四年級上冊語文第一課

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四年級上冊語文第一課范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

四年級上冊語文第一課范文第1篇

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共13題；共68分)

1.

（3分）讀下面段落。

我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“云”。

本段圍繞________?來寫的。本段中的反義詞有：________?________

2.

（5分）讀下面一段話，在括號里填入由“靜”字組成的詞

夜深了，周圍________了下來，在縣中醫院的病房里，明明________地坐在李老師的身邊。他看著李老師________的臉，想起李老師以前傾注給他無限的愛，心情久久不能________，眼淚暗暗流了下來。羅醫生撫摩著他的頭，輕輕地說：“遇事要________，不要激動和慌亂，李老師吃了藥，慢慢就會好的。”

3.

（5分）閱讀課文《將相和》選段，回答

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

這段話中從哪里能看出藺相如的勇敢?

4.

（5分）根據語境填寫詩句、諺語、名言警句。

文文的表妹美美從小在美國長大。去年，美美回到中國，文文帶她到各地游覽。她們來到杭州，站在美麗的西湖邊，美美不禁贊嘆道：“________，淡妝濃抹總相宜。”接著，她們坐船去天門山，看著波濤滾滾的長江，美美不由吟誦道：“________，碧水東流至此回。”回到深圳后，文文教美美讀《三字經》：“________，________，性相近，習相遠。”轉眼間，大年初一即將到來，文文告訴美美：“農歷2017年是雞年，農歷2018年就是________年啦！”

5.

（4分）帶著問題來讀書

?

（1）這兩首詩描寫的都是________季的景色，抒發了詩人對________的熱愛。

（2）《村居》這首詩的題目的意思是（

）

A

.

鄉村里的房屋

B

.

居住在鄉村

6.

（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，文中“莓苔”是什么意思？

7.

（4分）讀課文《奇妙的國際互聯網》，寫出下面加引號的字詞含義。

①包住地球的“大網”指的是：________

②無數條“線”指的是：

________

③“網上商場”指的是：

________

④“電子錢包”指的是：

________

8.

（5分）閱讀課文《走進麗江》，圍繞著神奇而美麗，作者重點帶我們游覽了哪兩個景點？

9.

（7分）根據課文《一分鐘》內容填空。

①他很快地________了臉，________了早點，就________著書包________去了。

②元元________臉，________頭，________到了自己的座位上。

10.

（2分）根據課文《難忘的一課》的內容填空

“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我此時的全部感情呢？”這是一句________句，意思是說：________。

11.

（4分）按照課文看拼音寫詞語。

méi

mao?

xiá

gǔ

jūn

zhǔ

xī

liú

________

________

________

________

12.

（8分）形近字組詞。

鏡________?峽________?眉________?螺________

境________?夾________?媚________?累________

13.

（11分）填空：

《峨眉山月歌》的作者是________朝詩人________，全詩：________，________。________，________。詩中包含了五處地名是：________?，________，________，________，________。

二、詩歌鑒賞

(共2題；共28分)

14.

（18分）賞析感悟。

《西江月·夜行黃沙道中》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

（1）這首詞的作者是________代詩人________。

（2）同“路轉溪橋忽見”中“見”用法不同的是__________。（

）

A

.

書讀百遍，其義自見。

B

.

風吹草低見牛羊。

C

.

前不見古人，后不見來者。

（3）用自己的話解釋詞句的意思。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

（4）根據理解完成填空。

①“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，采用的是以動寫靜的寫法，和我們學過的王維的《鳥鳴澗》中的詩句“________，________”有異曲同工之妙。

②“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”描寫的意境和陸游的《游山西村》中的“________，________”極為相似。

（5）從詞句中你能夠感受到作者怎樣的思想感情？

15.

