成教畢業(yè)總結(jié)范文精選

一、中職學(xué)生日常行為表現(xiàn)與社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的差距

1．明確當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求特點(diǎn)

現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)不再單純是對(duì)員工的專業(yè)知識(shí)提出要求，而是更加注重員工綜合素質(zhì)。首先是更加重視專業(yè)技能的要求，其次是要求員工具有處理各種問(wèn)題的能力，第三是對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)要求提高，第四是具有一定的學(xué)習(xí)能力。

2．中職學(xué)生的日常行為表現(xiàn)顯示養(yǎng)成教育缺失

當(dāng)前，中職學(xué)生不僅文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而且在行為習(xí)慣、組織紀(jì)律、道德品質(zhì)等方面也存在許多問(wèn)題。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己的前途感到迷茫，他們以自我為中心，放縱自我．缺乏社會(huì)責(zé)任感和組織紀(jì)律觀念，對(duì)父母依賴性較強(qiáng)，逆反心理較重。學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，上課遲到、早退，說(shuō)話、玩游戲、打瞌睡等現(xiàn)象屢禁不止，在日常生活中抽煙、喝酒，說(shuō)臟話，厭學(xué)、早戀，打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)、夜不歸宿等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些表現(xiàn)造成的原因很多，主要原因是中小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成教育的缺失。

二、就業(yè)指導(dǎo)工作中良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

“三大構(gòu)成”在設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目的模糊化筆者在“構(gòu)成”專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，由于教育工作者對(duì)“構(gòu)成”課程的目的性和重要性沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚，構(gòu)成課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往被歸類到基礎(chǔ)課行列，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教師的講解僅僅限于教材中的空泛概念，往往以簡(jiǎn)單的藝術(shù)審美規(guī)律進(jìn)行形式化、填充式的授課，這種過(guò)于機(jī)械化、模式化的教學(xué)模式，使構(gòu)成教學(xué)偏離了本質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生也只能根據(jù)現(xiàn)有的教材資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿和抄襲，從而逐漸產(chǎn)生了麻木抵觸情緒，失去了對(duì)構(gòu)成深入學(xué)習(xí)的興趣，片面地將精力集中于形式化的構(gòu)成制作過(guò)程中。這一看似不起眼的問(wèn)題如果不能得到有效地改善與解決，勢(shì)必會(huì)使基礎(chǔ)藝術(shù)教學(xué)失去系統(tǒng)性和完整性，削弱藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革動(dòng)力。因此，明確構(gòu)成課程的教學(xué)目的已成為設(shè)計(jì)教學(xué)工作者的迫切需求。

2.教學(xué)模式單一化在我國(guó)引入構(gòu)成教育前，綜合類藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置上基本是參照工藝美術(shù)類學(xué)科，形成了以工藝美術(shù)為特點(diǎn)的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身修為的提升和自我藝術(shù)素養(yǎng)的提高，尤其注重師承自然、手口相授，其不足之處在于缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)化的專業(yè)訓(xùn)練。構(gòu)成課的教學(xué)要求結(jié)合新的技法、材料、工具等，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)“技術(shù)”與“藝術(shù)”的緊密聯(lián)系、“手工”與“大腦”的高度結(jié)合。為了盡快適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，改革傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式迫在眉睫。

3.教學(xué)力量薄弱化在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于對(duì)“構(gòu)成”的重要性沒(méi)有引起教學(xué)工作者的高度重視，部分院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師普遍較少，且愿意講授“構(gòu)成”的教師寥寥無(wú)幾，教學(xué)課程分配過(guò)程中只能由新教師、外聘教師或是專業(yè)不對(duì)口的教師來(lái)?yè)?dān)任。有人將這一怪象形象地總結(jié)為：“一等教師代創(chuàng)作，二等教師教設(shè)計(jì)，三等教師講構(gòu)成?！睋?jù)調(diào)查，在國(guó)內(nèi)各大藝術(shù)專業(yè)院校中在不同程度上都存在這種問(wèn)題。教學(xué)力量薄弱化已成為構(gòu)成教學(xué)的又一尷尬境遇。

