醫(yī)學檢驗技術(shù)研究
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇醫(yī)學檢驗技術(shù)研究范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
醫(yī)學檢驗技術(shù)研究范文第1篇
‘建筑學具有歷史造成的強勢地位:在今天，認為建筑學也是一種藝術(shù)設(shè)計，僅在概念上也許并不存在異議。但如果在學科設(shè)置上把建筑學置于一個從屬于藝術(shù)設(shè)計的分支地位上，爭議就必然產(chǎn)生了，這是有原因的。這不僅是因為建筑學在歷史上、在今天早已是一個各方面完備且自成體系的專門技藝，而且因為人類社會歷史的發(fā)展賦予了建筑學某種高于藝術(shù)設(shè)計其它門類的強勢地位:
1.在人類歷史上直到今天，無論是對帝王或?qū)F族，甚至對平民而言，建筑工程都是一件大事，不論建筑物是用來供奉祀祠還是炫耀、居住，相較其它的藝術(shù)設(shè)計門類，建筑都必需涉及到大量的財力、人力、物力、技術(shù)并需要投人大量的精力，而且建筑物相較于其它設(shè)計物品時間更長，影響力更大，就這一點而言，對建筑術(shù)(建筑學)的重視是必然的。
2.人對建筑的感受源于人的基本生存機能，即建筑不僅是滿足了人的某些使用要求，同時是提供了某種生存環(huán)境—而人對環(huán)境的判斷、感知能力是生物生存根本的機能之一，建筑的藝術(shù)性和審美可能正是建基于此。
3.普遍的人類藝術(shù)史與藝術(shù)理論研究對建筑學也有偏重。傳統(tǒng)藝術(shù)史與理論每在提到“art’’藝術(shù)一詞時，它都是包指繪畫、雕塑、建筑三者，這一點今天也仍然被人們廣泛接受。瓦薩利在其《藝術(shù)家傳略》中，最先將以上三者以同一步調(diào)展開論述，而且他第一次從中歸納出了一條共同的標準:三者都是“artofdesign”“設(shè)計的藝術(shù)”(或“結(jié)構(gòu)藝術(shù)”)以及我們今天認為理所當然的東西—視覺藝術(shù)的內(nèi)在統(tǒng)一性，他還認為建筑這種非模仿性藝術(shù)要比再現(xiàn)性藝術(shù)處于更優(yōu)越的地位12】。由此，就造就了建筑學成為藝術(shù)設(shè)計門類的總領(lǐng)這樣一個地位。早在14世紀，在其它藝術(shù)設(shè)計門類中如陶瓷、紡織領(lǐng)域，設(shè)計者已經(jīng)比制造者更加引人注意，但他們在理論上、在社會中從未能取得象建筑師那樣的地位，“藝術(shù)設(shè)計”則更是一個近現(xiàn)代才出現(xiàn)的學科概念。
4、建筑學是藝術(shù)與科學的聯(lián)系紐帶。把“建筑學”與繪畫、雕塑并列是有一定的思想背景的。從柏拉圖在其《理想國》中排斥藝術(shù)開始，人們總是視純藝術(shù)(繪畫、雕塑等)會有一種過分放縱的可能性，而建筑卻與他們不盡相同，建筑術(shù)不僅切合“art”藝術(shù)的原義(技巧、技藝)，而且它還是一種被當時人們傾慕的實用技術(shù)。文藝復興時期藝術(shù)家對建筑的涉足，源于一種追尋科學的沖動，也隱含著通過這種“涉足”提高自身地位的要求(畫家在文藝復興前地位不高)。對建筑學本身的理論研究更提供了這種科學性的“佐證”:建筑與數(shù)學的關(guān)系，建筑與人、與宇宙萬物的關(guān)系，比例，尺度，風格變化的規(guī)律……今天的人們對這些“佐證”的科學性當然已有了與前人大不相同的認識，但這種影響仍在，我們今天也仍在講:對比、變化、比例、構(gòu)圖、主從關(guān)系等等。這些“科學理論”對藝術(shù)設(shè)計其它門類的影響是顯而易見的，在所有與藝術(shù)設(shè)計有關(guān)的門類中，建筑學方面的理論是最豐富、系統(tǒng)、全面的，對藝術(shù)設(shè)計其它門類產(chǎn)生的輻射作用是顯著和必然的。
5.建筑學是具有包容性和借鑒性的。建筑設(shè)計從來不是一種單純的技術(shù)活動，它更是一種融合性極強的藝術(shù)活動，建筑不能是一個空殼，它要包含陳設(shè)、家具、布藝、雕飾、燈具……許許多多的其它藝術(shù)設(shè)計門類，它和這些藝術(shù)設(shè)計門類必然會互動式的相互促進借鑒。建筑物實際上是基于某種共通設(shè)計理論基礎(chǔ)、社會需求的各種藝術(shù)設(shè)計制造物的整合環(huán)境。無論我們今天認為公正與否，建筑學之于藝術(shù)設(shè)計的這種強勢地位都是一種歷史使然(也是一種必然)，但也許未必是一種未來的必然。
*建筑學直指藝術(shù)設(shè)計的核心:
挪威設(shè)計師昆特·伊安認為:“一個設(shè)計師在實現(xiàn)自己的意圖之前，必須認識到使用者的意圖”，他暗示出了藝術(shù)設(shè)計的核心問題:功能與形式的融合。“功能與形式”是一個古老的話題，它并不總是表現(xiàn)為矛盾沖突的兩個方面，但也不是只側(cè)重其一就可全面解決問題的。一個優(yōu)秀的設(shè)計是可以兩者兼顧，平衡并不著痕跡的。建筑學在這一問題上雖然沒有一種萬能的解決方法，但卻提供了一種思維訓練程序。正如貢布里希所說:”建筑應(yīng)該是證實任何一種關(guān)于人造物結(jié)構(gòu)的裝飾理論的實例，因為在建筑中我們能夠從任何水平上去研究功能層次與裝飾層次之間的張力”[3】應(yīng)該說，對于建筑設(shè)計的整個流程而言，功能與形式問題比其它藝術(shù)設(shè)計門類都強烈、復雜，并貫穿始終:從開始著手設(shè)計時對地域、環(huán)境、人文、水土、總體造型考慮;設(shè)計中對人流路線、功能分區(qū)、結(jié)構(gòu)可行性、個人與群體的功能需求、空間感受、構(gòu)件造型的逐項分析、與水、電、氣的功能協(xié)調(diào);直到建設(shè)中與完工后的使用與美觀方面的反饋分析。
功能與形式總是交織并重在一起，需要時時注意給予通盤考慮。在多種復雜的限定條件下滿足使用功能又使之具有宜人的美感形式一這種要求與創(chuàng)作訓練，無疑也會對進行其它門類的藝術(shù)設(shè)計大有裨益。
