財(cái)務(wù)培訓(xùn)課堂范文精選

一《財(cái)務(wù)管理》傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1以講授法為主，學(xué)生參與互動(dòng)少

一直以來，很多高職院校的教育體系都存在“重知識(shí)輕能力”的傾向，通過大范圍的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過程中采用的方法都是以講授法為主，在授課過程中，以教師為中心，以黑板、粉筆、PPT幻燈片等為主要學(xué)習(xí)工具，尤其是近幾年來，隨著班班通等新的多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，很多教師甚至省略了黑板、粉筆的步驟，直接以PPT幻燈片為主要教學(xué)工具。雖然教學(xué)工具發(fā)生了改變，但是根本上并沒有改變“講授法”這個(gè)教學(xué)模式，課堂教學(xué)依舊是以教師為中心，學(xué)生參與互動(dòng)少，僅僅是以老師提問，學(xué)生回答的方式，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，束縛了學(xué)生的積極性，從根本上來說，依舊是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，形成了以教師為主體、以講解為主導(dǎo)、死記硬背的強(qiáng)制性填鴨式的教學(xué)模式，教師和學(xué)生的重視程度達(dá)不到，僅僅是上課勤于記筆記，下課做練習(xí)，甚至于很多高職院校的老師和學(xué)生習(xí)慣了考前劃重點(diǎn)，死記硬背重點(diǎn)，以通過考試為最終目的的教學(xué)特點(diǎn)，導(dǎo)致了很多高分低能，畢業(yè)走向社會(huì)后無所適從的后果，嚴(yán)重違反了高職教育的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。

2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在高職院校的《財(cái)務(wù)管理》課程安排上，都沒有設(shè)置課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，從本門課的內(nèi)容來說，如果只注重知識(shí)和方法的傳授，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)、理論和具體的崗位能力脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過程中不具備專業(yè)的財(cái)務(wù)管理能力，滿足不了用人單位的需求。再加上很多高職院校沒有扭轉(zhuǎn)觀念，認(rèn)為本門課不需要配備實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，認(rèn)為只需要通過課堂講授就能讓學(xué)生掌握本門課的必備知識(shí)，忽視了本門課的實(shí)踐教學(xué)。本門課的精髓是“管理”，如何做好“財(cái)務(wù)”的“管理”，如何做好籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理等于一體的經(jīng)濟(jì)管理，非常有深度，并不是簡(jiǎn)單的課堂理解、學(xué)習(xí)、做題就行的，必須通過模擬案例去分析、討論，才能完成教學(xué)目標(biāo)。但是現(xiàn)階段很多高職院校的財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)踐教學(xué)的需求，在客觀上也影響了本門課的教學(xué)。

3“雙師”型教師缺乏隨著我國(guó)教育的發(fā)展

摘要：本文通過分析管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，提出通過提升管理會(huì)計(jì)課程地位、整合教學(xué)內(nèi)容、引入CDIO教育理念，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)模式，增建實(shí)踐培訓(xùn)基地，利用微課教學(xué)模式等教學(xué)改革手段提升管理會(huì)計(jì)教學(xué)水平的改革路徑。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì);教學(xué)改革;路徑

2014年財(cái)政部根據(jù)《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出推進(jìn)管理會(huì)計(jì)工作，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)各高校加快建設(shè)管理會(huì)計(jì)課程體系。2016年6月，財(cái)政部頒布《管理會(huì)計(jì)基本指引》，為建立管理會(huì)計(jì)指引體系奠定了理論基礎(chǔ)。2016年10月，國(guó)家又《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，要求“加快推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，力爭(zhēng)到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才”。一系列文件的頒布表明國(guó)家對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)科的重視。。

一、我國(guó)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.管理會(huì)計(jì)課程地位偏低，沒有形成完整的課程體系

一直以來，受我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)重核算，輕管理，重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，輕管理會(huì)計(jì)思想影響，管理會(huì)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展相對(duì)滯后。在高校中，管理會(huì)計(jì)沒有像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一樣受重視，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)課程地位偏低。從課程設(shè)置看，目前各高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系較健全，一般包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等課程；而管理會(huì)計(jì)沒有形成完整的課程體系，一般只有一門管理會(huì)計(jì)課程，沒有初中高級(jí)管理會(huì)計(jì)的分類，也缺乏配套的實(shí)踐課程。從課時(shí)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)總課程200課時(shí)以上，而管理會(huì)計(jì)一般只有48課時(shí)。由于課時(shí)有限，教師一般只能講授一些基本理論，前沿理論和實(shí)踐教學(xué)很難顧及。

摘要：成本會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)課程中一門非常重要的必修課，同時(shí)是會(huì)計(jì)學(xué)中應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)局限于講授模式，有時(shí)無法讓學(xué)生快速理解表格中數(shù)字之間的邏輯關(guān)系，從而達(dá)不到教學(xué)目的。除此之外，成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與實(shí)踐脫離，這不利于學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展。本文結(jié)合成本會(huì)計(jì)課程的特征和難點(diǎn)，通過對(duì)當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出成本會(huì)計(jì)課程的一些改革方案和創(chuàng)新，希望可以為該課程的改革起到推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)課程；問題；改革；創(chuàng)新

