釣魚(yú)的啟示課文

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釣魚(yú)的啟示課文范文第1篇

關(guān)鍵詞：空氣調(diào)節(jié)；教學(xué)實(shí)踐；改革思路

空氣調(diào)節(jié)課程的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性強(qiáng)，根據(jù)空氣調(diào)節(jié)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，本文由空氣調(diào)節(jié)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題切入，從對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理組織、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整這幾個(gè)方面探討了對(duì)空氣調(diào)節(jié)課程的教學(xué)改革。

一、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.在教學(xué)的過(guò)程中，教材、規(guī)范在實(shí)際中的應(yīng)用相對(duì)滯后，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展的需求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品等不斷涌現(xiàn)出來(lái)，但教材中工藝、設(shè)備等沒(méi)有及時(shí)更新，學(xué)科前沿的新知識(shí)沒(méi)有及時(shí)的更換，導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)總是相對(duì)的滯后于社會(huì)的發(fā)展。

2.由于學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，但實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，對(duì)于一些設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理等相關(guān)知識(shí)，僅僅是通過(guò)文字描述和專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)形式獲得，時(shí)間倉(cāng)促，不僅使學(xué)生不容易理解，教學(xué)效果也不顯著，即使可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是網(wǎng)上的知識(shí)資源無(wú)邊無(wú)際，學(xué)生根本不知道從哪里開(kāi)始學(xué)起，不能很好地利用資源。

3.因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)安排的需要，在課程講解完后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)際運(yùn)行中卻發(fā)現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重，課程設(shè)計(jì)進(jìn)展緩慢，且知識(shí)點(diǎn)掌握并不理想。此外，課程設(shè)計(jì)的題目大體相同，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的內(nèi)容普遍存在抄襲的現(xiàn)象。

二、改革思路

（一）教學(xué)內(nèi)容的合理組織

1.為了更好地提高緒論課的教學(xué)效果，就必須從第一節(jié)課就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緒論是一本書(shū)的靈魂，要通過(guò)緒論向?qū)W生傳遞積極信息：實(shí)用、易學(xué)。這要求老師通過(guò)緒論分解知識(shí)點(diǎn)。由于空氣調(diào)節(jié)課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，且與生活息息相關(guān)，在空氣調(diào)節(jié)課程講解的初期，可以根據(jù)常見(jiàn)分體式空調(diào)器引入，介紹空調(diào)的工作原理和基本構(gòu)成，再擴(kuò)展引入工程案例，對(duì)學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等的空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行初步的介紹。同時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館的中央空調(diào)系統(tǒng)、設(shè)備等，詢問(wèn)工作人員對(duì)現(xiàn)有空調(diào)系統(tǒng)的意見(jiàn)，形成對(duì)空氣調(diào)節(jié)課程的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.對(duì)空氣調(diào)節(jié)課程與其他相關(guān)課程的聯(lián)系要高度重視，若單純地講解本課程，學(xué)生會(huì)對(duì)本課程的內(nèi)容感覺(jué)乏味，產(chǎn)生厭煩感。空氣調(diào)節(jié)課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和綜合性，所以，在對(duì)本課程進(jìn)行講解的過(guò)程中，要注重與其他相關(guān)課程的聯(lián)系，在講解的過(guò)程中盡可能地運(yùn)用以前的知識(shí)點(diǎn)，既有利于復(fù)習(xí)以前的知識(shí)點(diǎn)，又可以讓學(xué)生掌握新的知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）教學(xué)方法、手段要不斷地改進(jìn)

計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，主要表現(xiàn)在充分利用產(chǎn)品庫(kù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分利用工程軟件對(duì)自主分析能力的引導(dǎo)、利用動(dòng)畫(huà)演示深刻地理解理論知識(shí)。

1.利用產(chǎn)品庫(kù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源提供的設(shè)備圖片、工程實(shí)例圖片，與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、廢舊制冷空調(diào)等有效地結(jié)合成有序聯(lián)系的產(chǎn)片庫(kù)，不斷地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容體系。