（10分）閱讀下面兩首詩，回答

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

《峨眉山月歌》

李白

李白

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

（1）“月”是李白詩中常見的意象，借以抒情達意。結合這兩首詩賞析這一特色。

（2）請描繪“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”所表現的畫面。

參考答案

一、基礎題

(共13題；共68分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

5-2、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

二、詩歌鑒賞

(共2題；共28分)

14-1、

14-2、

14-3、

14-4、

14-5、

四年級上冊語文第一課范文第2篇

《那片綠綠的爬山虎》被安排在人教版四年級上冊的第七單元，該單元的主題是“成長的故事”。該文是肖復興在1992年為紀念葉老先生所寫，文中回憶了1963年葉老幫他修改作文和邀他作客使他受益匪淺的成長經歷。修改作文是課文第三至五自然段的內容，它只是肖復興表現葉老文品與人品的一個例子。把課文中的一個例子作為教學的主要內容是否妥當很值得深思。按上海王榮生教授的分類，《那片綠綠的爬山虎》當屬“樣本”類選文。正如葉老所說：“教材的性質同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類的貨色。”他堅決主張語文教學的內容應是怎樣閱讀，怎樣寫作的“方法”，而課文僅是歷練方法的“憑借”。王榮生教授認為“樣本”類選文的教學內容，應根據教師的反省和學生的學情來確定。根據《那片綠綠的爬山虎》所在單元的主題，以及我的閱讀反省和四年級學情，我以為這篇課文的教學可以圍繞兩方面來展開：一是討論作者如何通過側面描寫烘托人物的品質；二是了解借景抒情的方法。而三至五自然段有關“作文修改”部分并不難理解，借此進行修改作文的教學可說是舍本逐末。

《那片綠綠的爬山虎》寫得最好的莫過于描寫爬山虎的兩處句子，這在課文通篇平淡的語言別顯眼，可見作者當時對爬山虎印象深刻。學習這篇課文伊始，可讓學生想想作者為何以“那片綠綠的爬山虎”為題，并找出文中描寫爬山虎的句子，對比這兩處描寫有什么不同，是什么造成了這種不同。然后順勢介紹“借景抒情”的寫法。最后讓學生找一找文中直接描寫葉老的句子，引發學生思考作者為什么這樣寫，如果是你，你會怎么寫，并嘗試練筆。寫好后可挑選出有代表性的作品與原文進行比較，認識兩種寫法的優缺點。

認識了借景抒情后，第二課時的教學便可圍繞第一部分修改作文來展開。但教學的重點不應該是修改作文的方法，可從第一課時的教學直接引入，讓學生找找有沒有直接描寫葉老的句子，明確什么是側面描寫。再讓學生感悟“我”情感的變化，從獲獎到聽說修改時的“莫名其妙”，到乍看之下的“愣住”，到“仔細看了幾遍”后感受到“溫暖”，并由此“樹立了寫作的信心”，其間的脈絡清晰可辨。觸動感情的事總是讓人印象深刻，我想這就是肖復興不厭其煩地寫出葉老對他作文修改的原因，因為這件事對他觸動太大了。這一點也正是本文對單元主題的反映。最后引導學生思考作者詳盡地寫出葉老對自己作文的修改是否有必要，并指導學生進行縮寫。

四年級上冊語文第一課范文第3篇

一、視頻再現，培養觀察能力

語文作為一門有著深深的中華民族印記的學科，他的作用絕不只是教會學生識詞斷句、語言交流，在那幾本薄薄的教科書中，凝聚的是中華民族五千年傳承的燦爛文化，是無數年源遠流長世代傳承的傳統美德，是九百六十萬平方公里數不盡的大好河山，更是學生遙望外面世界的一扇窗戶。然而，由于年齡和閱歷所限，雖課文中不乏文豪大家的名作，其描寫不可謂不精彩，其敘述不可謂不詳實，但，畢竟只能給學生以間接的觀感，單憑想象，學生不能體會“疑是銀河落九天”的壯美，也不能領悟“大漠孤煙直，長河落日圓”的遼闊，而，信息技術的出現，恰好彌補了這一短板。

比如，我在講人教版小學四年級上冊第一組第一課《觀潮》時，為了讓學生能更加深刻的體會錢塘江大潮的壯美，上課前在網上找了一個與課文內容頗為貼切的錢塘江大潮視頻，開課后，我先讓學生拉上窗簾，把音響的聲音調到一個較高的水平，然后讓學生觀看視頻，學生通過視頻，深切體會帶了什么叫錢塘江的“寬闊”，什么叫“悶雷般的響聲”，而在大潮飛速移動過來的過程中，他們深刻的體會到作者的描寫是多么貼切，在仔細觀察每一句文章中語言對應的景象的過程中深化了對文章的體悟。

