個人職業(yè)目標

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個人職業(yè)目標范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計；人才培養(yǎng)目標；改革

中圖分類號.G648 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）05-0094-02

隨著經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展進步，社會對于藝術(shù)設(shè)計人才的需求不斷增加。我國普通高校從上世紀90年代陸續(xù)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)到現(xiàn)在，藝術(shù)設(shè)計教育呈現(xiàn)高速發(fā)展的態(tài)勢，除了各普通本科院校，眾多職業(yè)院校也積極增設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。但藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作中還存在諸多問題亟須解決，這其中以培養(yǎng)目標的失當最為緊要。基于此，筆者從現(xiàn)有目標分析入手，就培養(yǎng)目標的重新厘定和培養(yǎng)思路的改革做以探討，意在為新時期更富實效的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)提供一些啟示。

一、藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標失范的表征

藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)是一項龐大的“系統(tǒng)工程”。事實上，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)院校來講，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展顯得有些“操之過急”。也就是說，在沒來得及對其功能與目的、教學模式、學科特點等諸多問題進行理性梳理的背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育已“蓬勃”發(fā)展起來了。培養(yǎng)目標認識不清、定位不準，使得職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教育陷入了只重速度的“粗放式”和忽視市場的“盲目化”發(fā)展模式，這大大影響了藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不得不引起我們的冷靜思考和理性分析。

1.盲目的專業(yè)標準定位

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就是要培養(yǎng)新時期為社會服務(wù)的藝術(shù)設(shè)計專門人才，在這一點上，各類學校之間理應(yīng)是殊途同歸的。然而，由于不同學校之間在師資、設(shè)備、環(huán)境等軟硬件方面的差異，不可能要求高職高專院校培養(yǎng)的人才和高水平的綜合性大學一樣。筆者以為，這種做法，只會讓其陷入尷尬的境地而直接影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.失當?shù)氖袌鲂枨箢A期

確定職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標最直接的出發(fā)點是指向市場需求的，也就是說，直接就業(yè)是職業(yè)院校所育之才實現(xiàn)人生價值的快捷之路。對于藝術(shù)設(shè)計這個新事物，固然可能有美好的發(fā)展前景，但是，我們現(xiàn)在所要思考的問題是社會需不需要那么多的職業(yè)院校參與藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，如果答案是否定的，那將意味著一些院校自然是失當?shù)毓烙嬃耸袌龅男枨箢A期，而基于此設(shè)置的專業(yè)也會在未來發(fā)展中舉步維艱。

3.短視的人才規(guī)格要求

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有融合性和含蓄性的特點。就這個角度而言，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才就不能簡單從“專業(yè)”的角度進行考量，而應(yīng)該考慮其發(fā)展的“后勁”。目前一些職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)，將目光聚焦在“輸入”和“輸出”的機械路線中，既沒有高度重視培養(yǎng)過程中文化傳統(tǒng)的積淀，也缺乏合理的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的內(nèi)涵。如此短視，勢必影響藝術(shù)設(shè)計人才的長遠發(fā)展，最終阻滯國家藝術(shù)設(shè)計事業(yè)的發(fā)展。

二、藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標的置新厘定

在分析職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標定位的基礎(chǔ)上，重新厘定其培養(yǎng)目標，旨在于回視與反恩中，提高藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體來看，要觀照“三點”，即一個出發(fā)點，一個著力點和一個著眼點。

1.出發(fā)點――依據(jù)社會需求定位培養(yǎng)標準

近年來，國內(nèi)文化市場對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求不斷增加，而職業(yè)院校參與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)首先要明確的是社會對于藝術(shù)設(shè)計類人才的需求標準。要“把握國內(nèi)市場與國際市場的經(jīng)濟脈搏，專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位要緊隨行業(yè)市場對人才需求的變化進行動態(tài)調(diào)整，以便更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求”。具體來看，就是應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計類人才不僅需要具有良好的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能力，而且需要具有良好的藝術(shù)鑒別、設(shè)計管理、實踐操作等綜合能力，此外，還應(yīng)具備軟件技術(shù)等數(shù)字藝術(shù)知識。據(jù)此，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的目標應(yīng)該致力于滿足社會多樣化、高標準的人才需求，按社會的需求定位其培養(yǎng)標準，這才是藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的出發(fā)點。

2.著力點――夯實專業(yè)基礎(chǔ)，塑造完善人格

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)上，職業(yè)院校相比普通本科院校更強調(diào)其應(yīng)用性與實踐性，但是，也不能以此來敷衍藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)課定位。實際上，基礎(chǔ)課對于引領(lǐng)學生進入藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域、培養(yǎng)其審美情趣和審美能力等方面具有不可或缺的重要作用。此外，幫助學生樹立人文精神，完善學生的人格也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作必須著力的方面。“通過造物活動中設(shè)計能力的把握而使人們求得對于藝術(shù)精神的理解，并在感性與理性的協(xié)調(diào)發(fā)展中，求得健全的人格教育”。從這個角度而言，藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)不僅應(yīng)該著力于其專業(yè)基礎(chǔ)的夯實，而且應(yīng)著力于培養(yǎng)其關(guān)懷人性、關(guān)注生存環(huán)境的品質(zhì)，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)功底和完善人格的人才，這才是職業(yè)院校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的追求。

3.著眼點一注重創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的靈魂，而藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性特征也決定了其人才培養(yǎng)一定要將思維訓練、激發(fā)人的創(chuàng)造力和創(chuàng)造才能作為重點。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個具有典型實踐操作性的專業(yè)，它要求學生要將藝術(shù)創(chuàng)意與設(shè)計實踐融會貫通，將藝術(shù)的創(chuàng)意注入到設(shè)計實踐中。此外，學生在進入社會前應(yīng)該具有技藝相結(jié)合的創(chuàng)新實踐能力，既具備藝術(shù)設(shè)計的修養(yǎng)，又具備從事設(shè)計的能力，成為新一代技術(shù)型、實用型藝術(shù)設(shè)計人才。

三、目標導向的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)路徑

考察和回溯職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的目標定位，并基于此重新厘定其人才培養(yǎng)的目標就是為了更好地探索更加有效的人才培養(yǎng)模式，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，嘗試提出以下改革措施：