建筑設(shè)計中，功能與形式密不可分的特點是被用于創(chuàng)造具有某些使用功能的“空間”的。建筑“空間”這一概念出現(xiàn)于十九世紀末，但創(chuàng)造空間這一活動卻與建筑的歷史一樣長。建筑師是用某種思維能力—“空間感”去完成這一工作的。在建筑設(shè)計中，“空間感”是建筑師的“神游”性的想象力，即如菲利普·約翰遜的“行徑FOO下戶RINT’’、柯布西耶的“路線ROU下E”。簡而言之，即建筑師在設(shè)計中不單單是去構(gòu)想建筑中的“面”的組合，也不單單去構(gòu)想“體”的嵌接，而是以想象力“行進”、穿梭于建筑各部分、內(nèi)與外、高與低，多視角的預(yù)見一番設(shè)計的視覺及使用效果。穆哈利·納基認為:“空間的體驗并不僅作于少數(shù)的天才的專利，而是屬于一種生物學的機能”[4〕，這種能力以及對這種能力的訓練，建筑學是很有其長處的(當然，這并不等于說不經(jīng)過建筑師的訓練就不可能具有這種能力)，而這種能力對許多藝術(shù)設(shè)計如:服裝、汽車、日用品甚至許多平面設(shè)計(大型招貼所需要的多視角考慮)都是極重要的。我們從西彼勒·克歇爾(《。ltVetti》，990年)對意大利Olivetti設(shè)計公司的介紹中得知，意大利的設(shè)計師們通常首先創(chuàng)}陳作為建筑師，然后試圖更肯定他們作為獨立藝術(shù)家的角色，“戲劇”被視為設(shè)計過程中的一個不可缺少的組成部分。他所說的“戲劇”實際上與英國設(shè)計師們提倡的敘事體和比喻特征相類似，都是一種加上了時間程序、節(jié)奏、視覺上的情節(jié)鋪墊，沖突、矛盾、起伏等，“戲劇話語趣味”的“空間感”想象化的設(shè)計。
應(yīng)該說，當設(shè)計師具備了在多種復雜限制下全面考慮功能與形式的思考方式，多視角、多層面體會觀察的空間感受能力以及以趣味化、戲劇化吸引人的構(gòu)思，那么這些能力就已經(jīng)不只可以用來完成建筑設(shè)計，而且更可兼顧幾乎任何門類的藝術(shù)設(shè)計了。
*建筑學的社會性:
建筑常是令人矚目的社會生產(chǎn)活動。一方面是因為它的大投人(財力、人力、技術(shù)力量)，另一方面是因為建筑活動是創(chuàng)造一種人工環(huán)境的行為，而人對環(huán)境的感受是一種強于對其它藝術(shù)物品感受的本性化感知能力，這一點可能追溯到人作為環(huán)境中的生物物種的生存本能。可能基于以上兩方面，在人類歷史的發(fā)展中，建筑物還常常被賦予許多思想上的、宗教上、政治上的、甚至是世界觀、哲學上的含義。建筑物常常被用來表達某種思想，并集中體現(xiàn)出歷史傳統(tǒng)、時代、社會風貌及審美趣味(這一點在學術(shù)上還有爭議)。人類歷史早期對神抵的尊崇(古埃及、古希臘、古羅馬)，文藝復興時期“古典主義”建筑風格所反映的“人文精神”，由于政治原因18世紀英、法“古典復興”對古希臘、古羅馬建筑風格針對性的選擇，以及二十世紀現(xiàn)代派建筑風格對時代風貌的追求·，·…用建筑來反映思想也許要比其它藝術(shù)品更能引人注目，更強烈并更具“歷史標志性”。所以在西方，建筑思想常常被上升為某種“哲學觀念”(這與音樂學有某種相似性，音樂學最終也被升華為哲學)。
醫(yī)學檢驗技術(shù)研究范文第2篇
對課程設(shè)置的滿意度是指學生依據(jù)“自定標準”對其所學專業(yè)及課程體系的期望值和實際感受值之問的差異做出的主觀評價[1]。一般而言，滿意度水平體現(xiàn)著學生完成學業(yè)的積極性，也決定著學生學業(yè)完成的程度，同時也是學生對所接受的教育情況的一種反饋。
通過此次課程設(shè)置滿意度的調(diào)研，找出其中不滿意的指標，作為今后制定醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、修改教學計劃、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置中提供重要參考依據(jù)，通過適當調(diào)整教學計劃，使專業(yè)課程設(shè)置更能滿足職業(yè)崗位需求，使我校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學計劃在原有基礎(chǔ)上得到更加完善。為此，在2012屆畢業(yè)生即將離校之際，進行了問卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1 調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象為學校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)2014屆畢業(yè)生，調(diào)查時間在學生畢業(yè)時期，這部分學生通過學校安排已經(jīng)在各醫(yī)院檢驗科實習10個月，部分學生已經(jīng)走向工作崗位，在臨床上已經(jīng)有較多的實踐經(jīng)驗，因此調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果具有一定參考價值。
調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查的方法進行，主要調(diào)查了對課程設(shè)置的總體滿意度，問卷調(diào)查共發(fā)放問卷171份，收回有效問卷160份，有效回收率為86.7%。用SPSS19.0對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
2 調(diào)查結(jié)果與分析
2.1 學生選擇就讀醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的原因
被調(diào)查的醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生中，因為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的社會聲譽好、就業(yè)前景好、高考志愿、本人喜歡而選擇就讀該專業(yè)的學生數(shù)占63.75%，因高考志愿外被調(diào)劑的占12.50%，學生選擇就讀醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)達到自身心中意愿的占88.13%，說明學生對醫(yī)學檢驗技術(shù)這個專業(yè)還是較為理想的。
2.2 對目前所學的醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的滿意度
調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對所學的醫(yī)檢專業(yè)非常滿意的占6.25%，較滿意的占56.25%，滿意的占31.25%，不滿意的占6.25%，滿意度達到94.75。說明學生對目前所學的醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是非常滿意的。