讓學生“親眼”觀看課文中描述的畫面，不僅能讓學生更好地體味課文中描述的情境，領會作者創作時的思想情感，還能有效提升學生的觀察能力，可謂一箭雙雕，值得實踐。

二、網絡共享，豐富課堂內容

在語文課本中，不乏一些名作節選，或是描述一些景致的局部美景的文章，在學習這些課文時，由于不能觀其全貌，難免會使學生生出意猶未盡之感，而且由于篇幅所限，難免有一些必要的關聯或補充不能進入課文，使得學生不能深刻的理解文章含義，這樣一來，課堂教學自然會有所缺憾。而于此時，若能善加利用信息技術，給文章添加適當的旁白，做出合適的補充，不僅能讓學生學習語文時感覺到學科的靈活多變，對語文少一分枯燥乏味的印象，還能幫助學生領會文章含義，提升教學質量。

比如，我在教人教版小學語文四年級上冊第五組第十八課《頤和園》時，并沒有開門見山地對課文進行講解，而是先講了頤和園建造的歷史背景，講了頤和園在我國歷史上的地位，引起學生對這個號稱“萬園之園”的龐大建筑群的景仰之情，然后又描述了頤和園如何由輝煌走向沒落，最終被八國聯軍付之一炬的悲慘遭遇，如此一來，學生對頤和園的印象不再只是“中國古代的一個花園”，在諸多傳奇的故事中激發了對頤和園強烈的好奇心，在學習課文時自然全神貫注，不需教師約束，而在授課時，我甚至放了一M頤和園的復原圖，輔助學生想象園中美景，信息技術在課堂中的作用發揮得淋漓盡致。

網絡共享，其優勢在于讓我們能夠足不出戶，卻能“知天下事”，在過去，想要做到豐富課堂內容，實非易事，而隨著教學環境的改變，教師當敏銳捕捉到變化帶來的優勢，適時運用到課堂中來。

三、多元積累，促進主動學習

古語有云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，課堂學習畢竟最大的作用還是在于引導，想要全面提升學生的語文素養，增強語言能力，單方面的灌輸知識絕非正道，只有引導學生主動學習，讓學生自主積累基礎知識，才能達到預期的教學目標。然而，人的天性常常是好玩惡學，小學生缺乏自控能力，更是如此。欲使學生主動學習，傳統的教學方法通常不能起到令人滿意的效果，而絢麗多彩的信息網絡內容則在這方面有其獨特的優勢，若能合理利用信息技術，必能事半功倍，達成這一教學目標。

比如，我在講人教版小學語文四年級上冊第一組第四課《火燒云》時，課前預備了很多火燒云的圖片，并囑咐學生帶上字典。上課時，我讓學生先將課本合上，放在一邊，專心欣賞幻燈片，在片子放完后，我給學生留了個小任務，讓他們開動腦筋，借助字典，描述自己眼中的火燒云，學生正處于對火燒云美景的震撼中，對于寫出自己的感想興致勃勃，為了準確生動地傳達出自己的感悟，專心翻看字典，尋找合適的詞匯。最后，我又對學生說，想不想看看作者是怎么描述這一美景的，學生皆感好奇，專心閱讀課文，同時在對比自己所寫語句的過程中深刻領悟作者的一些精妙寫法，為自己之后的寫作打下堅實的基礎。

