，或者未到學位授予條件而無法取得學歷、學位的學生發出的預警。

湖北工程學院新技術學院《學生學籍與學業成績管理辦法》第四十四條規定： 凡在籍學生，德育和體育合格，在規定的期限內，修完學校教育教學計劃規定的課程，考核合格，取得了本專業要求的各類最低學分，準予畢業，由學校發給畢業證書。本科生符合學校學士學位授予條件的，頒發學士學位證書。

語言文學系探索從大三本科下學期（大二?？葡聦W期）開始進行畢業資格審查，提前啟動畢業預警機制，提高學生對具備畢業資格的認識，加強自我學習的自覺性。對于正常取得學歷、學位有困難的學生進行畢業預警，并發出《畢業預警通知書》，使學生能夠根據個人情況及時進行查漏補缺，在學校、家長的幫助下順利完成學業，盡量避免出現無法正常畢業的情況。

為了加強學生自我學習的意識，了解畢業生資格的情況，語言文學系制定了《畢業生資格審查摸底統計表》。表格內容涉及學位課平均分、專業課補考門次、公選課學分、終極補考課程、受處分情況、普通話、等級英語等成績欄。學生如實填寫表格，并根據表格內容先進行自查，有發現不足的地方要更加刻苦學習，不斷進步，爭取畢業時能夠順利獲得學歷、學位。學生上交的摸底表格，系秘書從教務管理系統中核查該生的學業基本信息是否填寫準確。對于畢業或學位授予有困難的學生，班主任老師、系主任有代表性地約談，動態跟蹤關注學業進展情況。同時，要求任課教師利用課堂教學，重點輔導預警學生的學業。

畢業生資格審查表的數據是動態型，不斷進行刷新統計，有新成績添加的學生可以重新統計。同樣，對于取得學歷、學位有困難的學生，將發出《畢業預警通知書》一式三聯。預警通知單共分三聯，一聯學生存，一聯家長存，一聯系辦存。

3 學籍預警管理機制的努力方向

3.1 增加學籍預警管理人員隊伍

目前，在探索實踐階段，暫時是教學秘書與班主任參與學籍預警的管理。為了加強管理力度，探索逐步將專職輔導員加入學籍預警管理人員隊伍。在執行過程中，做到分工明確，職責分明，密切配合，統一協調。教學秘書負責各類預警信息的分類匯總，輔導員負責通知學生、家長、班主任，并協助班主任老師結合學生的實際情況進行警示教育。

3.2 進一步加強教學聯絡員隊伍建設

語言文學系歷來重視教學聯絡員隊伍建設，吸引一批優秀學生干部到教學聯絡員隊伍中。新學期，擬將教學聯絡員會議改成例會制度，并配有專任教師進行指導。發揮教學聯絡員反饋的信息直接性、真實性、及時性的特點，把教學聯絡員的隊伍作用在學籍預警機制中發揮到最大。

3.3 加強學籍預警學生檔案建設

目前，對預警學生的約談缺少文字的記載，預警通知單寄送給家長后，缺少家長信息的反饋。今后將擬定出《學籍預警談話記錄》與《學籍預警家長聯信息反饋表》《學籍預警學生動態跟蹤情況》增加預警學生的檔案建設。

參考文獻：

學校德育管理機制范文第3篇

關鍵詞：計算機機房管理與制度 病毒防護 計算機維護 硬盤數據保護與恢復

職業學校計算機機房是教學中重要的實踐實習場所，隨著計算機技術的不斷進步，計算機的軟硬件都迅速發展。計算機機房主要承擔學生計算機文化基礎課、計算機專業課等實踐教學任務。 因此，一個機房的管理好壞是完成教學任務的前提因素。下面從硬件管理、軟件管理、制度建設等方面進行講述。[1]

一、計算機機房管理存在的問題

1.管理隊伍薄弱

計算機機房管理事務繁雜，牽涉面廣，對計算機管理員的技術素質、服務意識提出更高要求。機房管理工作主要包括：機房軟硬件維護，計算機實驗教學的課程安排、環境衛生管理、機房安全管理、機房資產管理等。