1.依據(jù)實際狀況設(shè)置專業(yè)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)兼具理論性和操作性、科學性和藝術(shù)性等特點，因而具有較高的規(guī)格要求。綜觀藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)達、設(shè)計創(chuàng)新能力強的國家，均是從知識面寬廣、社會適應(yīng)能力和學習能力較強的考生中選拔人才的。因此，職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生不應(yīng)只是一味的“低門檻”，而是需要通過選拔招收在藝術(shù)領(lǐng)域有一定基礎(chǔ)與學習興趣和稟賦的學生。此外，作為新興專業(yè)，職業(yè)院校對其投入有限，存在著師資力量匱乏、辦學設(shè)施不足等問題。為避免在“教育產(chǎn)業(yè)化”及利益的驅(qū)動下使藝術(shù)設(shè)計教育朝著有違教育規(guī)律的方向發(fā)展的傾向，各學校應(yīng)根據(jù)自身軟硬件的實際情況增設(shè)專業(yè)，在有計劃擴招的同時，加大師資隊伍建設(shè)，加強硬件設(shè)施的配置，借鑒世界各國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的先進模式，科學布局我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。

2.優(yōu)化課程與教學體系

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性和實踐性很強的專業(yè)，因而在教學中必須凸顯這方面的特點。“加強設(shè)計專業(yè)實踐性教學體系的建設(shè)是專業(yè)教學的核心目標，只有重視對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)與訓練，才能使藝術(shù)設(shè)計教育真正達到與企業(yè)、與市場需求無縫對接的理想目標”。為此，一要注重傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)。應(yīng)強化中國傳統(tǒng)文化的教學，加強對傳統(tǒng)文化的了解，使設(shè)計教育既有中國傳統(tǒng)文化的品味，又有現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的特點。二要突出理論與實踐的交互。改變單純的講授基礎(chǔ)課的做法，強調(diào)理論的實踐性與新技術(shù)的應(yīng)用性相結(jié)合，使基礎(chǔ)課適應(yīng)專業(yè)課的需要，通過實驗課、課程設(shè)計和現(xiàn)場教學，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的交互滲透。三要關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)的灌輸。在課程設(shè)計上應(yīng)注重技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強化計算機輔助教學以保證學生能在藝術(shù)設(shè)計中具備運用各類專業(yè)軟件的能力。

3.完善校企合作機制

個人職業(yè)目標范文第2篇

【關(guān)鍵詞】平衡輪；大學生；職業(yè)目標；準備

隨著社會的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生的人數(shù)在不斷增加，大學生面臨的競爭越來越激烈，就業(yè)的壓力和難度也在不斷地加大。在嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生十分有必要提早確定自己的職業(yè)目標，未雨綢繆。確定職業(yè)目標的方法有許多種，平衡輪就是大學生確定職業(yè)目標的一個有效工具，它能避免擇業(yè)的單向度，使大學生有較為清晰的職業(yè)目標，降低盲目性，因而能幫助大學生提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認真、主動、有計劃地學習相應(yīng)知識、技能，為了獲取所需的職業(yè)綜合素質(zhì)，而去參加相應(yīng)的社會工作和實踐。這樣不僅使自己的大學生活更加充實，在畢業(yè)后還能較快地找到適合自己的工作崗位，避免走許多彎路。

一、應(yīng)用平衡輪的好處

生活在這個豐富多彩、節(jié)奏快速的世界里，人們很快被陷入快速旋轉(zhuǎn)的生活潮流之中。為了自己在乎的人和自己的理想打拼的人們，迫切地希望在周圍的人、事、物之間找到一個平衡點，使自己能維持在一種較為平衡的狀態(tài)之中。但是平衡總是在不斷地變化，它并不是一種可以完全達到或?qū)崿F(xiàn)的狀態(tài)，因為平衡是動態(tài)的，它只存在于動態(tài)之中。我們所說的平衡只是一個相對平衡的狀態(tài)下的，而不是絕對的平衡，但平衡作為一種技能卻是我們能掌握的。如果我們掌握了生活的平衡技能，即使在這個快節(jié)奏的社會里，我們也不至于感覺壓力重重，每天疲于奔命，而會有另外一種更輕松的生活。

應(yīng)用平衡輪的好處主要歸納為以下幾點：1、避免單向度；2、使目標清晰，避免盲目性；3、先看到結(jié)果，可提前做準備。因為平衡是動態(tài)的，所以它是一個過程，需要一定的時間，但到底需要多長時間要根據(jù)具體情況再具體分析。我們要用長遠的眼光來對平衡進行評估，不能急于求成，建議在不定時期做不同的平衡技能，一定時期后再次做，這樣能更有效。

二、大學生確定職業(yè)目標的必要性和緊迫性

只有確立正確的目標，人們才能有不斷前進的動力。而職業(yè)目標的確立，則為未來的職業(yè)發(fā)展指引了方向。職業(yè)目標的確定不是盲目的，它需要經(jīng)過各方面的權(quán)衡比較和長時間的思考。科學表明這種比較、思考的最佳時間應(yīng)在大學階段，最好在大一入學適應(yīng)學校生活后就馬上確定職業(yè)目標。因為這時候的大學生正處于充滿熱情、朝氣蓬勃的青春年齡，有各種各樣的想法想要實現(xiàn)，心理也在日益成熟，能比較充分地思考自己的人生。因此，在這個階段確定自己的職業(yè)目標是非常必要的，而且現(xiàn)代社會發(fā)展速度與社會需求更加要求必須在大學階段確定好職業(yè)目標。

然而通過觀察最近幾年的就業(yè)形勢，許多大學生還是非常迷茫，并沒有對其進行充分的思考，仍未完全認識到確定職業(yè)目標的重要性，甚至有的人還將這個問題忽視了。所以，在近幾年的擇業(yè)過程中，很多大學生沒有達到理想水平。許多事實都表明：如果大學生沒有確定明確的職業(yè)目標，那么他們在畢業(yè)后進行職業(yè)選擇時必定會產(chǎn)生明顯的消極影響，不能很好地找到一個適合自己的工作崗位。大學四年生活是“自我定位，規(guī)劃人生”的過程，并非單純的知識吸收，還要思考自己的未來生活，為自己樹立正確的職業(yè)目標，并為此自覺加強相關(guān)能力的培養(yǎng)。大學生要對外界和自身的情況都進行全面、具體的分析，結(jié)合當前的社會形勢，找準自己的社會定位，選擇適合自己的職業(yè)方向。否則四年盲目生活，很容易造成必要知識的欠缺與相關(guān)能力的匱乏。許多大學生找不到工作就是因為在大學生活中對人生思考空白，對職業(yè)目標缺乏規(guī)劃。

三、關(guān)于大學生確定職業(yè)目標的準備

（一）明確興趣愛好

興趣是最好的老師，在確定職業(yè)目標時最好能結(jié)合自己的興趣，這樣才能在工作時有足夠的動力。雖然現(xiàn)在處于“就業(yè)難”的狀態(tài)，但大學生也不要因為工作不好找而放棄自己本來的興趣愛好。若是在大學四年能真正思考自己的職業(yè)規(guī)劃，確定職業(yè)目標，將自己的興趣愛好融入其中，并為之堅持不懈，加強自身能力的培養(yǎng)，樹立正確的擇業(yè)意識，想要興趣愛好與工作崗位兼顧也不是不可能的。