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來越嚴(yán)格。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，成本會(huì)計(jì)課程也尤其重要。作為一門與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，成本會(huì)計(jì)課程對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)更注重應(yīng)用型、技術(shù)型等方面的培養(yǎng)。鑒于此，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不能僅局限于教材中的理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方式，與實(shí)際工作緊密聯(lián)系，當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中仍然存在一些問題，影響課程的教學(xué)目的，因此成本會(huì)計(jì)課程的改革尤為重要。教師教學(xué)觀念應(yīng)得到更新、教學(xué)方式也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，課程創(chuàng)新理念得到樹立，實(shí)施課程改革才能得到推進(jìn)。

二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程內(nèi)容較為復(fù)雜，核算方法和數(shù)據(jù)表格較多。成本會(huì)計(jì)這門課程最明顯的特征就是成本核算方法和表格計(jì)算較多。同時(shí)涉及的核算過程復(fù)雜、連貫性和實(shí)踐性較強(qiáng)。成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要包括制造費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配以及不同成本計(jì)算方法。例如，輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配就包括五種分配方法；生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配甚至包含六種分配方法。這些計(jì)算方法教師大多以表格形式向?qū)W生講解，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多是文科生，本身就對(duì)數(shù)據(jù)不敏感，再加上數(shù)據(jù)間的復(fù)雜勾稽關(guān)系，學(xué)生很容易跟不上教師講解的內(nèi)容或混淆較多的成本核算方法，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較差。

一、提高教師業(yè)務(wù)能力，狠抓教育教學(xué)管理

1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校要充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，采取老年教師對(duì)青年教師的“幫、扶、帶”形式。

2.走出去、請(qǐng)進(jìn)來。學(xué)校要安排每個(gè)人每學(xué)期都有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過理論學(xué)習(xí)、外出參觀、教研等方法提高教師的各種能力。

3.開展校本教研活動(dòng)。教師每人都要有自己的教學(xué)研究課題，學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要確定教學(xué)研究課題，以此開展課題研究、評(píng)教評(píng)學(xué)、觀摩展示、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)課等活動(dòng)，為教師素質(zhì)提高創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促教師專業(yè)成長(zhǎng)。

4.全面開展“互聽互評(píng)活動(dòng)”。實(shí)行“聽一節(jié)課，學(xué)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”，教師在日常工作中要互相進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)入教師的課堂中，將每個(gè)科目的教學(xué)動(dòng)態(tài)了解清楚，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間要盡可能多地進(jìn)行交流溝通，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

5.定期組織開展“教學(xué)評(píng)優(yōu)”的活動(dòng)，讓所有教師全身心地投入到教學(xué)工作中去。

摘要：基于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和財(cái)會(huì)稅制不斷變革的時(shí)代背景，財(cái)會(huì)專業(yè)的應(yīng)用型人才已成為人才市場(chǎng)中倍受青睞的職業(yè)群體。高職財(cái)會(huì)專業(yè)的審計(jì)主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具備適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。而目前傳統(tǒng)的填鴨式經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)顯然很難滿足現(xiàn)代的審計(jì)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的需求。本文將從審計(jì)課程的經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化進(jìn)行進(jìn)一步的探索與改革，旨在為同類院校提供可借鑒的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)；改革與探究

財(cái)會(huì)專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)。而審計(jì)，作為經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展、社會(huì)分工逐步精細(xì)化、所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離的最終產(chǎn)物，主要的社會(huì)職責(zé)就是監(jiān)督和審核財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的公允性和真實(shí)性，為財(cái)務(wù)報(bào)表的預(yù)期使用者進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)決策提供必要的合理保證。一方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度決定了審計(jì)所使用的技術(shù)方法不同、審計(jì)人員應(yīng)該具備的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備相應(yīng)也會(huì)發(fā)生巨大的變化；另一方面，應(yīng)用型人才培養(yǎng)視野下的高職人才培養(yǎng)方案要求我們學(xué)生所掌握的審計(jì)技能要和社會(huì)的崗位需求有一定的實(shí)踐匹配度。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求，改革高職經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

一、改革經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)主體

（一）教師方面

通過引進(jìn)雙師型經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)師資、增加任課教師假期掛職鍛煉、卓越教師等相關(guān)培訓(xùn)的方式提升任課教師經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的專業(yè)水平，進(jìn)一步將社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嵌入到課堂經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)中，使得原有枯燥的、理論綜合性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的審計(jì)課堂變得易于理解并生動(dòng)活潑，從而讓學(xué)生能夠在熟練掌握審計(jì)技術(shù)的前提下，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的引導(dǎo)下積累案例及分析的思維方法，使得學(xué)生所掌握的技術(shù)和社會(huì)需求有更高的吻合度，進(jìn)一步提升就業(yè)率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高效穩(wěn)健的運(yùn)行打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。其次，以學(xué)校層面為出發(fā)點(diǎn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)部已有的經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)人力資源，多舉辦一些交流活動(dòng)比如觀摩示范課、教師競(jìng)賽等，達(dá)到以老帶新、以老促新的態(tài)勢(shì)，從而進(jìn)一步提升青年教師的基本功，為提升經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)能力和經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)效果做好鋪墊工作。