2. 軟硬件故障頻繁

計算機機房計算機使用頻率高，使用人員范圍廣，因此在日常的使用過程中，計算機的硬件經常會出現各種各樣的故障，如：因計算機的移動造成計算機掉電、硬件松動，鍵盤、鼠標等易耗品損壞顯得更為突出。同時也會出現人為破壞，有些由于機房的計算機安全設置不到位，學生有意無意的使用刪除命令、格式化命令、修改CMOS或注冊表，造成系統被破壞。有的人會隨意更改IP地址，可能導致局域網內計算機出現IP沖突。

3. 軟件維護難度大

計算機機房承擔著各種教學，且不同年級、不同專業有不同的實驗內容，需要各種不同的教學環境，同時操作系統經常要安裝補丁，殺毒軟件不斷更新病毒庫。這讓計算機機房管理員必須耗費大量的時間安裝系統及應用軟件。 [2]

4. 計算機機房的環境差

計算機機房的環境衛生狀況不好，灰塵對計算機的破壞很大，易損壞機器內部硬件，灰塵多了會覆蓋在主板上，灰塵會阻礙散熱器散熱，造成計算機內部溫度過高，嚴重時會導致計算機經常死機或者重啟，尤其是CPU風扇上灰塵過多，影響CPU散熱，會有燒毀CPU的可能，所以保持計算機機房環境整潔能有效避免灰塵對電腦的危害，延長計算機的使用壽命。同時不良的衛生條件也會影響上機人員的身體健康。機房室內的溫度、濕度、電源穩定性都會對計算機硬性的穩定性、可靠性及使用壽命有很大影響，容易出現運行速度慢，頻繁死機，原件燒毀等問題。

二、 硬件設備的管理維護

計算機機房內的計算機因為使用頻率高，硬件損壞率也高。為了保證機房正常運轉，硬件設備維護要及時。定期檢查接線，插口是否松動，定期打開機箱進行除塵，監督上機人員正常開關機，并且關閉顯示器。建立易損件和常用耗材的備用庫，保證已損壞的設備得以及時的更換，這樣保證機器的及時正常運行，從而保證了學校正常的教學秩序。

三、 系統的維護和軟件的管理

由于計算機機房是在不同時期建成的，機房的計算機就存在配置不同、品牌不同的情況，這給計算機的系統維護和軟件管理帶來了難度。目前，大多數計算機計算機機房的軟件系統管理方法都是采用硬盤保護卡，它也是最行之有效的軟件系統管理方法。

計算機機房軟件系統日常管理的主要任務是操作系統被破壞后的恢復和批量安裝更新軟件、卸載軟件等。用硬盤保護卡實現系統數據的恢復技術已經非常成熟了，只要將系統分區設置成“立即還原”，當系統出現問題時，重新啟動計算機后，該分區就能恢復到原來的正常狀態。軟件安裝我們可以利用硬盤保護卡的網絡同傳功能，做好一臺母機，通過網絡同傳發送到各臺子機即可。同時硬盤保護卡還具有增量同傳、斷點續傳、遠程喚醒、遠程重啟、遠程關機、自動分配接收端IP地址和主機名、CMOS參數保護和恢復功能等，根據軟件系統日常管理中的實際問題有選擇的使用，可以很方便、很高效的進行軟件系統管理。

四、 計算機機房的病毒防護

病毒是計算機機房面臨的一大難題。由于計算機機房上機人數眾多，機房內的計算機難免被一些通過惡意網站、移動存儲等傳播的病毒所感染?，F在的計算機病毒具有破壞性、潛伏性和傳染性等特點，破壞性強、不易清除，再加上使用者計算機水平不一，計算機機房計算機很容易感染病毒，而且一旦感染，可能造成整個局域網內計算機都不能正常運行。對付計算機病毒必須以預防為主，首先要及時給系統安裝補丁將系統漏洞給堵住，其次給每臺計算機安裝殺毒軟件和防火墻，防止計算機在使用的時候感染來自網絡或移動存儲的病毒，并且要定時更新病毒庫。

五、 機房管理制度建設

機房管理歷來是讓許多機房管理員頭疼的事。所謂“不以規矩，不成方圓”，為了規范機房管理，提高計算機的使用效率，保障計算機機房的正常運作，制定出《機房管理員崗位職責》、《計算機機房安全制度》、《學生上機守則》、《設備損壞賠償制度》等規章制度。有了科學、合理、可行的規章制度，日常的機房管理工作就有章可循。作為機房管理員必須嚴格遵守規章制度對機房進行日常管理和維護。上機人員在使用計算機時，也必須認真填寫上機記錄，遵守管理制度。 [3]