2.3 對職業(yè)崗位課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、通識教育課程課程設(shè)置的滿意度
根據(jù)表1數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生中，對職業(yè)崗位課的課程設(shè)置的滿意度為97.75%，對職業(yè)基礎(chǔ)課、通識教育課的課程設(shè)置滿意度為94.40%。說明學生對教學計劃的滿意度還是很高的，最高的是職業(yè)崗位課程，滿意度在95%以上。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及通過部分學生訪談，不滿意的原因最主要原因為專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程操作技能培養(yǎng)不夠、操作技能培養(yǎng)與崗位不符。
2.4 對所有職業(yè)崗位課程中教學內(nèi)容、教學方法、學習效果、學時數(shù)、崗位吻合度的滿意度
調(diào)查數(shù)據(jù)來看，針對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位課程，各項指標滿意度分別為教學內(nèi)容99.17%、教學方法98.43%、學習效果97.93%、學時數(shù)98.22%、崗位吻合度97.72%。說明對9們課程的5項指標的滿意度是很高的，均達到97%以上，其中滿意度最高的是教學內(nèi)容，滿意度達到99%以上。所有課程中，各項評價指標滿意度最高的是微生物檢驗課程，其次是臨床基礎(chǔ)檢驗和血液學檢驗。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及通過部分學生訪談，不滿意的原因最主要原因為課程理論聯(lián)系實際不夠，課程內(nèi)容老化、不適用，課程考核方式不合不夠不夠合理。
2.5 醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)課程中教材選用、儀器設(shè)備先進性的滿意度
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查的醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生中，課程的教材選用的滿意度為95%，教學儀器設(shè)備的先進性的滿意度為86.6%。說明在實際授課中教學上的設(shè)備跟臨床中實際運用的設(shè)備存在一定的差距。
2.6 對學校培養(yǎng)實踐操作技能(實驗、實訓、見習)方面的、對學校畢業(yè)實習期間課程設(shè)置的滿意程度
根據(jù)表2數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生中，對學校培養(yǎng)實踐操作技能(實驗、實訓、見習)方面的滿意度為96.2%。對學校畢業(yè)實習期間的教學計劃安排的滿意程度為91.9%，雖然滿意度較高在90%以上，但有近10%的同學感到不滿意，根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及部分學生訪談，不滿意的愿意的最主要原因為實習時間過長、輪轉(zhuǎn)安排不合理。
2.7 在課程設(shè)置上，在崗位上最有幫助的課程
學生認為崗位上最有幫助的課程是職業(yè)崗位課程中的臨床基礎(chǔ)檢驗73.75%、微生物檢驗68.75%、生物化學檢驗48.75%、免疫學檢驗42.50%、血液學檢驗40.63%。其中職業(yè)基礎(chǔ)課程(醫(yī)用化學、分析化學、醫(yī)用物理學、人體解剖學等)滿意度為7.50%，通識教育課程(形式與政策、大學英語、就業(yè)指導、計算機應(yīng)用、大學生心理教育等)6.88%。
2.8 對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)分檢驗營銷和實驗技術(shù)方向的必要性
調(diào)查數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查的學生中，87.5%的學生認為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)有必要分檢驗營銷和實驗技術(shù)方向，12.5%的學生認為沒有必要。
2.9 實習單位或工作單位對學生所掌握的專業(yè)知識或技能的滿意度
調(diào)查的數(shù)據(jù)中，96.2%的學生認為實習單位或工作單位對學生所掌握的專業(yè)知識是滿意的，97.5%的學生認為實習或工作單位對學生所掌握的技能的滿意的，滿意度均達95%以上。
2.10 學生認為學校教育教學需要改進的方面
調(diào)查的數(shù)據(jù)中，學生認為學校教育教學需要改進的方面是專業(yè)技能43.13%，其次是專業(yè)知識33.75%、開始醫(yī)患溝通方面課程32.50%、人際交流和溝通能力27.50%、外語能力26.88%。醫(yī)學基礎(chǔ)知識20.00%、衛(wèi)生法律知識16.25%、反映最新醫(yī)學發(fā)展前沿的課程或內(nèi)容 14.38%、人文素質(zhì)14.38%、科研能力12.50%，數(shù)據(jù)可作為今后課程設(shè)置修改的參考依據(jù)。
2.11 學生認為學校應(yīng)加強對哪些方面能力的培養(yǎng)
調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學生認為學校應(yīng)加強培養(yǎng)的能力是專業(yè)課程知識55%，其次分別是實踐動手操作能力50%、社會交際能力34.38%、自主學習能力30.63%，科研創(chuàng)新能力28.13%、基礎(chǔ)課程知識26.25%、文獻檢索與總結(jié)能力13.75%、論文撰寫能力10.63%、通識課程知識10.00%。說明，作為醫(yī)學院校的學生，培養(yǎng)的重點是在專業(yè)知識、專業(yè)技能方面。
3 討論
學校要進一步搞好學校的課程改革，調(diào)整課程設(shè)置，制訂教學計劃，應(yīng)盡量在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進行。可以更好地反映實際需要，加強科學性。