（二）分析所期望的工作與所學專業(yè)是否相適合

許多大學生所學的專業(yè)是他們根本不感興趣的，在確定職業(yè)目標時就會比較茫然，不知道是否還要選擇與本專業(yè)對口的職業(yè)。當然，能找到與其興趣愛好相符的職業(yè)最好，但當找不到時，可以優(yōu)先考慮適合本專業(yè)的職業(yè)，這樣專業(yè)對口可以避免一些煩惱。如果所期望的工作與專業(yè)之間差別比較大，那就要在學習的過程中格外加強關(guān)于這方面的學習，有意識地培養(yǎng)這方面的綜合能力，提前做好各方面的準備，盡量縮短理想與現(xiàn)實之間的差距。

（三）分析社會發(fā)展狀況

確定職業(yè)目標時要注意把握當前社會的總體發(fā)展趨勢，善于把握社會發(fā)展的脈搏，對社會大環(huán)境進行分析。要盡量做到有一定的廣度，包括社會政治、經(jīng)濟等的發(fā)展趨勢，社會熱點職業(yè)門類的分布和需求情況，自己所學專業(yè)在社會上的需求形勢，自己所選擇的單位在未來發(fā)展中的情況及在本行業(yè)中的地位、市場占有率和發(fā)展趨勢等。對這些社會發(fā)展大趨勢的分析與認識，有助于把握社會職業(yè)需求，使職業(yè)選擇緊跟時代腳步。

（四）加強自身能力培養(yǎng)

學過什么、經(jīng)歷過什么，不斷回味所學過的知識與技能，使學過的知識能夠舉一反三，打好工作與生活基礎(chǔ)，并從自己經(jīng)歷中找經(jīng)驗與教訓，查漏補缺，加強自身能力的提高。注重培養(yǎng)和提高生活能力與抗壓能力。生活上要做到有條不紊，有自立能力，積極參加社會實踐，加強職業(yè)技能訓練，提高職業(yè)能力，以保證職業(yè)目標的成功實現(xiàn)。

四、大學生應(yīng)用平衡輪確定職業(yè)目標

確定職業(yè)目標并進行職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學生來說是必須的，而平衡輪就是一個很好的確定職業(yè)目標的工具。平衡輪最大的意義在于將大目標細化，我們要充分利用平衡輪確定適合自己的職業(yè)目標。

（一）職業(yè)目標平衡輪的畫法

1、在畫平衡輪前要思考：

（1）你要畫一個關(guān)于哪方面的平衡輪？

（2）你要考慮的影響因素有哪些？

2、畫法

第一步：拿筆畫個圓，將圓八等分，找出職業(yè)目標需求的八個方面（如興趣、能力、收入、個人成長、發(fā)展空間、工作強度、安全健康、社會地位）分別填到每一等份中。（如下圖，左）

第二步：針對每一格，問自己：“現(xiàn)在我對這方面的滿意度是多少？”（1-10分，1分最差，10分最滿意）

第三步：用圓弧來畫出目前每個維度的程度，并用陰影或斜線將其分別涂出。（如下圖，右）

（二）進行教練式問話

（1）從平衡輪中你注意到了什么？（這里不是想象的，是視覺的，直接從平衡輪中看到的。）或者在平衡輪的練習中，你覺察到什么？

（2）它們的優(yōu)先順序是怎樣？

（3）根據(jù)優(yōu)先順序?qū)⑵渚唧w化，找到符合職業(yè)需求的具體職業(yè)方向是什么？

（4）有沒有一個核心的維度？

（5）有哪些行動可以實施？

（三）確定職業(yè)目標

每個人根據(jù)自己所畫出的平衡輪，結(jié)合當前的情況打分，然后按照自己所側(cè)重的方面找到職業(yè)方向，確定職業(yè)目標。如最注重個人成長，其次是收入和社會地位，然后是能力和發(fā)展空間，可以找到相應(yīng)的職業(yè)方向—金領(lǐng)或白領(lǐng)類的職業(yè)，再將每個方面更加具體化，最終確定自己的職業(yè)目標。

平衡輪是教練技術(shù)中的一個很好的平衡工具，非常具有實用價值，并且就業(yè)問題也是我們大學生特別重視的一個焦點問題，因此，利用平衡輪來確定職業(yè)目標非常具有研究意義。教練技術(shù)在企業(yè)中已經(jīng)取得十分顯著的成績，越來越多的人開始關(guān)注并應(yīng)用于現(xiàn)實中。作為思想政治教育專業(yè)的學生，要勇于創(chuàng)新，將教練技術(shù)與思想政治教育結(jié)合起來，為增強思想政治教育的實效性做出貢獻。

參考文獻

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[2] 徐揚，王瑩.六成大學生職業(yè)目標模糊[N].齊魯晚報， 2005（1）.

[3] 崔春.淺論大學生職業(yè)目標的確定[J].吉林華僑外國語學院學報，2007（1）.

個人職業(yè)目標范文第3篇

關(guān)鍵詞　國際工程管理　職業(yè)生涯規(guī)劃　方法和步驟

近年來，隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，國際工程事業(yè)蓬勃發(fā)展，增加了對國際工程管理人才的需求，帶來了新的就業(yè)機遇；同時國際工程企業(yè)競爭的加劇，進一步提高了對國際工程管理人才素質(zhì)和能力的要求。當前，由于大學生就業(yè)盲目性較大、期望值太高、就業(yè)后的“轉(zhuǎn)型”及招聘崗位要求高等原因?qū)е铝藝H工程管理人才市場供需的失衡，也破壞了國際工程管理人才市場的競爭機制。因此，如何做好國際工程管理的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學生國際工程管理的素質(zhì)和能力，把握好新的就業(yè)機遇，確保國際工程管理人力資源的供需平衡，優(yōu)化國際工程管理人才市場的競爭機制，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、國際工程管理引入職業(yè)生涯規(guī)劃的理論探討

當前國內(nèi)外學者對職業(yè)生涯規(guī)劃理論及應(yīng)用的研究，大多停留在宏觀層面(Creed等，2007；蘇星海，2007)或著眼于性別角度(Peake 和Harris，2002；Liv-ingston，2003)，對具體專業(yè)如國際工程管理如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃的研究不多，從實際情況來說，對具體專業(yè)進行職業(yè)生涯規(guī)劃更具有針對性，將會收到更好的效果。

根據(jù)杜映梅(2006)提出的職業(yè)生涯規(guī)劃概念，可以將國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃定義為：根據(jù)個人自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的國際工程管理職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的方案(工作、培訓和教育計劃)，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。