針對機房管理中經常出現故障機不能得到及時維修的問題，在機房中配備一本《設備運行情況記錄本》，用于上機學生進行登記，上機時如發現自己使用的計算機有故障要及時報修并填寫在《設備運行情況記錄本》上，進行有針對性的維修，節省了檢查計算機故障的時間。維護人員對自己維護的計算機進行故障記錄，故障現象及處理方法以及解決后的狀況，這樣不但可以掌握每臺計算機的工作狀況也可為今后的故障維修總結經驗。

六、 結束語

計算機機房的管理與維護是一既復雜繁瑣，又不斷重復的工作，而且具有一定的不可預見性，因此，作為機房管理員必須不斷的學習相關的專業知識，不斷的進行總結，管理員之間要互相交流，提高自己的業務水平。同時，還要有服務意識，得到上機人員的理解和配合，實現機房管理的科學化、規范化和人性化，為學院的計算機實踐教學提供良好的服務。

參考文獻：

[1]河南職業教育教學研究室《計算機組裝與維護》，2011.4

學校德育管理機制范文第4篇

【關鍵詞】學情；分析；高職；教學管理

學情，即學習情況，是指學生學習活動的表現及其特征。在范圍上講，它包含與學生學習有關的方方面面的情況?，F代教學設計理論認為，認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，“為學習者設計教學”，優化教學過程，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率[1]。什么是學情分析呢？愛意福瑞學情分析專家指出：學情分析主要包括學生學習起點狀態的分析、學生潛在狀態的分析兩部分。筆者將從這兩方面闡述學情分析對高職院校教學管理的指導作用及應對方法。

一、學生學習起點狀態

1、知識維度：高職院校生源的知識基礎總體比較薄弱，而且同屆學生的成績差異性比較大，最高分和最低分能相差100分左右。這無疑給教師的教學安排帶來了很大的難度，在教學中極易出現有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。面對基礎參差不齊的學生，教師不能因循守舊地按統一模式去教學，而必須依據學生的身心發展規律、知識水平、生活經歷、個性傾向等“因材施教”，積極探索合理高效的教學方法和教學模式，努力讓每一位學生都能學有所得。

2、技能維度：技能維度是指學生已有的學習能力，即學生通過教師的指導而掌握科學的學習方法，也就是通常所說的“會學”。學習能力強的學生上課注意力集中，善于抓住知識要點，具有很好的理解能力，因而在學習上能夠事半功倍；相對的，學習能力差的學生，在學習上只能事倍功半。所以，學生只有懂得“會學”，才能實現“學會”，才能不斷提高學習能力。為了使學生更好地掌握學習要領，提高學習能力，教師在講課之外，還要加強與學生的交流，指導學生如何有效的進行學習，教授學生學習的方式方法，怎樣記憶與理解概念，怎樣靈活運用所學知識，如何預習、復習、鞏固、反思、歸類歸納整理，提高學生自習的能力。

3、素質維度：素質是一種非智力因素，也是影響學生學習的重要因素。從某種意義上說，它對學生學習的影響甚至超過了智力因素。影響學生學習的素質主要包括學習態度、學習習慣、意志品質、學習興趣等。

（1）學習態度：學習態度與學習效率直接相關，它對學生的心理、行為活動等各個方面都起著深刻的影響。高職院校的學生大多來自農村，很多學生上學抱著早點畢業去打工掙錢的心理。還有很多學生毫無進取心，“混文憑、混畢業”的思想比較嚴重，導致其不能專注于學業，談戀愛、遲到、早退、逃課、夜不歸宿等現象時有發生。對于這樣的學生，教師要和他們進行及時溝通，使其樹立正確的學習觀、價值觀、就業觀。每個人都有自己的學習態度，假如被強迫學習的話，每個人都會有不耐煩的心理，但如果能讓學生以一種高興的心情去對待學習的話，他就會對學習產生興趣，漸漸地迷上學習。這也是教師需要不斷研究努力的方向。