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析來看，培養(yǎng)醫(yī)學生，在傳授專業(yè)知識的同時，要重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，作為高職院校的學生，更要注重動手操作能力的鍛煉。在教學方式上，課程中多增加案例討論課，這些課程從形式上可以調(diào)動學生學習的積極性，更可以鍛煉學生的基本技能。
專業(yè)課程需要適當加強，加強實用性和針對性。現(xiàn)今，“醫(yī)患關(guān)系”越來越受到重視，隨著對人的素質(zhì)要求的普遍提高，在醫(yī)學界呼吁提高醫(yī)科學生的人文素質(zhì)的呼聲越來越高，建議改革公共政治課和教育理論課的教學，調(diào)整一般文化課的設(shè)置，努力提高教學質(zhì)量。通過課程設(shè)置的適當調(diào)整，在教學中，采取切實可行的措施，提高教師素質(zhì)，改進教學方法和教學手段，加強教學管理，提高教學質(zhì)量。
醫(yī)學檢驗技術(shù)研究范文第3篇
【關(guān)鍵詞】 納米；檢驗醫(yī)學；納米技術(shù)；磁性納米粒；納米粒子
作者單位：256617 山東省濱州市結(jié)核病防治院（孫本海）； 濱州職業(yè)學院（金仲品）
納米是一種長度計量單位，又稱為毫微米（10-9 m）。納米技術(shù)（Nanoscale technology，NT）是一門在0.1～100nm空間尺度內(nèi)操縱原子和分子，對材料進行加工，制造具有特定功能的產(chǎn)品、或?qū)δ澄镔|(zhì)進行研究、掌握其原子和分子的運動規(guī)律和特性的嶄新高技術(shù)學科。NT領(lǐng)域不僅包括納米材料學、納米電子學、納米制造學、納米生物學和納米顯微學、納米機械加工技術(shù)，而且是多學科交叉的橫斷學科［1］。NT產(chǎn)生的基礎(chǔ)是現(xiàn)代化學、物理學和先進工程技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是與高技術(shù)緊密結(jié)合的一門新型科學技術(shù)。生物醫(yī)學工程是現(xiàn)代生命科學和醫(yī)學、工程學相結(jié)合而發(fā)展起來的邊緣學科，它與信息、材料、電子技術(shù)、計算機科學密切相關(guān)。Zhongguo［2］研究發(fā)現(xiàn)NT的發(fā)展正越來越成為世界各國科技界所關(guān)注的焦點，誰能在這一領(lǐng)域取得領(lǐng)先，誰就能占據(jù) 21 世紀科學的制高點。NT可以為生物醫(yī)學工程中的諸多方面提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和強有力的技術(shù)保證。Song等［3］總結(jié)了快速發(fā)展的納米微粒和生物分子軛合物的制備方法，已逐漸將生物連接制備的納米粒子商品化，并對檢驗醫(yī)學產(chǎn)生深遠影響。
1 磁性納米粒
Li等［4］認為磁性納米粒（magnetic nanoparticle）已廣泛用于生物分子固定化的載體和有機固相合成，其中磁性材料主要有鐵、鈷、鎳等過渡金屬及其氧化物和混合材料等。磁性納米粒具有超順磁性，在外磁場作用下，固液相的分離非常簡單，不需離心、過濾等繁雜的操作，撤去磁場后沒有剩磁殘留，并在外磁場作用下可以定位。磁性納米粒可通過共聚、表面改性賦予其表面多種反應(yīng)基，可連接各種基團或DN段而用于不同的檢測。
1.1 生物活性物質(zhì)和異生質(zhì)分析與檢測 生物活性物質(zhì)的檢測方法雖然很多，但以抗體為基礎(chǔ)的技術(shù)不多而且是最重要的。目前采用免疫分析加上磁性修飾已成功地用于檢測各種生物活性物質(zhì)和異生質(zhì)（如藥物、致癌物等）。在納米磁球表面固定上特異性抗體或抗原，并以熒光染料、放射性同位素、酶或化學發(fā)光物質(zhì)為基礎(chǔ)所產(chǎn)生的檢測，與傳統(tǒng)微量滴定板技術(shù)相比，具有更簡單、快速和靈敏的特點。Helden等［5］將抗體連接的納米磁性微球與高效率、快速的化學發(fā)光免疫測定技術(shù)相結(jié)合的自動檢測系統(tǒng)，已成功地用于血清中人免疫缺陷病毒1型和2型抗體的檢測。還創(chuàng)建了用于人胰島素檢測的全自動夾心法免疫測定技術(shù)，其中亦用到抗體蛋白A納米磁性微粒復合物和堿性磷酸酶標記二抗。
1.2 免疫磁性微球 檢測生物活性物質(zhì)或細胞的富集是在檢驗醫(yī)學中一項重要內(nèi)容，親和配體技術(shù)在分選和回收方面提供了強有力的工具。Taubert等［7］采用白細胞分化抗原單抗標記的IMMS除去外周血中的白細胞，從而實現(xiàn)癌細胞的富集，隨后用免疫細胞化學方法檢測癌細胞。如果將寡核苷酸（dT）鏈交聯(lián)到納米磁性微粒上，即可用于真核細胞mRNA的分離純化。Nagy等［8］已用胎兒紅細胞抗原標記的免疫磁性微球很容易將母體外周血中的極少量胎兒細胞富集，該方法簡便，并能通過進一步熒光PCR檢測確定胎兒性別，進行非創(chuàng)傷性產(chǎn)前診斷。對癌癥的早期診斷是醫(yī)學界極為關(guān)注的難題。從理論推測，利用免疫磁性微球進行細胞分離技術(shù)可在早期癌癥患者血液中檢出癌細胞，實現(xiàn)對腫瘤的早期診斷。
2 納米粒子
納米粒子表面積大而直徑很小，偶聯(lián)容量高，懸浮穩(wěn)定性較好，便于發(fā)生各種高效反應(yīng)，常用于各種不同的生物分析系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的生物制劑相比較，納米粒子作為一種試劑有很多優(yōu)越性。
2.1 納米粒子作定量標簽用于生物分析 與傳統(tǒng)的有機熒光染料或放射性元素的標記相比，納米粒子作為生物分析不僅可以代替，而且克服了它們的缺點。納米粒子的主要兩個領(lǐng)域是：金屬納米粒子和量子點（quantum dot，QD）。
2.1.1 金屬納米粒子 金屬納米粒子可用于包括光學、電化學、顯微學和質(zhì)譜等多種檢測途徑。Rojas-Cha-pana等［9］將膠體金用于電子顯微鏡檢測，如用掃描隧道顯微鏡通過檢測DNA的表面密度而用于目標序列的檢測，在此系統(tǒng)中先將膠體金標記的dT探針與被測DNA序列雜交，使目標序列帶上膠體金標記鏈。Leary等［10］將納米金屬粒子標記到dT探針上，與樣品中的目標DNA序列雜交，然后在金屬納米粒子上沉析出銀，通過電勢測定法檢測目標序列。Huang等［11］則將電感耦合等離子體質(zhì)譜測定法（inductively coupled plasma mass spectrometry，ICPMS）和夾心免疫測定法相結(jié)合建立了一種新的免疫檢測方法。在這個系統(tǒng)中，他們將膠體金標記的羊抗兔抗體作為ICPMS的分析物間接檢測兔抗人IgG。這個系統(tǒng)還可通過在分析物上標記不同無機納米粒，而達到同時檢測不同物質(zhì)的目的。