下面本文從國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學生把握新的就業(yè)機遇，優(yōu)化國際工程管理人才市場的競爭機制的角度進行理論分析和探討。

(一)國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助個人更好地把握新的就業(yè)機遇

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，近年來國際工程事業(yè)蓬勃發(fā)展，在國家經(jīng)濟政策的指引下，我國國際工程事業(yè)發(fā)展十分迅速，進入了快速、良性的發(fā)展軌道，新簽合同額由2005年度的300億美元迅速增加到2006年度的近700億美元。同時，自中國加入WTO以來，國際工程咨詢公司及投資咨詢公司涌入我國，在一定程度上帶動了我國咨詢業(yè)的發(fā)展；另外，良好的房地產(chǎn)市場也受到了海外房地產(chǎn)投資商的青睞，這都增加了對國際工程管理人才的需求，給國際工程管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來了新的就業(yè)機遇。

國際工程管理是一門跨多個專業(yè)的新學科，在國際上這門學科也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，因此對國際工程管理人才的素質(zhì)提出了很高的要求。國際工程管理專家何伯森(2007)認為：國際工程管理人才應(yīng)是基于愛國主義情操和具有國際視野的復合型、外向型、開拓型、創(chuàng)新型的高級管理人才。國際工程市場是一個競爭非常激烈而潛力巨大的市場，人才資源對于國際工程企業(yè)的發(fā)展具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和決定性的意義，人才水平的高低決定了國際工程企業(yè)在國際工程市場的競爭力水平，這必將導致國際工程企業(yè)對國際工程管理人才的要求區(qū)越來越高。

大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，開展越早，收效越明顯。國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃通過一系列自我評估、確立目標、制定及實施方案等手段，幫助大學生借助一定的評估方法對自己有一個客觀的評價，然后根據(jù)國際工程市場的人才需求狀況，結(jié)合自己的評價結(jié)果來制定其職業(yè)發(fā)展目標，進而根據(jù)職業(yè)目標制定出自己的學習方案并進行篩選，然后實施選擇的方案，并將實施的效果與目標進行對比和反饋。進行國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助個人更快地明確國際工程市場對國際工程管理人才新的要求，通過實施方案，讓個人盡快達到要求，在競爭激烈的人才市場處于主動地位，由此看來，國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃是把握新的就業(yè)機遇的先導。

(二)國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃能優(yōu)化人才市場的競爭機制

國際工程管理是一門跨多個專業(yè)和學科的新學科，包括國際工程項目的策劃、評估、設(shè)計、論證、融資、合同管理、進度控制、質(zhì)量控制、造價控制、驗收等多個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的是綜合性工程管理人才。在實際的工作中，特別是中、低層的工程項目管理者，由于工作能力的局限性，只能負責其中的一到兩個環(huán)節(jié)。國際工程企業(yè)在實際的管理人才的招聘中一般是按照具體的崗位來執(zhí)行的，但相當一部分大學生在實際的招聘崗位選擇中存在諸多問題。如存在就業(yè)的盲目性，自己的素質(zhì)和能力水平不符合某個崗位的要求也去應(yīng)聘或者盲從別人去應(yīng)聘某個崗位；還有一部分大學生對自己的期望值過高，只去應(yīng)聘高層管理者、待遇高的崗位，或想應(yīng)聘到發(fā)達國家去工作，于是產(chǎn)生了應(yīng)聘崗位的兩極分化。待遇高或者去發(fā)達國家工作的崗位往往競爭異常激烈，而基層管理或待遇較差的崗位卻很少有人問津，導致了國際工程管理人才市場供需的失衡，也破壞了國際工程管理人才市場的競爭機制。

國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃通過自我評估，能幫助大學生對自己有一個客觀的評價，然后根據(jù)國際工程市場的人才需求狀況，來確定自己的職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)生涯發(fā)展路線，這樣可以根據(jù)職業(yè)目標的要求，制定自己平時的學習方案。人的學習能力是有限的，職業(yè)目標確定以后，可以幫助大學生有側(cè)重點地學習與自己職業(yè)目標相關(guān)的理論，培養(yǎng)與其相關(guān)的職業(yè)技能，如果大學生畢業(yè)后想應(yīng)聘高層工程管理者的職位，那么平時就要注重戰(zhàn)略理論方面的學習和概念技能的培養(yǎng)，如果學生畢業(yè)后想從基層做起，那么要注意工程技術(shù)方面的學習、積累和職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)。

從上面的分析可以看出，通過國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面，由于大學生有針對性的學習和培養(yǎng)，增強了個人在國際工程某一領(lǐng)域的理論水平和職業(yè)技能；另一方面，國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃降低了畢業(yè)生就業(yè)的盲目性，同時也降低了應(yīng)聘崗位的集中程度，促進了國際工程管理人才市場供需的平衡，優(yōu)化了國際工程管理人才市場的競爭機制。

二、國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃方法和步驟

按照職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方法，根據(jù)羅雙平(2003)和張文強(2007)的研究成果，結(jié)合國際工程管理職業(yè)的要求和特點，本文提出了國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，主要包括五個方面：自我評估和定

位，職業(yè)生涯機會評估，職業(yè)生涯目標與路線的確定，制定和實施行動方案，職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋和修正，其流程圖如圖1所示。

(一)自我評估和定位

從事國際工程管理，復合型、外向型、開拓型、創(chuàng)新型是基本的素質(zhì)要求，為了做出恰當?shù)膰H工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃，要從以下三個方面進行評估，以便實現(xiàn)個人更準確的定位。一是概念技能，作為高層管理者概念技能是必備的能力，它是一種對社會環(huán)境的洞察能力，能及時把握社會環(huán)境的變化，并能迅速采取措施應(yīng)對變化的能力；二是人際技能，它是高層管理者和中層管理者必備的技能，它主要強調(diào)的是溝通和協(xié)調(diào)能力，做到上傳下達；三是技術(shù)技能，技術(shù)技能主要強調(diào)的是業(yè)務(wù)能力，包括理論知識體系及理論應(yīng)用到實踐當中的能力。

常用的自我評估方法有三種：櫥窗分析法、自我測試法和計算機測試法。大學生通過不同方法的測試，可以對以上三方面的能力、性格特點和職業(yè)傾向有比較清晰的認識，并以此為基礎(chǔ)來規(guī)劃和設(shè)計自己的職業(yè)目標。