2.利用工程軟件對(duì)自主分析能力的引導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)是對(duì)室內(nèi)冷熱負(fù)荷和濕負(fù)荷計(jì)算，教材中多采用的是冷負(fù)荷系數(shù)法計(jì)算，比較枯燥，學(xué)生不易掌握，通常學(xué)習(xí)效果并不理想。在教材中很少體現(xiàn)工程實(shí)際中采用的計(jì)算軟件，因此，在教學(xué)的過(guò)程中要充分引用相關(guān)軟件進(jìn)行計(jì)算，有利于學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和對(duì)規(guī)范的運(yùn)用。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)的適當(dāng)調(diào)整

課程設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)完本課程后，能讓學(xué)生不斷地鞏固與掌握所學(xué)的知識(shí)的過(guò)程，從而使學(xué)生實(shí)際工作能力有所提高，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生初步掌握空氣調(diào)節(jié)工程的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)流程等，可以獨(dú)自完成空氣調(diào)節(jié)風(fēng)系統(tǒng)、水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和工程圖紙的制定。

通常課程設(shè)計(jì)在課程結(jié)束后開(kāi)始，易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺忘現(xiàn)象，所以，在教學(xué)初期應(yīng)當(dāng)把課程設(shè)計(jì)分配給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)上課，通過(guò)這種帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí)，而且能夠達(dá)到與工程實(shí)際相結(jié)合的目的。

空氣調(diào)節(jié)課程作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都應(yīng)緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，學(xué)生在掌握基本知識(shí)理論的同時(shí)，才能更好地掌握專業(yè)技能。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面進(jìn)行嘗試，取得了一定的效果，如何更好地進(jìn)行該課程的教學(xué)，還需要進(jìn)行更深入的探索。

參考文獻(xiàn)：

釣魚(yú)的啟示課文范文第2篇

學(xué)習(xí)了《釣魚(yú)的啟示》這篇課文，我深有感觸。

課文主要是講述一件發(fā)生在離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放日前兩個(gè)小時(shí)的故事。在這天晚上，作者與父親來(lái)湖邊釣魚(yú)，驚喜地釣到了一條肥碩的鱸魚(yú)，但當(dāng)?shù)弥x捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放日還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，父親要求我將魚(yú)放回湖里，而作者在放與不放之間掙扎、徘徊，在父親的一再堅(jiān)持下，最終做出了正確的抉擇。作者以自己的親身體驗(yàn)道出：道德看似是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，而在種種誘惑下人往往會(huì)喪失標(biāo)準(zhǔn)，難以抉擇，尤其是在一些“小事”上，更是如此。我也深有同感。

每當(dāng)我走在大街上，滿地垃圾總會(huì)引起我的反感：怎么會(huì)有人亂丟垃圾如此惡劣呢？沒(méi)有社會(huì)公德心，素質(zhì)差！然后是掩鼻加快腳步逃開(kāi)。學(xué)了這篇文章后，再回過(guò)頭想想，我又做的如何呢？除了不快、發(fā)牢騷、佯裝視而不見(jiàn)，再不就是躲開(kāi)，從沒(méi)有想過(guò)要彎腰拾一下更不敢去阻止。這不就是對(duì)這些不文明行為的默許和縱容嗎？！

雖說(shuō)道德的抉擇有時(shí)很難，而道德缺失則會(huì)喪失一切，如果每個(gè)人都能關(guān)注身邊事關(guān)心身邊人，從我做起，時(shí)刻反省自己，在各種誘惑下就一定能夠明辨是非、保持清醒。像作者一樣，才能成為最終的勝利者！

這篇文章讓我明白了很多。

五（四）班

釣魚(yú)的啟示課文范文第3篇

讀完《釣魚(yú)的啟示》這篇課文之后心里久久不能平靜。

課文主要講述了作者和父親在小島上釣魚(yú)，在離鱸魚(yú)捕撈的時(shí)間僅剩兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，作者釣到了一條又漂亮、又肥美的大鱸魚(yú)，他又興奮、又得意。可父親看了看時(shí)間，豪無(wú)商量地讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里去。“我”只好依依不舍地跟大鱸魚(yú)道別。但是，這件事使“我”受益匪淺，因?yàn)檫@是一份金錢買不到的人生財(cái)富。