四年級上冊語文第一課范文第4篇

我的新老師周記400字1：

新學期，新氣象。我們在這個學期換了新的老師。

我們一進班級就發現老師基本上全換了，唯獨數學沒變，還是許老師，科學和班主任變成了蔡老師，語文從許老師換成了王老師。

我們的新班主任蔡老師，對我們比其他老師都嚴歷。只要我們一做小動作，她準能把那個同學揪出來。鬧得我心里發慌，決心一定要改掉這個做小動作的毛病，讓蔡老師可以在課上多笑笑——因為我們的紀律，因為我們的進步……有一次，我們上完了下午最后一節課，正準備排隊吃晚飯。我們拖拖拉拉地走出教室，慢吞吞地走來走去，只見蔡老師一聲令下，我們嚇得趕緊排好隊，“看看你們，總是拖拖拉拉，拖拖拉拉，排好隊，吃飯去!?”蔡老師批評了我們一頓，把我們“放走”了。這件事很小，可是我記憶猶新。

語文王老師留著一頭短發，戴著一副小巧的眼鏡，說話的聲音有些沙啞，可這并不影響我對她辦事周到的印象。她上的語文課讓我們格外得認真聽講，因為她的課是順著我們的心去上的。

英語老師雖然沒有給我們深刻的印象，可是她活躍的課堂還是留給了我們的一個充分表現自己的學習機會。她的課堂鼓勵我們積極舉手，踴躍發言。

我希望能在新的學期里，擁有新的更好的成績，也希望能給予我的新老師新的、變得更好的我，讓她們能夠看到一個嶄新的陳子衡。

我的新老師周記400字2：

我剛剛從別的學校轉來，已經上四年級了。雖然時間不長，但是我新認識了許多老師，在這些老師中，我最喜歡我的語文老師姜玉宏了。

姜老師今年三十歲左右，中等個子，長得很漂亮。一頭烏黑的秀發披散在腦后，好象瀑布一般。白凈的臉上鑲嵌著一雙大大的眼睛，一眨一眨的，充滿了慈愛的光芒。高高的鼻梁下有一張能說會道的小嘴，一笑還會露出兩排潔白的牙齒，同時，兩個甜甜的酒窩也會頑皮地顯現出來，那樣子可迷人了，我可喜歡看姜老師笑了。

姜老師不但人長得好看，講課也好。開學第二天，我就被她的課吸引住了。那是四年級上冊的第一課——《觀潮》，在她生動地講解下，我仿佛真的看見了激情澎湃、波濤洶涌的錢塘江大潮，眼前不禁浮現出錢塘江大潮的壯麗景觀。我如醉如癡地聽著，也深深地被老師的話語吸引著……不知不覺中，下課鈴響了，我戀戀不舍地和姜老師再見，可心里卻還沉浸在剛才的課中。

我喜歡我們的姜老師，我愛我們的姜老師。

我的新老師周記400字3：

我今年上四年級了，語文換了個李老師。數學換了個謝老師。今天我要給大家說說我心目中的班主任——李老師。

李老師長的很漂亮，很年輕，白白凈凈的。眼睛有點大，看上去炯炯有神。身高大約一米六零左右，而且說話聲音很甜美。上第一節課時，李老師自我介紹，說她名叫李文娟，以前在大公路二校當任老師。今年調到我校來當我們的班主任兼上語文課。她有時有點嚴厲，特別是上課的時候要求嚴格。

開學第一天，老師選取小組長，一個小組長管一條同學，一條六個學生。前幾排老師聽同學的，選了幾個合適的學生。當選我們這組時，老師猶豫了。李老師仔細地打量著我們，不知選誰才好。同學們積極的參加選票，有的選我，有的選你。老師看見了這種情況，無奈，只好讓我們這組的成員自己舉手。我們這一條沒一個敢舉手的。我看著老師失望的眼神，心想：這正是一個可以讓我好好煅煉的機會，千萬不要錯過了。于是，我勇敢地舉起了手。老師看見終于有人舉手了，臉上露出了笑容，向我投來信任與支持的目光。

年輕、美麗、智慧、嚴格的一位新老師，就是我的班主任——李老師。我相信，在她的領導教育下，我們一定會成為一個優秀的班級。

我的新老師周記400字4：

舊學期過去了，經過了一個快樂的暑假，我們迎來了新的學期，我們的書法老師也換了。

新任書法老師長著高高的個子，剃了個小平頭。高鼻子上長著一雙炯炯有神的眼睛，穿著牛仔褲和一雙光亮的皮鞋，看起來十分帥氣。

記得新老師進教室的第一句話就是：“大家好，我是你們班新來的書法老師，我姓李，大家以后可以叫我李老師。”這位老師聲音十分響亮，我們聽得清清楚楚。今天可能是我們第一次見面，所以李老師顯得格外精神。