(二)職業(yè)生涯機會評估

職業(yè)生涯機會評估主要是指分析內(nèi)外環(huán)境因素對學生職業(yè)生涯發(fā)展的影響。環(huán)境為每個人提供了活動的空間、發(fā)展的條件、成功的機遇。特別是近年來，世界經(jīng)濟一體化的加快，國際工程事業(yè)的快速發(fā)展及國際工程管理人才市場競爭的加劇，對從事國際工程管理的個人產(chǎn)生了很大的影響。在這種情況下，利用好外部環(huán)境，就會有助于事業(yè)的成功，否則，就會不利于其事業(yè)的發(fā)展。在制定國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析國際工程管理環(huán)境的特點、發(fā)展變化情況及環(huán)境對個人提出的要求，明確外部環(huán)境的變化對個人帶來的機遇和威脅。在這里，環(huán)境分析主要是大學生通過對即將應(yīng)聘的國際工程企業(yè)環(huán)境包括發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源或崗位需求、晉升發(fā)展機會等的分析，以及對社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等有關(guān)問題的分析和探討，弄清企業(yè)環(huán)境對職業(yè)發(fā)展的作用及影響，以便更好地進行職業(yè)目標的規(guī)劃與職業(yè)路線的選擇。

(三)職業(yè)生涯目標與路線的確定

堅定的職業(yè)目標是追求事業(yè)成功的驅(qū)動力，因此職業(yè)發(fā)展必須有明確的方向和目標，職業(yè)目標的選擇是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通過自我評估可以對個人的綜合素質(zhì)和特點有一個總體的把握，明確個人的定位；國際工程管理職業(yè)生涯機會評估幫助個人了解國際工程企業(yè)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境、國際工程管理人力資源的需求變化帶來的機遇和威脅。在以上評估和分析的基礎(chǔ)上，大學生就可以制定國際工程管理的職業(yè)規(guī)劃目標了。職業(yè)目標要高遠，但不能好高騖遠，目標幅度不宜過寬，注意長期目標與中期目標、短期目標的結(jié)合。

國際工程管理職業(yè)生涯路線是指大學生選定職業(yè)后從什么方向上實現(xiàn)其職業(yè)目標，它是職業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。在進行國際工程管理職業(yè)生涯路線選擇時，可以從三個方面考慮：一是個人希望向哪一條路線發(fā)展，根據(jù)個人的價值觀、理想及成就動機等確定自己的職業(yè)目標取向；二是個人適合向哪一條路線發(fā)展，根據(jù)個人的自我評估來確定自己的能力傾向；三是能夠向哪一條路線發(fā)展，根據(jù)職業(yè)生涯機會評估來確定自己的機會取向。職業(yè)生涯路線選定后，為了更加明確和直觀，最好畫出職業(yè)生涯路線圖。

(四)制定和選擇行動方案

當國際工程職業(yè)生涯目標確立以后，接下來就是為實現(xiàn)職業(yè)目標而制定相應(yīng)的行動方案，把目標轉(zhuǎn)化為具體的方案和措施。首先要根據(jù)分解的目標逐步制定相應(yīng)的解決方案，例如：要實現(xiàn)從國際工程中層管理到高管的職位轉(zhuǎn)變，應(yīng)采取哪些方案提高概念技能、駕馭全局的能力。其次還要注意平衡職業(yè)目標和其他目標而做出的各種努力，保證方案盡量具體、明確，以便定期檢查落實的情況。針對實現(xiàn)職業(yè)目標的方案有多個，因此在執(zhí)行方案以前還要進行方案的比較和選擇。通過對方案的兩兩比較，選出自己滿意的方案，切忌為了選取最優(yōu)方案而花費大量的時間成本。另外，在方案選擇時，還要注意方案實施的難度，選擇實施條件相對較低的方案來執(zhí)行，要結(jié)合個人的特長來實施，以保證較高的學習或工作效率。

(五)職業(yè)生涯規(guī)劃的實施、反饋和修正

國際工程管理職業(yè)生涯方案的實施過程，就是自我約束和自覺實施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，在方案的實施過程中，要將實施方案的結(jié)果與分解的階段目標進行比較，并進行偏差分析，如圖1所示。若出現(xiàn)與目標較大的偏差，且修改方案也不可能達到制定的預期目標，則要重新進行職業(yè)生涯規(guī)劃工作；若實施方案的結(jié)果與制定的目標偏差較小，可通過修改方案來修正偏差，然后執(zhí)行修改后的方案；若執(zhí)行方案的結(jié)果與目標基本沒有偏差，則繼續(xù)執(zhí)行原來的方案。從上面的分析可以看出，國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期持續(xù)、動態(tài)的過程，必要時要根據(jù)方案執(zhí)行的情況及環(huán)境的變化，修正方案或重新進行職業(yè)生涯規(guī)劃，以便更好地實現(xiàn)個人的職業(yè)目標。

需要注意的是：以上所提出的國際工程管理職業(yè)生涯的規(guī)劃流程，各步驟之間不是孤立的，而是有機聯(lián)系在一起的、動態(tài)的系統(tǒng)。大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要注意各步驟之間的銜接，統(tǒng)籌兼顧。

三、結(jié)語

在我國職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法尚不完善的情況下，本文從大學生把握新的就業(yè)機遇和優(yōu)化人才市場競爭機制兩個方面對國際工程管理進行職業(yè)生涯規(guī)劃做了理論探討，提出了大學生進行國際工程管理職業(yè)規(guī)劃的方法和流程。這對于提高高校國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃教學和實踐水平，幫助大學生把握新的國際工程管理就業(yè)機遇，優(yōu)化國際工程管理人才市場競爭機制，將會起到一定的借鑒和促進作用。

個人職業(yè)目標范文第4篇

關(guān)鍵詞:學校體育;自我職業(yè)生涯管理;體育教師;中小學

中圖分類號:G807.01文獻標識碼:A文章編號:1006-7116(2009)08-0063-04

Research on structure and characteristic of self-professional administrational of

physical teacher in primary and middle school

ZHENG Qi,SUN Jing-jing

(School of Physical Education,Shanxi Normal University,Linfen 041000,China)

Abstract: By using the method of documentary, investigation, interview and questionnaire, this article makes research on the structure and characteristic of self-professional administration of physical teacher in primary and middle school. The result shows that:self-professional administration of primary and secondary physical teachers consist of professional objective, seek development, social associational and leave office inclination, and among the four factors exist significantly interrelated. School age had significantly different in professional objective, school type had significantly different in professional objective and seek development, school region had significantly different in seek development and leave office inclination, and primary and middle school physical teachers come from distinct school age, school type and school region had significantly different in self-professional administrational. Junior high school, early days and frustration days of professional and teachers of villages and small towns was focus in self-professional administrational.