這篇課文讓我想起了一件事。那次，因?yàn)橐粋€(gè)男孩在學(xué)校走廊上玩耍，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的動(dòng)作時(shí)，口袋里突然跑出五元錢，他還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就上課了。我撿起五元錢，得意地想著，這五元錢，對(duì)于我來(lái)說(shuō)可不少啊！我可以用它買五十根棒棒糖或是五十支鉛筆，我的文具盒就都要塞滿了！可是我又想，用這五元錢，我會(huì)很快樂(lè)嗎？不知什么力量鼓勵(lì)著我，讓我迅速地把錢還給那個(gè)男孩。雖然我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那個(gè)男孩，也沒(méi)有得到一句表?yè)P(yáng)，可我，為自己的所做所為感到自豪。

現(xiàn)在的社會(huì)五彩斑斕，令人眼花繚亂。只要克制自己，就不會(huì)被物質(zhì)財(cái)富所誘惑。要從小受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

釣魚(yú)的啟示課文范文第4篇

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，有效發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造性。在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，教師要把握教學(xué)新理念，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用，提高他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們語(yǔ)文素質(zhì)的提高。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究時(shí)，教師要發(fā)揮對(duì)教學(xué)的組織作用，使課堂教學(xué)能加快節(jié)奏，提高效率。

關(guān)鍵詞：

語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教育；學(xué)習(xí)興趣；探究性

創(chuàng)新教育觀念是新課程改革教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)效率的必要因素。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要始終堅(jiān)持創(chuàng)新的教學(xué)觀念，根據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)文能力和所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)任務(wù)在學(xué)生的積極學(xué)習(xí)中順利完成。在創(chuàng)新教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，還要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步深入地掌握語(yǔ)文知識(shí)，并通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力，使課堂教學(xué)在創(chuàng)新觀念下高效進(jìn)行。

一、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在學(xué)生面前的形象是神圣不可侵犯的，學(xué)生不敢質(zhì)疑教師講解的內(nèi)容，按部就班地接受教師的知識(shí)灌輸。在壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了活力，不能有效激發(fā)他們的思維積極性和活躍性，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率低下。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主抓創(chuàng)新教育。從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提高他們的探究積極性，讓他們?cè)谒季S活躍的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能從多個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，教師首先要建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，通過(guò)和教師共同討論以加深認(rèn)識(shí)，提高他們的理解能力。在主動(dòng)思考、探究、質(zhì)疑的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，他們?cè)谧杂伞⑵降鹊姆諊羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的深意。隨著學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)充滿了活力。

二、運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的深入發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多知識(shí)和學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，由于他們的知識(shí)和認(rèn)知能力有限，不能深刻地理解課文內(nèi)容。為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，教師可以把多媒體引入到教學(xué)中，利用多媒體能直觀展現(xiàn)的特性進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)、直觀的情境中進(jìn)行探究，從而有效提高學(xué)生的思維活躍性，讓他們?cè)诙嗝襟w教學(xué)課件的引導(dǎo)下進(jìn)行深入探究，能有效突破重難點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)文思維的深入發(fā)展。在直觀的教學(xué)情境中，隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不斷加深，有利于把直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成抽象理解，促進(jìn)他們抽象思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)《漁夫的故事》時(shí)，教師可以把課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成趣味的動(dòng)畫(huà)模式，把文字內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)視頻播放出來(lái)。在觀看過(guò)程中，學(xué)生被多媒體播放的內(nèi)容所吸引，進(jìn)入到了積極思考狀態(tài)，通過(guò)深入分析教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材內(nèi)容的深刻理解。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能夸大多媒體對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，以免讓多媒體教學(xué)方式占領(lǐng)課堂。而是要從教材內(nèi)容出發(fā)，合理適度地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教師的引導(dǎo)和多媒體相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大提高他們的學(xué)習(xí)提高，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，收獲更多的知識(shí)。