李老師講課十分好笑，第一次上書法課，他在教我們寫“人”字時，他風趣地說：“寫“人”時，一撇一捺要展開，像天鵝一樣，不要寫成縮頭烏龜。”說著他還模仿天鵝和縮頭烏龜的動作，頭一伸一縮的，還瞪起了圓溜溜的大眼睛。霎時間，教室響起一陣笑聲，有的同學捧腹大笑，有的笑的直不起腰了。還有一次，老師教寫“日”字。他又說：“寫“日”時，要把橫畫到底，這樣男衛生間和女衛生間可以每人一個。”讓我們哈哈大笑。如果你聽到我們班有歡笑聲，那就是李老師在給我們生動的講課呢!

李老師的每一次講課，都深深地印入我的腦海中。就這樣，他漸漸成了我最喜歡的老師。

我的新老師周記400字5：

今天，我到補習班見到了新老師。

我的新老師姓徐，他是個帥氣的大男生，他身高大約有1米7。他是大學生，利用暑假的時間，教我們寫作業，自己又能賺錢。他對我們都很好，給我們買了象棋，兩根跳繩，和乒乓球，還給我們做了一個球桌。

他還教我們寫毛筆字，他說我們要是表現好，他會用他的筆記本電腦放美國電影給我們看。我們老師對我們的學習要求很嚴格，我們把作業完成后都要教給老師改。比如，今天我和江浩，徐熙慶，完成老師布置的學習任務后，就跑去打乒乓球了。老師檢查完我們的作業，說我們的字寫很不好，老師就寫了《行行重行行》這首詩讓我們練習鋼筆字。

四年級上冊語文第一課范文第5篇

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；合作學習；組織實施

合作學習是一種新型現代化教學模式，突破了原有課堂教學的局限，將課堂在真正意義上交還給學生，使學生成為課堂學習的主人。新課改的深入發展，使得人們對小學語文閱讀教學提出了更高的要求。在這樣的教育形勢下，想要提升小學生的語文閱讀能力需要有關人員加強對小學生閱讀方法的指導，通過大量的閱讀在潛移默化中提升小學生獲得信息的能力。將合作學習模式應用到小學語文閱讀教學中能夠幫助學生獲得更多的閱讀信息，從而提升小學生的語文閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學環節合作學習實現意義

第一，能夠進一步關注學生語文閱讀學習的語境體驗，豐富學生語文學習的語言實踐。閱讀是獲得和豐富語言學習的重要過程。在這個過程中學生能夠獲取知識的多少受他們感知閱讀知識能力的影響。小學階段的語文閱讀教學強調的是反復誦讀、精心研究。通過合作學習能夠提升學生閱讀學習的主動性，為不同層次語文學習能力的學生創造語文交流學習的可能。第二，實現對小學生語文思維的培養和對個性的培養。語文新課改的深入發展要求要進一步凸顯出學生語文學習的自主性、積極性，增強學生語文閱讀學習的合作意識，并引導學生在閱讀合作學習中增強自己的伙伴意識。在小學語文閱讀教學中貫穿始終的是語文學習思維、意志品質的培養，通過合作學習能夠讓學生在對比中了解到個人語文學習的思維發展趨向，提升語文綜合素養。

二、小學語文閱讀教學環節合作學習組織實施策略

（一）整體把握語文閱讀課文內容，明確語文小組合租學習教學要求

小學生的思維能力和認知能力都處于一種發展階段，他們的思維能力運動能力不靈活。為此，在進行小學語文分組學習之前，教師需要加強對學生的學習引導。比如在講授小學人教版三年級語文《檢閱》的時候，教師可以根據學生學習能力、接受能力將課文分為兩個課時完成。第一課時主要引導學生學生自主閱讀課文，從整體上把握文章的內容。第二課時教師要向學生介紹課文的基本內容，并結合課文內容和學生對課文的把握情況明確小組合作學習目標。