Key words: school physical education;self-professional administrational;physical teachers;primary and middle school

20世紀50年代初以來,教師職業(yè)生涯與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系,倍受教育界的關(guān)注。迄今,人們對生涯的理解是由美國國家生涯發(fā)展協(xié)會(NCDA)所給的定義,即個人通過從事工作所創(chuàng)造的一個有目的的、延續(xù)一定時間的生活模式[1]。“職業(yè)生涯”與生涯相伴而生,職業(yè)生涯有廣義與狹義之分。廣義的職業(yè)生涯是指個人從具備從事職業(yè)勞動的道德、知識和能力、培養(yǎng)職業(yè)興趣,到選擇適合自己的職業(yè)、開始從事職業(yè)勞動,直至最后完全退出職業(yè)勞動的完整的職業(yè)發(fā)展過程;狹義的職業(yè)生涯則是指個人直接從事職業(yè)勞動的這段時間,其上限起始于職前的職業(yè)學習和培訓。它是個人從事社會工作,扮演社會分工角色的發(fā)展變化過程,包括個體、職業(yè)、時間、發(fā)展和動態(tài)幾個本質(zhì)含義。教師職業(yè)生涯則是指個人作為教師從事教師職業(yè)的整個過程。教師的專業(yè)發(fā)展貫穿于整個教師職業(yè)生涯變化的動態(tài)過程。中小學體育教師自我職業(yè)生涯管理,就是自我認知、自我了解、自我定位、自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的過程。本研究以中小學體育教師為對象,探討如下問題:中小學體育教師自我職業(yè)生涯管理的內(nèi)隱結(jié)構(gòu)、不同特征的中小學體育教師在自我職業(yè)生涯管理上是否存在差異和特點。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以山東省中小學專任體育教師為研究對象。結(jié)合教師的個人特征、任教學段、學校所在區(qū)域、學校層次等因素,采用多階段分層抽樣法抽取了1 400名中小學體育教師,得到有效樣本838名,其中男589人,占樣本總數(shù)的70.3%;女249人,占樣本總數(shù)的29.7%。小學教師為182人,占樣本總數(shù)的21.7%;初中教師為180人,占樣本總數(shù)的21.5%;高中教師為387人,占樣本總數(shù)的46.2%,其它學校為89人,占樣本總數(shù)的10.6%。教師樣本平均年齡32.5歲,平均教齡為10.2年。

1.2研究方法

為獲得中小學體育教師自我職業(yè)生涯管理狀況的全面信息,除了與教師深度訪談外,還進行了以“您為了自己職業(yè)生涯發(fā)展主要有哪些想法和做法?”為主題的開放式問卷調(diào)查。綜合訪談資料及相關(guān)文獻,初步編制了《中小學體育教師自我職業(yè)生涯管理問卷》。該問卷包括4個部分:個人信息、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本情況、自我職業(yè)生涯管理和影響因素。前兩部分根據(jù)個人情況來填寫或選擇答案,后兩部分采用Likert(利克特)式5點選項來作答。對問卷中的自我職業(yè)生涯管理題項,經(jīng)過探索性因素分析表明,該問卷結(jié)構(gòu)效度是理想的。問卷采用了同質(zhì)信度分析,其同質(zhì)信度Cronbach(克倫巴赫)系數(shù)為0.887,問卷4個因子的同質(zhì)信度Cronbach系數(shù)分別為0.864、0.769、0.716、0.668。

2研究結(jié)果與分析

2.1中小學體育教師自我職業(yè)生涯管理的因素結(jié)構(gòu)

采用主成分分析法提取因子,經(jīng)極大方差旋轉(zhuǎn)后得到因素負荷矩陣,研究發(fā)現(xiàn),在中小學體育教師自我職業(yè)生涯管理問卷的20個題項中,其中Q11“我的工作業(yè)績得到家人肯定”和Q16“同事對我的工作成績評價比較高”兩個因素出現(xiàn)高載負荷,且不易解釋,刪除這兩個變量后,進行探索性因子分析,根據(jù)“碎石圖”提示,選取特征值大于1的4個公因子,其累計貢獻率為57.4%。

從各項目的因子載荷與因子方差貢獻來看,本問卷的中小學體育教師自我職業(yè)生涯管理內(nèi)容具有較好的因素結(jié)構(gòu),各因素的內(nèi)涵如下:

因素1“職業(yè)目標因子”。反映了中小學體育教師職業(yè)選擇后,根據(jù)主觀因素和客觀環(huán)境,確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向以及為實現(xiàn)它所采取的行動及策略,并適當?shù)乇憩F(xiàn)出個人的成就使其感到快樂的程度和令人滿意的工作行為。如“我對體育教師職業(yè)感到很滿意”、“體育教師職業(yè)很理想,我不想放棄”、“體育教師職業(yè)為我拓展了機會”、“我設(shè)定了職業(yè)目標并努力實現(xiàn)它”、“職業(yè)生涯目標的實現(xiàn)使我感到快樂”等。明確的職業(yè)生涯目標可以成為追求成就的推動力、鞭策力,提高工作的參與程度和工作績效,有利于排除干擾、集中精力實現(xiàn)奮斗目標。職業(yè)目標的確定和行為是中小學體育教師自我職業(yè)生涯管理的首要環(huán)節(jié),職業(yè)生涯目標的設(shè)定有助于教師的專業(yè)發(fā)展。

因素2“追求發(fā)展因子”。反映了中小學體育教師在教育教學實踐中尋求專業(yè)發(fā)展的自主意識和終身學習的愿望及其行動上。如“我積極參加教師繼續(xù)教育方面的培訓”、“我經(jīng)常閱讀體育專業(yè)雜志與書籍”、“我十分重視提高與教師專業(yè)有關(guān)的能力”等。從職業(yè)生涯管理來看,職業(yè)生涯發(fā)展,就是指為達到職業(yè)生涯計劃所列出的各種職業(yè)目標而進行的知識、能力和技術(shù)的發(fā)展性活動[2]。自我職業(yè)生涯管理的最為重要的原則就是個人必須與組織相互配合,個人必須通過持續(xù)性、多元化的學習來適應(yīng)社會變遷與發(fā)展。終身學習,渴望發(fā)展,在現(xiàn)實中已成為各級各類學校教師生存和發(fā)展的條件,更是中小學體育教師自我職業(yè)生涯管理的重要環(huán)節(jié)。

因素3“社會交往因子”。反映了中小學體育教師在職業(yè)生涯發(fā)展中如何對待與處理組織、領(lǐng)導、同事等資源的關(guān)系,如何獲取組織的社會支持。如“我經(jīng)常與學校有重要影響的人交往”、“隨著工作進展我喜歡和同事的日常交流”、“提升時能得到很多人的幫助”、“工作中再晉升的可能性非常小的那一刻是正常現(xiàn)象”。社會交往或社會關(guān)系可謂是教師自我職業(yè)生涯管理中的微觀因素,但它卻是教師職業(yè)生涯發(fā)展中的一種重要的資源,如何有效地利用和注重這種關(guān)系,表征了教師職業(yè)生涯自我管理的高級階段和水平,有利于教師自我職業(yè)生涯潛能的儲備與發(fā)揮,正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯[3]曾說:“在一個緊密聯(lián)結(jié)在一起的集體內(nèi),即使是一個最年輕的、最沒經(jīng)驗的教師也會比任何一個有經(jīng)驗和有才干的,但與教育集體背道而馳的教師能做出更多的貢獻”。