三、運(yùn)用問(wèn)題激趣，提高學(xué)生的探究積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，就會(huì)促進(jìn)他們思維的積極運(yùn)轉(zhuǎn)，促使他們從已有的語(yǔ)文知識(shí)體系中尋找和問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，通過(guò)分析有效解決問(wèn)題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。他們迫切地想知道問(wèn)題的答案，因而就會(huì)主動(dòng)思考和分析。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師既要注重問(wèn)題的趣味性，通過(guò)問(wèn)題能讓學(xué)生集中注意力，同時(shí)，問(wèn)題還要有梯度，由簡(jiǎn)到難逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生在解決完一個(gè)問(wèn)題后，順利進(jìn)入到更有難度的問(wèn)題探究中，從而讓他們把解決問(wèn)題作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的挑戰(zhàn)，不斷刷新自己的學(xué)習(xí)記錄，享受強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感。例如，在教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，教師先向?qū)W生提出問(wèn)題：在生活中哪個(gè)學(xué)生釣過(guò)魚(yú)，在釣魚(yú)時(shí)候的感受是什么？在生活化的問(wèn)題提出來(lái)之后，有過(guò)釣魚(yú)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)表自己的釣魚(yú)感受。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的解讀，并提出問(wèn)題：作者的父親在釣上鱸魚(yú)之后為什么又讓作者把鱸魚(yú)放到湖里？作者在放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)閱讀和深入分析，深刻體會(huì)作者的心情和感受。通過(guò)逐層深入的進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生理解父親要作者將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂了作者從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，從而更深刻全面地理解了課文內(nèi)容。

四、注重寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是其中一個(gè)重要的組成部分。教師要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓他們把自己觀察到的和想法通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，激發(fā)他們的寫(xiě)作積極性。例如，在教學(xué)了《假如沒(méi)有灰塵》之后，教師可以讓學(xué)生以《假如……》為題進(jìn)行寫(xiě)作，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，對(duì)印象深刻的事件進(jìn)行描述，并在寫(xiě)作過(guò)程中融入自己的情感和觀點(diǎn)。除了在語(yǔ)文課堂和寫(xiě)作之間建立聯(lián)系，教師還要把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀結(jié)束之后把閱讀感受寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)不斷的寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力不斷提高，從而為進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)打好了基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要實(shí)施創(chuàng)新教育，就要把握新課標(biāo)教學(xué)理念的真諦，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教學(xué)組織和指導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)在輕松、活躍的氛圍中煥發(fā)活力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們?cè)谥鲃?dòng)意識(shí)的支配下進(jìn)行課文內(nèi)容的探究，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)高效的創(chuàng)新教學(xué)。

作者：鄭利春 單位：河北省邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)青介學(xué)區(qū)善南小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

釣魚(yú)的啟示課文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】興趣；閱讀能力；重點(diǎn)句段；例子

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）09-0017-01

高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是大多數(shù)農(nóng)村教師提高教學(xué)質(zhì)量的難題。從這幾年全鄉(xiāng)期末考試高年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)一評(píng)卷中可以看出，學(xué)生得分最低的就是閱讀理解這一模塊。因此，在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師要在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上給予有效引導(dǎo)，將有效的閱讀方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。所以，教師要提高高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”太多學(xué)生不喜歡閱讀，是因?yàn)樗麄儗?duì)閱讀不感興趣。那么，要想讓這些活潑好動(dòng)的學(xué)生喜歡讀書(shū)，教師就應(yīng)從他們喜歡的事或物入手。

