如何寫德育論文

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如何寫德育論文范文第1篇

關鍵詞：有效教學 初中作文教學 寫作策略 有效性

作文教學作為語文教學中的一個重要組成部分。提升作文寫作水平不僅可以顯著提高學生的思想認識水平，而且能夠有效提升學生文字表達能力以及綜合運用語文知識的水平。作文教學既是影響學生語文學習的重點，也是語文教學中的難點。由于受到教學體制中教學評價、課外閱讀指導受限等因素的影響，學生視野相對狹窄，大部分學生對于作文寫作興趣淡薄，甚至一些學生認為作文課程是極度枯燥，為此，通過結合教學實踐經驗，我針對提高初中語文寫作教學有效性而提出一些自己的淺知拙見，希望能為更多教師提高學生作文水平的提供一些參考和幫助。

一、初中作文教學有效性的現狀及分析

1.教師對作文教學的基本認識存在誤區

針對絕大多數語文教師而言，在語文教學中已經充分意識到作文教學的重要性，然而，如何從根本上來提升學生的寫作素質，卻成為大多數語文教師教學中所忽視的一件事情。根據已知的公開文獻報道的數據表明，當前教師很少基于作文本身帶給學生的價值進行思考，教師將作文和考試之間的關系的理解將直接影響教師教學行為和價值判斷。當前教學實踐中，很多教師仍舊以應試為目的開展作文教學。從訓練視角而言，單純基于學生作文技能訓練的教師要明顯多于注重學生人格構建和培養學生創造性思維的教師。顯然這與語文新課程標準提出的情感態度和價值觀、過程和方法以及知識和能力三者統一的目標還尚存較大的差距。

2.作文教學缺少科學有序的計劃

當前教學實踐中，根據已公開的數據表明[1]：在語文教學過程中，能夠在每學期制訂有效的作文計劃的教師僅占30%左右，約70%的語文教師沒有具體的作文教學計劃，在針對作文課教案的統計調查中，根本沒寫過占到60%左右，每次都寫的只占到不到5%；尤其是每次作文課程進行的題目35%左右的教師都是隨機進行命題的，作文教學的計劃性和針對性不足，導致這樣的結果其中很大程度跟學校領導針對作文教學的評價有最直接的關系，大多數學校只對學生作文的批改和次數進行簡單的評價，沒有針對語文教師的作文教學計劃以及教案進行檢查。

二、提高作文教學有效性的策略思考

1.激發寫作興趣，排除心理障礙

愛因斯坦提出：“只有興趣才是最好的老師”[2]。在教學中，教師要充分認識到興趣和愛好對教學產生的影響。實踐教學表明：當學生在學習過程中一旦對某門課程產生了濃厚的興趣，其針對的學習主動性和學習效果就越好，同時學習的創造性思維也可以得以充分展現。反之，被動學習效果就越來越差，這是每一個學生學習過程中的典型特點。為此，教師要始終把作文教學有效激發學生興趣作為首要的教學目標，將重點通過有效措施來提升學生對作文教學的興趣，因為興趣是學習的源動力。

2.構建寫作價值觀，明確作文的重要性

有效的作文教學還應關注學生學習和習作的性格特點，要倡導學生進行正確的寫作價值觀來進行作文寫作。這個過程中，語文教師要首先擺正自己的思想，應重視引導學生人格發展的同時，教學過程中充分考慮學生的心理進行有針對性的作文教學，而不是只功利的看學生的分數。

語文教師教學中要充分的引導學生認識到作文對語文乃至對其人格發展的重要性，要讓每一個學生都能夠充分的認識到學習作文寫作，絕不僅僅是為了分數。葉圣陶先生所說：“能寫文章雖然算不得可以夸耀的事，但是不能寫文章卻是一種缺陷，而這種缺陷如同人們害了眼病、聾了耳朵一般，在生活上會產生相當不利的影響。”作文寫作素質不僅關系著學生的人格發展和心理發展，甚至影響到學生未來的日常生活和學習工作。學生只有真正意識到作文的重要性，才能根本上提升寫作素質和能力。

3.注重平時積累，豐富寫作素材

閱讀是提升學生寫作能力的重要途徑，也是學生提升寫作水平的重要環節。而縱觀當前我國的現實的教學環境，功利化的教育價值取向問題越來越嚴重，致使很多學生根本沒有時間進行閱讀，很多學校的教師也根本不愿投入時間指導學生閱讀，而實際情況是，學生只能接觸到一些作文選集之類的書，語文課外閱讀書籍幾乎沒有。久而久之，學生的視野就會相對變得狹窄，為此，語文教師要有針對性的對學生進行課外閱讀的必要性指導，特別是引導學生涉獵一些中外名著的文學作品，要引導學生善于借鑒這些文學大家和前人們的豐富的創作經驗，從而，切實提升學生的文學素養水平。[3]

4.命題要立足契合學生的心理特點

在當前中學階段，學生們的思想觀點逐漸形成并處于相對關鍵的時期，為此，在該時期內，學生們會表現出極強的表現欲、展現活潑的個性以及對一切新鮮事物的追求。因此，作為一名合格的教師，對于上述的學生的發育特點不僅要準確掌握而且還要根據學生們的個性和年齡特點，在作文的過程中量身定做合適，能夠激發學生興趣和熱情的命題，舉例說明，比如《有意義的事》、《我的父親》這樣類型的題目，學生們已經感到了乏味，因此命題這方面，教師們必須打破陳規。從學生的角度出發。比如，傳統的題目《我的父親》就可以更改為《爸爸，我想…》，諸如此類的半命題格式，不僅能夠給學生更多的自主性，也可以有效的激發學生說出內心深處的想法，而且，學生們通過自身親身經歷以及真情實感，一定能夠寫出有價值的，讓人感動的作文。另外，教學中，教師還可以根據時代特有的色彩以及年齡特點，安排一些如：《為什么愛追星》、《老師，我想對你說》、《對2014末日預言的看法》等等，這一類的作文命題不僅讓學生們熱情高漲，積極主動還能夠真正的激發學生們的寫作沖動，并且還能被學生們接受。

三、結語

中學作文教學已成為當前學界一個重要的研究領域，要實現作文教學效率仍需廣大的語文教師展開教學理論和實踐教學的長期積累和研究，我們一線教師要時刻在教學中進行反思，不斷學習教學創新理論，將先進的教學理念導入到教學實踐中，提升教學質量，從而真正的實現作文教學的有效性。

參考文獻：

[1]高曉勇.整合教學資源，提升初中語文寫作教學的有效性[J].新課程學習?下旬，2013，（4）：32.