因素4“離職傾向因子”。反映了中小學體育教師在教育教學實踐中有不稱職、低效、倦怠乃至離職的行為和現(xiàn)象。如“我想改變體育教師這一職業(yè)”、“我經(jīng)常反思體育教師職業(yè)是否適合”等。離職可謂是職業(yè)生涯中的正常環(huán)節(jié),通常包括退休和跳槽兩種情況。離職傾向多屬跳槽情況,包括組織內(nèi)的變換職位和行業(yè)。近年來,中小學體育教師離職和兼職的現(xiàn)象較多,固然有基礎(chǔ)教育改革對教師的要求、學校管理等方面的因素,但教師缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的自我認識和管理不能不說是一個重要的方面。

2.2不同特征的體育教師自我職業(yè)生涯管理特點

為了研究方便,往往將教師的成長過程劃分為若干階段。將這些階段按先后次序加以組織,便構(gòu)成了教師的成長周期,它實質(zhì)上體現(xiàn)的仍然是教師的職業(yè)生涯過程。課題在分析中小學體育教師自我職業(yè)生涯管理時,將中小學體育教師教齡分為6個階段。表1顯示了自我職業(yè)生涯管理4個因子的相關(guān)情況,4個因子有顯著的相關(guān)存在。因此,將其作為多個因變量,并把教師的不同特征作為自變量(教齡、學校類型、學校所在區(qū)域),采用單因素多變量統(tǒng)計分析來比較不同特征的教師自我職業(yè)生涯管理的差異和特點。表2~4顯示了不同教齡、學校類型、區(qū)域的中小學體育教師自我職業(yè)生涯管理各因素的描述統(tǒng)計。

方差分析結(jié)果表明,教齡在中小學體育教師自我職業(yè)生涯管理的職業(yè)目標上、學校類型在職業(yè)目標和追求發(fā)展上、學校所在區(qū)域在追求發(fā)展和離職傾向上差異均存在顯著性。當檢驗發(fā)現(xiàn)在某一因變量上統(tǒng)計檢驗顯著,則需要進行事后兩兩比較。其差異與特點分析如下:

1)不同教齡教師自我職業(yè)生涯管理的特點。從教齡來看,中小學體育教師自我職業(yè)生涯管理的差異主要體現(xiàn)在職業(yè)目標因子上。進一步的事后檢驗表明,入職初期(1~3年)與成長期(6~10年)、職業(yè)挫折期(11~15年)的教師差異有顯著性;能力建構(gòu)期(4~5年)與職業(yè)挫折期(11~15年)的教師差異也有顯著性。其特點是隨著教師職業(yè)生涯的發(fā)展,職業(yè)挫折期的教師在職業(yè)目標確定上已顯著低于入職初期和能力建構(gòu)期的教師。從不同區(qū)域的不同教齡教師來看,縣城(含縣級市)教師較為平穩(wěn),而城市教師表現(xiàn)出緩慢下降后的提升的趨勢,而在村鎮(zhèn)任教的中小學體育教師入職5年后基本處于下降趨勢。

2)不同學校類型教師的自我職業(yè)生涯管理特點。從不同學校類型的中小學體育教師來看,自我職業(yè)生涯管理的差異主要體現(xiàn)在職業(yè)目標和追求發(fā)展因子上。事后檢驗表明,在自我職業(yè)生涯目標管理上,小學體育教師好于初中體育教師,初中體育教師職業(yè)生涯目標自我管理最差,其他學校體育教師均好于小學、初中、高中教師。不同學校類型中小學體育教師職業(yè)生涯目標管理的最主要特點是小學教師隨著職業(yè)生涯發(fā)展,當通過了“職業(yè)倦怠期”(11~15年)后,又有平穩(wěn)的回升,而初中體育教師隨著職業(yè)生涯發(fā)展其目標一直呈現(xiàn)下降趨勢。從追求發(fā)展因子來看,城市教師好于縣城教師,小學教師好于初中教師,初中教師在追求發(fā)展因子上均低于其它學校教師,尤其是在“職業(yè)倦怠期”(11~15年)。

3)不同區(qū)域教師的自我職業(yè)生涯管理特點。從不同區(qū)域的中小學體育教師來看,在自我職業(yè)生涯管理上,其差異主要體現(xiàn)在追求發(fā)展和離職傾向兩個因子上。從追求發(fā)展因子來看,任教于城市中小學的體育教師顯著好于縣城學校體育教師,縣城學校與村鎮(zhèn)學校體育教師差異沒有顯著性;從離職傾向因子來看,村鎮(zhèn)任教的體育教師顯著的高于縣城體育教師,而任教于縣城與城市的體育教師在離職傾向上沒有顯著性差異,離職傾向的“高峰期”出現(xiàn)在“職初期”(1~3年)和“職業(yè)挫折期”(11~15年)[4-8]。

3結(jié)論與建議

中小學體育教師自我職業(yè)生涯管理包括職業(yè)目標、追求發(fā)展、社會交往和離職傾向等因素。中小學體育教師自我職業(yè)生涯管理4個因子有顯著的相關(guān)存在。教齡在中小學體育教師自我生涯管理的職業(yè)目標上、學校類型在職業(yè)目標和追求發(fā)展上、學校區(qū)域在追求發(fā)展和離職傾向上均有顯著性差異。來自不同教齡、學校類型、學校區(qū)域中小學體育教師在自我職業(yè)生涯管理上表現(xiàn)出差異性。

加強中小學體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃的指導,樹立教師職業(yè)生涯有助于教師專業(yè)發(fā)展的理念,將教師職業(yè)生涯規(guī)劃作為教師專業(yè)發(fā)展評價的重要方面。建議教育部門在組織層面特別關(guān)注初中體育教師、“職初期”與“職業(yè)挫折期”及村鎮(zhèn)中小學體育教師自我職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展,開展組織職業(yè)生涯管理活動,促進中小學體育教師資源均衡配置和各類教育師資的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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個人職業(yè)目標范文第5篇