2.1.2 量子點 利用量子的限制作用，賦予納米粒子獨特的光學和電子的特性，也稱為半導體納米微晶體。這是一種最新的熒光材料，QD能夠克服熒光分子重要的化學和光學局限性而具有多種特性，如根據(jù)QD的大小，可產(chǎn)生多種顏色，在同一激發(fā)波長下，不同長短直徑的QD可發(fā)出不同顏色的激發(fā)光，利用這一特點，可同時檢測多種指標的要求，這是傳統(tǒng)染料分子根本無法實現(xiàn)的；QD的熒光時間較普通熒光分子延長數(shù)千倍，并便于長期追蹤和保存結(jié)果。QD技術(shù)可用于檢測活細胞里多種蛋白質(zhì)活動［11］。Leary等［9］在QD上包被一層迪羥基硫辛酸（di hydroxy lipoic acid，DHLA）后，則易與親和素連接，再針對不同的QD給予不同的蛋白質(zhì)抗體，制備出具有蛋白質(zhì)專一性的一批QD。
2.2 納米粒子作信號的轉(zhuǎn)導物 納米粒子（Nanoparticles，NPs）在檢驗診斷中作為信號轉(zhuǎn)導物，可免去標記生物樣品的需要，就可顯示出巨大的發(fā)展空間。由于免去樣品制備的步驟，使檢驗技術(shù)變得更簡便和價廉。在這個系統(tǒng)中，納米粒子對生物復合物的干擾作用或納米粒子之間相對位置的改變都可成為一種檢測信號。Hirsch等［12］根據(jù)以上原理建立了一種其他金屬納米粒子信號轉(zhuǎn)導的應(yīng)用，包括金納米粒子介導的熒光淬滅，凝集反應(yīng)檢測血液中的免疫球蛋白方法。2006年Li等［4］這個系統(tǒng)中開發(fā)了一種新型生物傳感器，這種傳感器的核為直徑2.5nm的金微粒，外面包裹一層dT分子，該分子的一端為巰基，一端聯(lián)有熒光分子，由于納米金微粒是一種有效的能量受體，能夠作為熒光的淬滅物，當這種傳感器與樣品中的目標分子雜交后，引起傳感器構(gòu)像的改變，導致淬滅的熒光分子復原。再則，由于此系統(tǒng)熒光背景極低，與傳統(tǒng)的有機淬滅物相比，該類傳感器具有獨特的結(jié)構(gòu)和光學特性。
3 小結(jié)
作為一門新興學科的NT近年來被應(yīng)用于醫(yī)學領(lǐng)域剛剛開始，基本處于探索階段，就已顯示出將推動檢驗技術(shù)的進步與發(fā)展?jié)撃堋暮屑{米微粒的各種實驗方法來看，納米微粒在檢驗醫(yī)學中的應(yīng)用價值與現(xiàn)有技術(shù)相比，它的特異性、靈敏度和速度等性能都有了極大提高。隨著NT的發(fā)展，在不久的將來一定會有更多的新納米材料出現(xiàn)，并被應(yīng)用于新的檢驗醫(yī)學的檢測方法中，檢驗醫(yī)學將出現(xiàn)劃時代的進展。
參考文獻
［1］ Qi Y，Li B.A sensitive，label-free，aptamer-based biosensor using a gold nanoparticle-initiated chemilumines-cence system.Chemistry，2011，17（5）：1642-1648.
［2］ ZhongguoYi Xue.Application of nanobiological technology in medicine and its advances in China.Ke Xue Yuan Xue Bao，2006，28 （4）：579-582.
［3］ Song J，Zhou J，Waang ZL.Piezoelectric and Semiconducting Coupled Power Generating Process of a Single ZnO Belt/Wire.A Technology for Harvesting Electricity from the Environment.Nano Lett，2006，6（6）：1141-1145.
［4］ Li N，Huang Y，Du F，et al.Electro magnetic interference （EMI）shielding of single-walled carbon nanotube epoxy composites.2006，6（8）：1656-1662.
［5］ van Helden J，Denoyel G，F(xiàn)reeman J，et al.Performance of a new HIV 1/O/2 assay on the Bayer ADVIA Centaur immunoassay system.Clin Lab，2004，50（1）：83-90.
［6］ Taubert H，Blumke K，Bilkenroth U，et al.Detection of disseminated tumor cells in peripheral blood of patients with breast cancer：correlation to nodal status and occurrence of metastases.Gynecol Oncol，2004，92（2）：256-261.
［7］ Nagy GR，Ban Z，Sipos F，et al.First attempts of detecting fetal cells in the maternal circulation.Orv Hetil，2004，145（11）：2231-2236.
［8］ Rojas-Chapana JA，Giersig M.Multi-walled carbon nanotubes and metallic nanoparticles and their application in biomedicine.J Nanosci Nanotechnol，2006，6（2）：316-321.
［9］ Leary SP，Liu CY，Apuzzo ML.Toward the emergence of nanoneurosurgery：part II-nanomedicine：diagnostics and imaging at the nanoscale level.Neurosurgery，2006，58（5）：805-823.
［10］ Huang JM，Wang XX，Dong Y.Electrochemical allylation reactions of simple imines in aqueous solution mediated by nanoscale zinc architectures.Angew Chem Int Ed Engl，2011，50（4）：924-927.