（2）學習習慣：學習習慣是在長期的學習過程中形成的一種自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于提高學習效率，使學生終身受益。學生的學習習慣不良，很重要的原因是不會學習。教師應教導學生養成預習、復習的習慣，上課認真聽講、積極思考，作業及時檢查訂正，增加課外閱讀興趣等。教師要一環緊扣一環，對學生嚴格要求。

（3）意志品質：大學生活使學生離開了父母的監促和高強度的學習，有了能夠自主安排的時間與空間，與社會有更多接觸，與此同時，很多負面問題也跟著顯現，比如：很多學生放松了對自己的要求，在學習上消極應對；學生的心理承受能力弱，經不起挫折考驗；依賴性較強，生活自理能力較差；缺乏吃苦耐勞精神，學習動力不高，甚至出現厭學情緒等等。教師在組織教學中應當更加關注學生意志品質的鍛煉和提高，培養學生的自覺性、果斷性、堅持性、自制力，讓學生養成獨立自主、遵守紀律、明辨是非、堅持不懈、有意識調控自己的思想和行動的能力。

（4）學習興趣。高職院校學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對公式化的內容則學習效率較低。針對此種情況，教師在組織教學過程中必須理論聯系實際，運用多媒體等多種教學方式加強教學的生動性，調動學生學習的積極性和自覺性，提高學生的學習興趣。與此同時，學生對實踐性環節的興趣明顯高于理論課程，所以要加大實踐課時比例，鍛煉學生的動手能力，為培養“技能型人才”而努力。

二、學生潛在狀態

學生潛在狀態主要指學生可能發生的狀況與可能的發展。主要包含以下幾方面：

1、學生的知識基礎。教師授課首先要明確“教”什么？即以什么作為教學內容[2] ？因此，教師授課前必須要關注學生的知識基礎。了解學生學過什么，對已學知識的掌握情況如何，學習生活中有什么體驗，哪些知識點可以激發學生的共鳴，進而引導教師聯系教材，找出最容易激發學生興趣的亮點、最有可能出現的疑難點、最容易忽略的盲點，從而調整教學內容，修訂教學方案，改進教學方法，讓課堂教學更具有針對性。

2、學生的能力狀況。高職院校學生普遍學習能力較低，上課時注意力很容易分散。教師可以采用多媒體等手段，用圖片、動畫、錄像等對課程內容進行演示，從而提高學生的興趣和注意力。除此之外，教師還應了解與鍛煉學生的其他能力，如自學能力、表達能力、觀察能力等。高校還應當推廣項目化教學，進行學中做，做中學。這樣可以有效避免學生上課分心的同時，也可以很好的提高學生的綜合能力。

3、學生學習習慣與愛好。學生的學習習慣多種多樣，教師對這些學習習慣要有總體的把握，例如學生是否愿意獨立完成作業？上課是否有做筆記？課后是否復習？喜歡哪些課程？喜歡何種考核方式？還喜歡哪些其他學科嗎？有哪些業余愛好？喜歡用什么學習方法完成學習任務，探究式還是合作式等等問題。這些都可以作為教師進行教學組織的指導。

4、學生的學習動機。高職院校學生的學習動機主要有以下幾個方面：物質追求、求知進取、社會取向、個人成就、小群體取向和害怕失敗[3]。而學習困難的學生，往往存在更多的情意障礙，表現為學習動力不足。在教學過程中教師要善于幫助學生認識、啟發、引導學生的學習動機，特別關注學習動機不明的學生，幫助他們樹立明確的學習目標。

總 結

準確分析學生的學情，對教學的組織與管理起著基礎性和指導性作用。而對學情的分析，不能只停留于表面，在了解學生的學習狀態之外，更要深入到學生的實際生活，了解學生的經歷、經驗、對問題的疑惑、對知識的需求等。通過學情分析，可以發現學生的具體問題，讓教師能分析成因，從而有針對性的選擇教學資源，采取更恰當、更有效的教學方法和教學手段，最終提高教學管理質量。

【參考文獻】

[1]魏堅亮.芻議學情分析與初中英語教學[J].中學課程輔導?教學研究，2012， 6（4）：29-30.