例如，《瘋狂動(dòng)物城》《捉妖記》這兩部電影在我們學(xué)校受到學(xué)生的熱烈追捧，學(xué)生對(duì)里面的各種形象非常感興趣。雖然學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與閱讀毫無(wú)興趣，但對(duì)胡巴和兔子警官朱迪這些動(dòng)畫(huà)人物卻如此癡迷，我要是把這些動(dòng)畫(huà)人物用到我的閱讀教學(xué)課中，會(huì)收到什么樣的效果呢？于是，我借助多媒體技術(shù)制作課件，在一些課文的重點(diǎn)句段、人物對(duì)話、人物外貌描寫(xiě)部分適當(dāng)插入學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，其中的重要問(wèn)題由這些動(dòng)畫(huà)人物提問(wèn)。當(dāng)我的課件一出來(lái)，平時(shí)課堂上無(wú)精打采的學(xué)生都興奮起來(lái)，幫胡巴朗讀，和胡巴對(duì)話，與朱迪交流討論相關(guān)的句子段落，同學(xué)們都搶著朗讀回答。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，收到了良好的教學(xué)效果。有時(shí)我又把要背誦的課文或段落通過(guò)聲音處理，讓學(xué)生和他們的偶像tfboys進(jìn)行背誦比賽。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，整體學(xué)生的朗讀水平迅速提高，就連以前不喜歡語(yǔ)文課的學(xué)生都慢慢愛(ài)上了朗讀。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣之后，他們就會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的閱讀慣，不斷進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

二、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀

詞、句訓(xùn)練是閱讀課文的重要內(nèi)容，也是閱讀的基礎(chǔ)。進(jìn)入高年級(jí)之后，學(xué)生的識(shí)字量不斷增加，詞匯量也有了一定的積累。因此，閱讀課文時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，進(jìn)而全面把握整篇文章。

例如，教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí)，文中有一句話：“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去’。”于是，我提問(wèn)：“父親盯著鱸魚(yú)看，說(shuō)明父親也喜歡這條鱸魚(yú)，那作者不想放鱸魚(yú)回去，是不是就有了商量的余地呢？同學(xué)們認(rèn)為鱸魚(yú)能留下嗎？有學(xué)生回答道：“不行，從‘得’這個(gè)字讓我感受到‘父親’的態(tài)度很堅(jiān)決，‘我’必須把鱸魚(yú)放回去，沒(méi)有商量的余地。”基于此，我進(jìn)行補(bǔ)充：“對(duì)，‘父親’對(duì)‘我’嚴(yán)格要求，是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做到的。”由此可以看出，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字、詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而理解課文。

三、將身邊的例子融入課文

我們每個(gè)人都是生活這本書(shū)的作者，生活這本無(wú)字之書(shū)，其中處處都是學(xué)問(wèn)。課堂教學(xué)中，教師將身邊的例子融入課文，通過(guò)例子去引導(dǎo)學(xué)生理解課文，他們就能有所收獲，進(jìn)而更好地理解課文。

例如，《釣魚(yú)的啟示》中有這樣一句話：“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”如果教師僅僅按照教學(xué)參考書(shū)的答案給學(xué)生進(jìn)行講解，誘惑人的“魚(yú)”就是吸引人的、讓人心動(dòng)的，還有金錢、地位、榮譽(yù)也是充滿誘惑力的。學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)覺(jué)得比較抽象。但是，如果教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的或者是學(xué)生熟悉的事例加以說(shuō)明，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。誘惑人的“魚(yú)”：比如我們進(jìn)了自選超市，看到我們喜歡吃的零食、玩具，除了生活費(fèi)，沒(méi)有多余的錢可以買，我們應(yīng)該拿還是不拿？在校園里撿到一百元錢，剛好自己的飯卡沒(méi)錢了，這一百元錢是上交學(xué)校還是留給自己用？進(jìn)行單元測(cè)試時(shí)，有些題目自己不會(huì)做，剛好有機(jī)會(huì)可以抄同桌的，為了分?jǐn)?shù)，是抄還是不抄呢？在學(xué)生回答完這些問(wèn)題后，他們就能漸漸明白課文所說(shuō)誘惑人的“魚(yú)”是什么。當(dāng)他們回答“是”或“否”時(shí)，教師再指導(dǎo)他們分析“是”或“否”的結(jié)果，這就上升到了道德抉擇的問(wèn)題，也就深入文章的中心，突破文章的教學(xué)難點(diǎn)。由此可以看出，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，促使學(xué)生去進(jìn)行閱讀理解，是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法。