醫(yī)學檢驗技術(shù)研究范文第4篇
當前，社會和市場對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生能力提出了更高的要求，在這種背景下，職場化實踐教學模式的引入，能夠在學生專業(yè)理論知識以及實踐能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮出更大的作用。因此，本文主要對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施職場化實踐教學模式的內(nèi)容、重要意義、現(xiàn)狀以及具體應(yīng)用進行了探討。
【關(guān)鍵詞】
職場化；高職；藝術(shù)設(shè)計；實踐；教學模式
高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是門專業(yè)性、實踐性都很強的專業(yè)，對學生的實踐能力和職業(yè)能力都提出了更高的要求。尤其隨著當前經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，市場對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的綜合要求也在提升，高職院校采取何種有效的教學方式才能夠和市場接軌，同時更加有利于學生未來的職業(yè)規(guī)劃，是值得我們深入研究的話題。實踐證明，將職場化的實踐教學模式引入高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中能夠取得明顯的教學效果，但在具體的運用中，仍然有很多高職院校在教學目標、課程設(shè)置以及教學方式等方面還存在一定的問題，只有解決這些問題，才能有效發(fā)揮出職場化實踐教學的重要價值。
一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施職場化實踐教學模式的內(nèi)涵及重要意義
1.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施職場化實踐教學模式的內(nèi)涵
所謂職場化的實踐教學模式主要是從企業(yè)的運行模式中轉(zhuǎn)化而來的，指在教學過程中企業(yè)通過多種方式參與到藝術(shù)設(shè)計的教學過程中，與高職院校的學生、教學一同營造企業(yè)課堂教學環(huán)境，制定共同的人才培養(yǎng)標準，強化學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)理念。通過這種教學模式，學生不僅能夠掌握到必需的專業(yè)理論知識，還能具備相應(yīng)的實踐操作技能。
2.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施職場化實踐教學模式的重要意義
隨著我國高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職藝術(shù)專業(yè)的數(shù)量也變得越來越多，而由于高職院校和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的快速發(fā)展，不可避免地會出現(xiàn)一定程度的師資力量薄弱以及教學模式落后等問題。而該種問題也造成了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生參加工作后會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中甚至還在采用傳統(tǒng)的書面教學方式。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門書面理論知識與實踐操作能力相結(jié)合的學科，這種方式顯然不利于學生的快速成長。因此，對于高職院校來說，可以考慮將職場化的教學模式引入到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學中，將教學環(huán)境與職場環(huán)境相結(jié)合，將學習融入設(shè)計之中。將設(shè)計融入實踐之中，讓學生在學習過程中得到了實踐鍛煉，能夠提升他們的實踐動手能力，繼而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的競爭意識與團隊合作意識。
二、當前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施職場化實踐教學模式的現(xiàn)狀
雖然當前很多高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)意識到了將職場化教學模式引入到實踐教學中的重要性，但是在具體的實施過程中，還或多或少存在著一系列的問題，需要引起我們的重視。這些問題主要有：首先，課程設(shè)置不合理。將職場化的實踐教學模式引入到高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之前，需要科學合理的課程設(shè)置，才能盡最大可能發(fā)揮出該種教學模式的價值。很多院校在進行藝術(shù)設(shè)計課程安排時，都是直接讓學生學習專業(yè)課程，忽略了大平臺課程。大平臺課程是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，高職院校進行課程安排往往只從專業(yè)課程開始設(shè)置，忽略了大平臺課程作為基礎(chǔ)的重要性。其次，教學方式落后。正是由于職業(yè)教育以及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展過快，很多學校并未對教學方式引起足夠的重視。甚至有很多教師在教學過程中連自己真正的教學目的都不明確，只是向藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生一味地傳達理論知識，并沒有對學生的實踐動手能力引起足夠的重視。這種傳統(tǒng)教學方式教育出來的學生也只能是紙上談兵，在未來的工作實踐中會暴露出許多問題。最后，職場化教學環(huán)境不完善。職場化的教學環(huán)境達不到教學要求也是非常突出的問題，雖然很多高職院校也建設(shè)了相應(yīng)的職場化模擬環(huán)境，但是在相應(yīng)設(shè)計場所以及教學設(shè)備的配置上卻并沒有引起足夠的重視，從而造成學生的學習與實踐在很大程度上受到了制約。
三、基于職場化背景下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學模式的具體應(yīng)用
1.明確教學目標，科學設(shè)置課程
在具體開展職場化實踐教學之前，教師需要明確教學目標，以了解學生的實際學習需求，使用什么樣的教學方式才能鍛煉學生的動手能力。藝術(shù)設(shè)計職場化教學的目的就在于培養(yǎng)學生的實踐能力。通常情況下，教師不能一味地為了節(jié)省教學時間而壓縮學生的動手環(huán)節(jié)，在鞏固他們基礎(chǔ)知識的同時，還要注重對他們的動手能力以及團結(jié)合作意識的培養(yǎng)。同時，學生若想要擁有良好的動手能力，就務(wù)必要具有扎實的理論知識基礎(chǔ)。高職院校在設(shè)置課程時可以將大平臺課程作為優(yōu)先考慮的對象，在此基礎(chǔ)上再考慮專業(yè)課程，同時根據(jù)所選擇的課程細化到這個課程中某一個實踐環(huán)節(jié)的實施。
2.改善教學方法，優(yōu)化教學環(huán)境