4.教學(xué)內(nèi)容陳舊化三大構(gòu)成教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于構(gòu)成藝術(shù)中的造型、色彩、空間劃分的表現(xiàn)能力，為相關(guān)設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。但是在實(shí)踐教學(xué)中，往往忽視了對(duì)具體設(shè)計(jì)案例的引入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是感到教學(xué)內(nèi)容陳舊化，認(rèn)為“構(gòu)成”基礎(chǔ)課與相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)課程聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生的感知能力、掌握色彩特點(diǎn)的能力、抽象提煉能力的訓(xùn)練與把握不到位，藝術(shù)素養(yǎng)沒(méi)能得到充分提升；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程或是敷衍、抄襲、臨摹，或是不能獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，或是設(shè)計(jì)出千奇百怪的造型。因此，更新構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

完善三大構(gòu)成課程教學(xué)的建議

各位領(lǐng)導(dǎo)、全體教師：

今天，我很高興向大家作述職述廉報(bào)告。因?yàn)樵谖覐慕?1年的經(jīng)歷中，作過(guò)多次述職報(bào)告，每一次都使自己內(nèi)心深處得到一次徹底的清理，又能客觀而真實(shí)地聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我本人及工作的評(píng)價(jià)。

下面僅就年的工作述職。過(guò)去的一年，可以概括這樣一句話：工作有進(jìn)展，問(wèn)題也不少。

一、面對(duì)學(xué)校實(shí)際，正確決策

年月，學(xué)校的操場(chǎng)多處過(guò)水，侵蝕相當(dāng)嚴(yán)重。我于月日向教育局作了口頭匯報(bào)，經(jīng)教育局批準(zhǔn)，月挖了學(xué)校圍墻西側(cè)的排水溝，保證了操場(chǎng)不再受流水的侵蝕。

年月，針對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較差、部分學(xué)科教師配備弱的情況，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議研究，調(diào)等主任三位教師到畢業(yè)班任教，解決了畢業(yè)班師資配備存在的問(wèn)題。月日，七年三班、四班語(yǔ)文教師病假，又調(diào)李老師、劉主任分別任這兩個(gè)班的語(yǔ)文課，保證了學(xué)校教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、全體教師：

今天，我很高興向大家作述職述廉報(bào)告。因?yàn)樵谖覐慕?1年的經(jīng)歷中，作過(guò)多次述職報(bào)告，每一次都使自己內(nèi)心深處得到一次徹底的清理，又能客觀而真實(shí)地聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我本人及工作的評(píng)價(jià)。

下面僅就年的工作述職。過(guò)去的一年，可以概括這樣一句話：工作有進(jìn)展，問(wèn)題也不少。

一、面對(duì)學(xué)校實(shí)際，正確決策

年3，學(xué)校的操場(chǎng)多處過(guò)水，侵蝕相當(dāng)嚴(yán)重。我于3月26日向教育局作了口頭匯報(bào)，經(jīng)教育局批準(zhǔn)，6月挖了學(xué)校圍墻西側(cè)的排水溝，保證了操場(chǎng)不再受流水的侵蝕。

年7月，針對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較差、部分學(xué)科教師配備弱的情況，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議研究，調(diào)孟慶艷、齊亞靜、韓彥文主任三位教師到畢業(yè)班任教，解決了畢業(yè)班師資配備存在的問(wèn)題。11月19日，七年三班、四班語(yǔ)文教師病假，又調(diào)李亞軍老師、劉玉泉主任分別任這兩個(gè)班的語(yǔ)文課，保證了學(xué)校教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)黨的十六屆三中全會(huì)精神，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)區(qū)教育局行政會(huì)議精神，繼續(xù)探索和完善新形勢(shì)下德育工作的方法和途徑,以提高德育工作的實(shí)效性為重點(diǎn)，以弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育為內(nèi)容，以優(yōu)化育人環(huán)境和促進(jìn)學(xué)生六種行為習(xí)慣養(yǎng)成為突破口，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 二、重點(diǎn)工作：

學(xué)生的六種行為習(xí)慣的養(yǎng)成

三、具體工作與措施：

1、認(rèn)真扎實(shí)地搞好六種行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

六種行為習(xí)慣指的是：禮儀習(xí)慣、誠(chéng)信習(xí)慣、勤儉習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健體習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。