關(guān)鍵字：高職畢業(yè)生 就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著我國職業(yè)教育的大眾化，高職教育已占我國高等教育的半壁江山，在高等教育擴招的形勢下，高職學校畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的壓力，有針對性地對學生進行職業(yè)指導與就業(yè)培訓，從職業(yè)生涯規(guī)劃到職業(yè)定位，從提高綜合素質(zhì)到強化專業(yè)技能，從參加實踐活動到提高社會實踐能力，從認清職業(yè)形勢到熟悉就業(yè)政策，從運用信息手段擇業(yè)到掌握求職擇業(yè)技巧，從試用期的就業(yè)選擇到走上第一個工作崗位等諸方面，教育、引導學生樹立正確人生觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，全面打造就業(yè)競爭力，使高職生在激烈的就業(yè)市場競爭中，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

一、今年的就業(yè)形勢

2009年是非常特殊的一年，08年末的全世界范圍的經(jīng)濟危機，帶給我們的就是就業(yè)困難，據(jù)統(tǒng)計，09年的應(yīng)屆高校畢業(yè)生約650萬人，加上往屆沒就業(yè)的畢業(yè)生100萬左右，今年的找工作的畢業(yè)生總數(shù)達到750萬人，所以今年的高職院校的畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。雖然我國已經(jīng)成為全球制造業(yè)、加工業(yè)基地，急需大量的在一線工作的應(yīng)用型、技能型人才，而應(yīng)用型、技能型人才正是高職學校培養(yǎng)的目標，但這并不意味著有樂觀的就業(yè)形勢，畢竟每年的就業(yè)崗位有限，畢業(yè)生人數(shù)總是超出市場需求，要在有限的市場競爭中獲勝就需要了解就業(yè)市場，也就是了解企業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)能力的要求和期望，級企業(yè)眼中畢業(yè)生所存在的不足。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程

職業(yè)生涯設(shè)計是人生類發(fā)展教育的重要組成部分，應(yīng)該作為高職院校學生的指定必修課。

1.課程目的

課程的目的主要是幫助學生確定個人的職業(yè)目標和發(fā)展方向，設(shè)計和實施個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)和調(diào)動學生自覺學習、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，從根本上提高學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。通過教學讓學生樹立人生是一種經(jīng)營的理念，每個人都在經(jīng)營自己的人生。通過了解自己的生活目標、職業(yè)價值觀、興趣、能力以及個性特征，對自己進行自我評估，明確該經(jīng)營什么；了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境，知道去何處經(jīng)營，最后確定自己的職業(yè)目標及發(fā)展方向。

2.教學內(nèi)容

具體內(nèi)容包括：(1)人生經(jīng)營需要投資，投資什么，職業(yè)生涯規(guī)劃就是最好的、最重要的投資。幫助學生在樹立這樣一個理念的基礎(chǔ)上，認識大學生涯與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認識專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的好處，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法。(2)了解自己，認識自我，自我探索，讓學生明確自己經(jīng)營什么，明確自己想擁有的生活方式、了解自己的價值觀、職業(yè)興趣、能力與個性特征后，對自我進行評估。并通過一系列的量表測試，更進一步幫助學生了解自己，并找出自己的職業(yè)傾向。(3)了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境。讓學生明確自己何處經(jīng)營。這包含兩層意義，一是指人生經(jīng)營的地點；二是指人生發(fā)展的方向。在自我評估和環(huán)境評估的基礎(chǔ)上，確定自己的職業(yè)目標及發(fā)展方向，并設(shè)計職業(yè)通道與行動計劃。(4)對職業(yè)目標的探索。通過對職業(yè)目標的評估和反饋，及時修正、調(diào)整和提升自己的職業(yè)方向，逐漸向自己的職業(yè)目標靠攏。（5)自我提升與職業(yè)發(fā)展。幫助學生認識情商對職業(yè)發(fā)展的重要性，注重情商的培養(yǎng)和發(fā)展，掌握提高情商的途徑和技巧；讓學生學會溝通與交流，提高人際溝通與交流的能力；讓學生認識壓力并進行有效的調(diào)適、管理、應(yīng)對壓力；讓學生懂得自信、自愛、自尊，并提升自我價值。(6)主要是幫助學生如何跨出職業(yè)生涯的第一步。蹦出象牙塔，進入社會，這個過程其實就是一種工作。這份工作做得如何，直接影響到學生今后的職業(yè)發(fā)展。

3.教學時段安排

根據(jù)目前各高職院校對該課程教學時段的不同安排，本人傾向在大一全面開設(shè)該課程。其理由是：(1)學生已經(jīng)通過一段時間慢慢熟悉了解新的環(huán)境，了解了所學專業(yè)及專業(yè)設(shè)置中的相關(guān)課程，也適應(yīng)了大學的學習和生活。同時，也會發(fā)現(xiàn)一些問題，如專業(yè)不符合自己的興趣；學習的意愿與初衷有很大的差異；對自己今后的職業(yè)選擇感到困惑和麻木等等問題。(2)學生通過自我認識、了解自己，找出自己的職業(yè)傾向。根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定自己的職業(yè)目標及發(fā)展。比如，需要參加何種培訓，以取得相關(guān)的職業(yè)資格證書；需要參加何種的社會實踐，以獲取相關(guān)的工作經(jīng)驗積累。(3)讓學生從大一就開始寫簡歷，使簡歷在線。目的是促使學生用行動寫簡歷。因為很多學生都是在畢業(yè)找工作時開始寫簡歷，發(fā)現(xiàn)寫起來很難，一是不知道如何寫，二是沒有亮點可寫。其實，寫一份簡歷要求很多，它要求你真正了解自己、了解職業(yè)、了解企業(yè)、了解市場等環(huán)境。如果每個學生都根據(jù)對自我的不斷了解，以及不斷的進步和成長，反復地修正、調(diào)整、更新在線的簡歷，到畢業(yè)時，簡歷就很有目標了。

二、分析一下企業(yè)需要怎樣的人才

（1）需求基本功扎實、動手能力強的生產(chǎn)一線技術(shù)骨干。

（2）需求愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)求精的實用人才。

（3）需求既懂專業(yè)、又懂管理，具有創(chuàng)新能力的復合型人才。

這就要求中職畢業(yè)生必須在提高文化知識、專業(yè)知識和自己動手能力的同時，還要拓寬知識面，鍛煉自己的管理能力、組織能力、表達能力和交際能力，以適應(yīng)企業(yè)的需求。

四、做好高職畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

（1）有利于明確個人職業(yè)發(fā)展的奮斗目標。

（2）有利于本人和組織更好的了解個人的實力和專業(yè)技術(shù)特長。

（3）有利于組織和個人制定培訓開發(fā)計劃，自我控制前途和命運。

（4）有利于人盡其才，避免人力資源的浪費。

參考文獻：

[1]（美)Elwood N．Chapman著．韓經(jīng)綸．曾輝譯．職業(yè)生涯發(fā)現(xiàn)方案．[M]天津：南開大學出版社，2002 4