職場化教學并非就讓學生一味地處于教學實踐過程之中，而是教師應(yīng)該根據(jù)學生的具體學習情況對每個階段的實踐內(nèi)容進行制定。一般情況下，針對學生每個學年的學習情況采取不同的教學方法，第一學年可以設(shè)計比較基礎(chǔ)的課題，讓學生在扎實基礎(chǔ)的同時建立實踐理念。第二學年在學習中可以突出案例教學的重要性。在第三學年的學習中，學生已經(jīng)具備了兩年的學習基礎(chǔ)，對藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展有了大致的了解，教師可以將行業(yè)發(fā)展的趨勢帶入到設(shè)計之中。同時，還要重視對職場化的教學環(huán)境進行優(yōu)化，這點是非常重要的。在教學環(huán)境的設(shè)置中，需要高職院校在設(shè)計和場地方面給予相應(yīng)的幫助。比如，高職院校可以通過建立設(shè)計工作室，讓學生在工作基地進行實踐。在這樣的職場化教學環(huán)境下，學生不僅能夠更好地體驗到接近于職場的生活，還可以讓他們盡快融入工作的角色之中。當然，如果高職院校的經(jīng)濟狀況不允許創(chuàng)設(shè)該種職場化的教學環(huán)境，還可以考慮采用校企合作的方式，一方面讓學生到合作的企業(yè)中進行實習，另一方面可以讓企業(yè)主動參與到學校的職場化教學中，為學生指明設(shè)計方向，從而使學生切實體會到職場的初體驗，為以后的職業(yè)生活提供寶貴的經(jīng)驗。
3.重視師資建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍
在基于職場化背景下的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學模式中，實踐教師隊伍的水平高低將對教學效果產(chǎn)生最為直接的影響，因此，需要重視師資建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍。目前，很多高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師隊伍大多由應(yīng)屆畢業(yè)生組成，這些應(yīng)屆畢業(yè)生雖然在理論知識方面具有較強優(yōu)勢，但卻缺乏必要的實踐教學經(jīng)驗。因此，應(yīng)該在實踐性的師資建設(shè)方面下功夫。高職院校可以聘請設(shè)計公司的設(shè)計師或者設(shè)計顧問來校擔任相應(yīng)的兼職實踐課教師，他們豐富的實踐經(jīng)驗必將對學生的實踐能力培養(yǎng)帶來積極的影響。學校還可以鼓勵應(yīng)屆教師通過兼職或其他方式開展一段時間的企業(yè)頂崗訓練。
4.完善教學評價，增強教學效果
高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實用性非常強的專業(yè)，更加注重對學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而學生的應(yīng)用能力并非是由學生自己來評價，當然也并非教師評價的，而是應(yīng)該由包含行業(yè)、設(shè)計以及客戶在內(nèi)的綜合評價。尤其對當前高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用的職場化實踐教學模式來說，綜合評價體系的打造更加重要。職場化實踐教學模式呈現(xiàn)的是一種過程化的課程設(shè)計教學模式，在這樣一種教學模式下，教師的個體行為就顯得非常重要。雖然在整個教學過程中，教師只是承擔著策劃和組織管理的作用，但是對于各環(huán)節(jié)的評價和銜接是需要重點關(guān)注的。在對學生的考核過程中，可以包括如下幾個方面的評價考核：
（1）單元課題作業(yè)考核。
該種考核占有較大的比重，在每次課程結(jié)束之后，都要進行單元課程的總結(jié)匯報，在展廳進行成果展示，并將其作為考核業(yè)績。
（2）專業(yè)能力考核。
在第二學年中，考核項目中有“規(guī)定項目”內(nèi)容，實用設(shè)計的能力考核主要分為兩個方向：一個是平臺方向工作室“室內(nèi)實施”的綜合考評，二是校外實體評測。
（3）中期方案答辯。
在實用設(shè)計階段進行，一般在畢業(yè)設(shè)計時啟用，完成一個項目方案中期進行預(yù)答辯，對項目的選題、完成的進度、數(shù)量、質(zhì)量以及預(yù)期效果做一個總體評價，請校外企業(yè)專家一起參加。
（4）國家職業(yè)技術(shù)資格鑒定考試：推行雙證制。
在第三學年快畢業(yè)時，推薦學生參加國家勞動部組織的國家職業(yè)技術(shù)資格鑒定考試，獲取畢業(yè)證的同時得到職業(yè)技術(shù)上崗證。除了采取以上應(yīng)用措施以外，職場化的實踐教學模式還可以與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相融合，建立工作室電子資料庫，將更加有利于整體專業(yè)平臺的發(fā)展。在教學過程中，也可以綜合運用現(xiàn)代化的教學手段，在每次課程結(jié)束之后教師可以將相關(guān)的資料進行整理并且錄入到工作室的資源庫，作為教學資料進行存檔，以便于相關(guān)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室調(diào)用，非常方便，利于資源的整合，從而實現(xiàn)信息共享，使其能夠發(fā)揮出價值的最大化。
總之，將職場化實踐教學模式中引入到高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中具有非常重要的現(xiàn)實意義，當前社會所需的是專業(yè)理論知識和實踐能力相結(jié)合的人才，高職院校應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學方式，將職業(yè)化教學和專業(yè)相融合，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的設(shè)計人才。
作者：何晴 單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻：
[1]郭亞東.淺談藝術(shù)設(shè)計教育職業(yè)化課程改革[J].教育與職業(yè),2013,(12):127-128.
[2]何召鋒.論包豪斯運動對中國藝術(shù)設(shè)計教育職業(yè)化的影響[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2015,(2):82-84.
[3]方舟.職業(yè)化視域下藝術(shù)設(shè)計本科教學體系的探索與革新[J].藝術(shù)教育,2015,(8):253-254.
醫(yī)學檢驗技術(shù)研究范文第5篇
目前，藝術(shù)設(shè)計實踐教學中心在課內(nèi)基本實現(xiàn)了圍繞“實踐軸線”來設(shè)置模塊化課程的規(guī)劃，課程外采取基于工作室制的“產(chǎn)、學、研”一體化人才培養(yǎng)方式。在幾年的實踐與探索中，筆者總結(jié)了一些關(guān)于模塊化課程體系和工作室制人才培養(yǎng)方式的發(fā)展理念。
一、 模塊化課程體系
模塊課程體系就是打破原有學科體系，以培養(yǎng)大學生的職業(yè)能力和必備的專業(yè)素質(zhì)為目標，將單一、分散的教學活動組成圍繞某主題并且相對集中的教學單位，即模塊。采用模塊化的課程體系在于提高教學及考核的靈活度，模塊化教學要努力避免理論課與實踐課的脫離，要更多地要采用諸如：案例教學法、討論式教學法、情景教學法以及合作學習、研究性學習、發(fā)現(xiàn)式教學等符合認知規(guī)律的先進教法與學法。在專業(yè)課程教學上強調(diào)“教師邊講解邊演示，學生邊操作邊理解”的動手動腦相結(jié)合的“雙邊教學法”。
實踐中心為了適應(yīng)模塊化教育體系的要求，對課程編排方式做了相應(yīng)的改進，在某種意義上，這可以理解為一種新的學科體系思路，也是對原有學科體系的繼承、改造和發(fā)展：
1、藝術(shù)基礎(chǔ)模塊：作為學習藝術(shù)院校的學生，審美能力是最基本也是最重要的一項，而審美能力的提高則重在實踐，因為美是沒有統(tǒng)一標準的，教師不能直接告訴學生什么是美的，什么又是不美的，而是應(yīng)該引導學生在實踐中去發(fā)掘去感悟，這樣的審美結(jié)果才是有藝術(shù)個性，也是具有生命力的。同時要意識到設(shè)計與美術(shù)在專業(yè)目的、思維方式、觀察方式、表現(xiàn)方式上有根本的不同。目前，我們在藝術(shù)基礎(chǔ)模塊課程內(nèi)加入了設(shè)計素描、設(shè)計色、設(shè)計表現(xiàn)技法、三大構(gòu)成課程及電腦輔助設(shè)計課程等圍繞設(shè)計目的的訓練課程。