學校德育管理機制范文第5篇

    關鍵詞:制度化管理 系統維護 常見故障處理

    計算機作為現代技術的應用工具,計算機應用能力的實訓在中職院校所有專業中必不可少且非常重要,掌握計算機離不開上機、離不開機房,因此計算機房成為中職學校重要的公共實訓基地,由于機房使用率高、上機人員具有流動性、應用軟件時有更新等特點,使得機房管理與維護日益重要。本人結合多年來機房管理的經驗,就機房日常管理、系統維護及常見故障處理表述如下。

    1 機房日常管理——制度化

    俗話說:沒有規矩,不成方圓。要使機房管理有章可循,必須加強機房制度化管理。建立健全機房的各項規章制度并切實有效地執行是做好機房管理的關鍵,機房日常管理根據實際需要,針對管理人員、任課教師、學生制定相應的制度,如《機房管理人員崗位職責》、《機房設備損壞、丟失賠償制度》、《機房環境安全衛生管理制度》、《任課教師職責》、《學生上機守則》等。在機房上課時,不同的人員針對各自不同的崗位和職責,依照相應的制度各盡其責,認真執行,違者必究。從根本上避免教學事故,減少損壞設備的行為發生。

    2 系統維護——技術化

    除了加強機房的日常管理外,還要進行計算機專業技術上的系統維護。

    2.1 硬盤保護卡還原技術的應用。學生在機房實訓期間,時有因誤操作或病毒等導致應用程序損壞和系統癱瘓的現象。利用硬盤保護卡還原技術可以快速、簡便、有效地解決此類問題。在日常維護過程中,只需安裝一臺電腦作為發射端,其他電腦作為接收端,接收端不用安裝任何軟件,只要局域網網線接觸良好,發射端電腦即可將系統完整地傳輸到接收端的每臺電腦上,大大提高安裝和恢復系統軟件和應用軟件的效率。

    2.2 多媒體教學軟件的應用。為了加強現代化教學手段的應用,將機房設置為多媒體教室進行教學,多媒體教學軟件則是機房中必安軟件之一。此類軟件使得教師機具有廣播教學、學生演示、監控轉播、屏幕錄制、分組教學、屏幕肅靜、文件分發、電子教鞭、系統設置等功能;學生機具有電子舉手、提交作業等功能。上課時,任課教師可以通過教師機的廣播教學進行實例操作演示,學生通過學生機接收觀看并記憶操作過程,使學生享受網上授課的課堂模式,親臨手把手教學的意境,如有問題可利用電子舉手功能進行現場提問,教師現場解答,在學生自由上機練習操作期間,教師可隨時對任何學生的操作進行屏幕監視,如出現違規操作可及時進行警告,也可以對學生中存在的個別問題進行個別輔導操作;機房管理人員或任課教師也可以充分利用上述網絡控制功能分發傳送文件、遠程復位、遠程關機和系統鎖定,使機房的教學與管理工作輕松、快捷。

    3 常見故障處理

    3.1 啟動時出現“No fixed disk Present”、 “Non-System Disk or Disk Error”或“Hard disk install failure”表示沒有檢測到硬盤或硬盤的電源線或數據線可能未接好或硬盤損壞引起的。這時可打開機箱蓋,將硬盤的數據線和電源線重新連接,再開機啟動觀察,仍出現上述提示則需修理或更換硬盤,若聽到硬盤有“咔咔……”的異常聲音,則硬盤確定損壞。

    3.2 網絡不通是機房最容易出現的故障,學生無法共享他人的資源。主要原因有:網線的接頭松動,插緊就行了;網卡與主機板的接口不緊密,打開機箱,把主機板上的網卡重新拔插一次;若計算機開機時顯示ip地址有沖突,則需右鍵單擊“網上鄰居”“屬性”“tcp/ip協議”,在ip地址欄中輸入未使用的有效地址,然后重新啟動計算機。

    以上是我校在機房管理與維護中實施的方法、措施及常見故障的處理,機房管理與維護工作即重要又繁瑣,所以管理維護工作需要我們每一位計算機教師不斷地探討各種適合不同情況的管理和維護方法,提高計算機使用效率,使機房更好地為學校教學實踐服務。

    參考文獻:

    [1]中職學校機房管理與維護芻議[J],《科協論壇》.趙艷峰,2009.5.