（二）創設小學語文閱讀合作學習情境，營造積極的合作學習氛圍

新課改之后的小學語文閱讀教學更具靈活性、多樣性的特點，在小學語文閱讀教學中進一步凸顯出對學生學習主體地位的關注，同時，新課改之后的小學語文教材編訂也更多的應用了閱讀材料的模式。這些變化為小學語文閱讀合作學習提供了重要的素材支持。在這樣的條件下，小學語文閱讀合作教學可以創建更多的情境，實現輕松化的閱讀學習。在語文閱讀教學的時候，教師可以以講述故事的形式來創設適合的閱讀學習情節，激發學生語文閱讀學習的欲望，為語文閱讀合作學習提供重要的支持。比如在人教版小學語文四年級下冊《桂林山水》的學習中，教師可以在教學之前向學生提出這樣的問題：“我們的祖國幅員遼闊，擁有豐富的資源和風景，同學們都知道哪些風景名勝呢？”通過這樣問題的設置能夠以最快的速度將學生帶入到語文閱讀的學習中，激發后續語文閱讀學習欲望。緊接著，教師可以講述蟠桃盛會上嫦娥、織女、麻姑、元女約定在人間建造美麗林園的故事，在不知不覺中將學生帶入到語文閱讀學習的意境中。教師接著說：“在其他仙女找好了仙境地方之后，嫦娥移植也沒有找到令她滿意的地方”，在學生表現出焦急之后，教師引入：“嫦娥來到如今叫做桂林的地方……”的故事，充分激發出學生語文閱讀興趣。

（三）教師組織學生匯報交流自己的合作閱讀學習經驗，展示合作閱讀學習成效

展示合作閱讀學習成果是小學語文閱讀合作學習中的重要環節。每名學生都是獨立的個體，在進行語文閱讀學習的時候都會擁有自己的見解。在進行語文閱讀小組合作交流的時候能夠實現學生不同思想、思維的碰撞，激起語文閱讀學習的頭腦風暴，在小組合作討論學習中不斷提升學生的語文閱讀邏輯分析能力，激發學生語文閱讀學習創造性思維發展。比如在學習小學語文人教版四年級上冊《呼風喚雨的世紀》一課的時候，教師可以結合熱點新聞、文章等，組織小學生以小組的形式來搜集相應的資料，圍繞話題開展辯論。關于辯題的角度可以從多個方面進行，比如網絡發展雙重性、科技對生活的辯證影響。通過辯論的開展有效檢驗了學生小組合作閱讀學習的成效，深化了學生對小學語文閱讀知識的理解。

（四）教師組織學生結合語文閱讀閱讀內容開展表演式的小組合作學習

新課改的日益深化發展使得小學語文閱讀教材也發生了深刻的變化，表現在小學語文閱讀教材和學生實際生活的聯系日益密切，語文教材且能夠通過具有童趣、生活化的語言引入學生進入更深入的閱讀思考，增強學生的審美感悟。為此，小組語文閱讀分組合作學習的開展需要結合教材中的童趣，進行教學設計，讓我們的學生們更加喜歡學習語文。表演式的小組合作學習是一種能夠吸引學生語文閱讀學習的教學方式。

三、結束語

綜上所述，在素質教育的全面發展下，小學語文閱讀教學要進一步關注學生的主體地位。合作學習在小學語文閱讀教學中的應用能夠提升學生自主學習能力，并讓學生在交流合作中進一步豐富自己的語文閱讀知識，提升語文綜合素養。合作式小學語文閱讀教學是未來語文閱讀教育的必然發展趨勢。

作者簡介：吳亦敏（1991-），性別：女，籍貫：浙江省刂菔腥耍民 族：漢 職稱：二級教師，學歷：大學本科。研究方向：小學語文。

參考文獻：

[1]邵明鴿.“學進去、講出來”悄然走進小學語文課堂[J].教育教學論壇，2015，01：210-211.

[2]王桂霞.探討小學語文閱讀教學中小組合作學習的有效實施[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11：197.