2、設(shè)計思維模塊：設(shè)計的過程是設(shè)計理念和思維能力綜合積累發(fā)揮作用的過程。廣告創(chuàng)意與策劃、動畫創(chuàng)意與策劃、影視動畫編創(chuàng)、分鏡頭設(shè)計等課程開設(shè)的目的就是為了改變傳統(tǒng)以形態(tài)導入設(shè)計的設(shè)計思維，變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)和解決多種問題導入設(shè)計的新的思維方式，指導設(shè)計，激發(fā)審美能力，促進創(chuàng)新；
3、綜合設(shè)計模塊：提高專業(yè)設(shè)計創(chuàng)意需要更多的實際課題，使學生關(guān)注當今社會上存在的問題，并可以通過問題的解決使學生了解先進的思考方法和制造手段，把握時代的脈搏和要求；平面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、三維動畫、影視廣告、二維動畫等課程的開設(shè)，使得設(shè)計的表現(xiàn)可以依賴科學和合理的程序，即為設(shè)計前的調(diào)研（發(fā)現(xiàn)問題）――初步方案和陳述討論（尋求方法）――確定方案、深化方案（解決問題）――模型階段――展示陳述。
4、設(shè)計實踐模塊：設(shè)計實踐模塊的內(nèi)容主要包括：課程設(shè)計與專業(yè)實習、畢業(yè)實習與設(shè)計為基礎(chǔ)，結(jié)合學生、老師的科研課題、大學生創(chuàng)新性學習的課題等。學生在學習了一段時間的專業(yè)課之后，用一段時間去企業(yè)實習或參與一些具體的課題設(shè)計，在實踐中發(fā)現(xiàn)知識和能力方面的缺陷和不足，然后帶著問題再來學習，可以有效提高他們在校期間的興趣和動力。同時也有利于學生對自己未來將從事的職業(yè)有更進一步的感性認識核對自己的職業(yè)生涯做出有針對性的規(guī)劃；同時，工作室的建設(shè)也為專業(yè)實踐提供更多可能。
模塊化的課程體系是為了滿足將來的就業(yè)崗位的需求，將所學知識和技能能直接引入就業(yè)崗位。模塊化教學中的主體是學生，教師的教學活動是服務(wù)于學生的主體地位的。為了扎實培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，教師們應(yīng)該最大限度地設(shè)置情境，使課程教學與就業(yè)崗位形成真實聯(lián)系，加深對知識的理解和提高掌握技能的效率。模塊化教學能促進學生的參與和實踐，注重學生之間多途徑的交流和互動，使得學生在學習過程中主動地獲取知識，這種教學系統(tǒng)始終是處在動態(tài)、開放之中的。
二、 工作室制的人才培養(yǎng)方式
在經(jīng)濟全球化、文化互通化、信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，藝術(shù)設(shè)計是與社會文化發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展有著密切聯(lián)系的學科，設(shè)計師必須關(guān)注市場狀態(tài)和市場規(guī)律。因此必須培養(yǎng)學生了解社會現(xiàn)狀和開拓市場的意識，以提高其對市場的洞察力和創(chuàng)業(yè)能力。工作室的成立就是為了幫助教師的教學不脫離社會，使學生提早接觸設(shè)計市場。工作室的發(fā)展也是實踐中心教學過程中相當重視的一個內(nèi)容，工作室制的藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式我們還在繼續(xù)深入研究中，其基本思想是：以校訓“力學篤行”為指導，實施工作室負責人制，實行教學服務(wù)項目、項目帶動教學的模式，實現(xiàn)產(chǎn)學研三位一體，課內(nèi)外緊密結(jié)合。指導思想中的“力學”是指在工作室中學習培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力所必備的理論，“篤行”是在工作室中應(yīng)用理論進行實踐，在實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高動手能力與綜合素質(zhì)，注重實踐，面向就業(yè)。
在此培養(yǎng)模式里，學校系部的工作包括總體協(xié)調(diào)控制、促進院校之間的交流合作、工作室負責人的選拔任命等。系部的教師和學生是工作室的主要力量，是工作室人才培養(yǎng)的主要受益者。各專業(yè)工作室以教師為主導，根據(jù)學院專業(yè)設(shè)置成立動畫工作室、視覺傳達設(shè)計工作室、環(huán)境藝術(shù)工作室等；以實際設(shè)計課題作為教學內(nèi)容，既有獨立的研究方法方向，又注重專業(yè)之間的相互滲透，為教學資源整合與交流提供了便利；在教師隊伍、教學設(shè)備和實驗室建設(shè)等資源上統(tǒng)籌安排，優(yōu)勢互補；在加強有機聯(lián)系的基礎(chǔ)上突出各個工作室教學特點，形成相互影響、相互依存、相互促進的團隊。
工作室具備某些設(shè)計公司的特征，同時又是一個教學的場所，肩負著人才培養(yǎng)的責任。具體而言，它應(yīng)有兩種教學內(nèi)容：一種是提升學生專業(yè)修養(yǎng)的研究性學習，另一種是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。工作室教師同時擁有兩種身份，院系教師和工作室設(shè)計人員，負責教學、生產(chǎn)和科研工作，并將科研成果和學科交叉思想融入到教學當中；工作室的學生也同樣為兩種身份，院系學生及工作室實習生。基于以上的基本理念，我們總結(jié)了幾點關(guān)于工作室制人才培養(yǎng)的思路：
1、采用開放式、啟發(fā)式的教學方法
在日常的工作室教學科研實踐中注重設(shè)計者、設(shè)計選題的開放性與實際性，鼓勵每個學生都能保持自身的獨立思考能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維與實干精神。當開展社會服務(wù)實踐活動時，同樣也采用開放式的工作形式，通過學院、教師等引進校內(nèi)外設(shè)計項目，簽訂合同，將設(shè)計任務(wù)交給一個或多個工作室來完成。設(shè)計負責人依據(jù)設(shè)計任務(wù)的特點，有針對性組織學生參于項目設(shè)計，引導學生系統(tǒng)地學習和查找資料，并動手設(shè)計，充分調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力。圍繞社會項目和院內(nèi)項目不定期召開工作室研討會，不斷提高工作室成員的專業(yè)設(shè)計水平，積累實際設(shè)計經(jīng)驗，使學生在校期間能接觸實際的設(shè)計項目，爭取做到畢業(yè)就能就業(yè)。
2、建立良性的競爭機制
工作室通過服務(wù)社會創(chuàng)收，可以提高教師的生活水平，穩(wěn)定教師隊伍，并能改善教學環(huán)境。要想持續(xù)良好的發(fā)展就需要有序的管理，因而要處理好個人、集體和教學之間的關(guān)系，制定出一整套切實可行的規(guī)章制度：院系把對外服務(wù)的設(shè)計項目納入科研管理范疇，項目資金一部分由工作室自由支配，另一部分作為管理經(jīng)費上交院系。院系根據(jù)擬定的指標定期進行評估考核，并根據(jù)結(jié)果將各工作室上繳的部分管理費用作為獎金，獎勵給指標完成較好的工作室，以形成良性的競爭機制。考核指標包括學生學習成果和學生的滿意程度，參加設(shè)計競賽的名次，論文專利數(shù)量、著作數(shù)量、實際就業(yè)率、項目到款、集體獲得的榮譽等方面。另外還可根據(jù)學生實習生的工作量，發(fā)放一定的獎學金。
3、實現(xiàn)開放的信息資源環(huán)境
實踐中心的環(huán)境包括軟件環(huán)境和硬件環(huán)境。軟件環(huán)境指教學管理、師資水平和學術(shù)學風建設(shè)等；硬件環(huán)境指教學需要的一切設(shè)備，如專業(yè)圖書室、電腦設(shè)備和攝影器材等等。工作室要積極開展形式多樣的、開放的講座、學術(shù)報告和作品展覽，營造開放的學術(shù)交流環(huán)境。
